下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)反思5篇(天窗教學(xué)反思)，供大家品鑒。

教學(xué)反思1

一、成功之處：

?春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵?！D(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時(shí)，學(xué)生的真實(shí)感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動(dòng)，效果特好。小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！焙x深刻的重點(diǎn)句?！按禾斓挠挈c(diǎn)，怎么會(huì)落在達(dá)麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。

二、不足之處：

　　1、在抓描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、課文的插圖沒很好的利用。

教學(xué)反思2

?觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，通過教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的感受，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。因此我設(shè)計(jì)了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對這篇文章的感受，然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞，深入展開，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。

　　體會(huì)含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時(shí)，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡，畫一畫相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過教師的評(píng)價(jià)來深化學(xué)法指導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解很好！你能抓住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還發(fā)揮學(xué)生愛讀書的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。

教學(xué)反思3

　　本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

　　1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的`心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

　　2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

　　3．仿寫，提高“語用”能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

教學(xué)反思4

?找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓學(xué)生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞 語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。

　　教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我請了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，有的說：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春姑娘的長辮子吧？有的說寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？有的說：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？有的說：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。 這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作 為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

教學(xué)反思5

?春天的雨點(diǎn)》這篇課文是三年級(jí)下冊第二主題單元“春天的腳步”的最后一篇主體課文。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|這一篇文章，乍看這一課題，我原以為這是一篇描寫春天雨景的文章。研讀文本后，我才發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一篇講述發(fā)生在春天里的師生之間的平凡又感人的故事。文章脈絡(luò)清楚，情節(jié)動(dòng)人心弦，人物的細(xì)節(jié)描寫很細(xì)膩。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中，我從題目“春天的雨點(diǎn)”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因?yàn)楹⒆觽冋n前已經(jīng)進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說出“這篇文章不是寫春雨，而是描寫在春雨中發(fā)生的師生間的一個(gè)感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點(diǎn)》？”“春天的雨點(diǎn)有另外一層什么含義呢？”有了這兩個(gè)疑問，孩子們都很主動(dòng)地在認(rèn)真讀文中尋找答案。

二、復(fù)述內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個(gè)小標(biāo)題“上課溜號(hào)”“課后補(bǔ)課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

三、走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟師生情

　　在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達(dá)麗瑪?shù)男睦碜兓衼砹私鉃鹾蹦壤蠋煛?/p>

　　交流中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)畫面引導(dǎo)孩子們想象交流：

　　1、“達(dá)麗瑪因上課不注意聽講而回答不出老師提出的問題時(shí)，心里是怎么想的？”

　　2、“當(dāng)烏罕娜老師讓達(dá)麗瑪放學(xué)后留下來補(bǔ)課時(shí)，她的心情怎樣？”

　　3、“當(dāng)疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達(dá)麗瑪一句句地講課時(shí)，達(dá)麗瑪心里是怎么想的？”

　　4、“補(bǔ)完課后，當(dāng)烏罕娜老師解開自己的衣襟把達(dá)麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達(dá)麗瑪走在回家的路上，此時(shí)此課的達(dá)麗瑪心里在想些什么？”

　　5、“當(dāng)烏罕娜老師把達(dá)麗瑪送回家后，達(dá)麗瑪為什么沒有去答禮曾掛念著的小動(dòng)物們，她在想什么呢？”

　　6、“第二天早晨，達(dá)麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個(gè)話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達(dá)麗瑪每一處的內(nèi)心獨(dú)白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會(huì)到了烏罕娜老師對學(xué)生的愛，以及達(dá)麗瑪內(nèi)心對老師的感激之情。

四、動(dòng)情總結(jié)，領(lǐng)會(huì)含義

　　最后，我飽含深情地圍繞最后一個(gè)自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁愛的陽光下，孩子正在漸漸長大，幸福的感覺蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動(dòng)情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會(huì)文中“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

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