下面是范文網(wǎng)小編分享的謎教學(xué)反思3篇 猜謎教學(xué)反思，以供參考。
謎教學(xué)反思1
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，會教學(xué)目的很好的完成。
內(nèi)容擴(kuò)展：反思?xì)v程
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個過程。
具體經(jīng)驗(yàn)階段
該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗(yàn)證階段
這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。
謎教學(xué)反思2
前言：
一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備？我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底：會?？此麄?nèi)绱似饎?，我說：今天回家每人準(zhǔn)備一個字謎，明天給小朋友猜。
課堂實(shí)錄：
師：你們準(zhǔn)備好字謎了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負(fù)責(zé)發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)輔助講解員。
出謎者：一加一，是什么字？
某生：二。
出謎者（搖搖頭）：不對。
某生：我知道是“王”。
當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當(dāng)?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者：一百減一。
某生：“白色”的“白”。
出謎者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。
出謎者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出謎者：三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數(shù)一數(shù)。果然，是三撇三捺。
出謎者：三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學(xué)生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。
出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。
孩子們越猜越有勁，眼里閃著智慧的光芒……
音樂聲響起，下課了。小朋友們：怎么那么快就下課了？我還要猜。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜，猜對了還繼續(xù)有獎。于是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……
后記：
小學(xué)一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著我們老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來” ……
謎教學(xué)反思3
?猜字謎》這一課的第一課時僅學(xué)習(xí)第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進(jìn)行模仿授課，并針對自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動。效果如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀?。?/p>
3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）
4、識字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）
5、板書清晰，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。
不足之處：
在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時間。
整改措施：
1、能力強(qiáng)的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。
2、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對其另行指導(dǎo)，或者家長配合！
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