《有括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思3篇(含有括號(hào)的四則運(yùn)算說(shuō)課稿)

時(shí)間：2023-04-30 20:29:40 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《有括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思3篇(含有括號(hào)的四則運(yùn)算說(shuō)課稿)，供大家賞析。

《有括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思1

　　本單元在教學(xué)四則運(yùn)算的順序時(shí)，改變了以往單純教授計(jì)算法則的現(xiàn)象，而是將四則運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解掌握其運(yùn)算順序，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念：

　　1．將理解運(yùn)算順序融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

　　教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在正確與錯(cuò)誤算式的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號(hào)就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果，認(rèn)識(shí)到了引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過(guò)對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。

　　2．注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

　　解決問(wèn)題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來(lái)比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

《有括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)括號(hào)的作用。關(guān)于四則混合運(yùn)算的計(jì)算，在學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)前我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、乘加、乘減、除加、除減兩步的混合運(yùn)算讓學(xué)生回憶沒(méi)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序，為突出括號(hào)的作用提供對(duì)比材料。

　　接著出示：96÷12＋4×2沒(méi)有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試解答。再通過(guò)一式多變的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有小括號(hào)、中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用。原以為只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序就可以進(jìn)行計(jì)算了，但從課堂情況看，不容樂(lè)觀，學(xué)生在四則混合運(yùn)算中主要出現(xiàn)以下問(wèn)題：

　　（1）書寫格式不對(duì)，先算的`部分移了下來(lái)，還沒(méi)有算的部分丟了不要；還有等號(hào)和題目對(duì)齊。

　　（2）知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面。

　　（3）小括號(hào)里有兩步計(jì)算，還沒(méi)有算完小括號(hào)里的第二步就把小括號(hào)去了。

　?。?）既有小括號(hào)又有中括號(hào)，在先算小括號(hào)時(shí)，把中括號(hào)也同時(shí)去掉了。

　?。?）不算的部分往下移時(shí)移不全。

　?。?）抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的時(shí)有出現(xiàn)。

　　以上的錯(cuò)誤需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和長(zhǎng)期的計(jì)算習(xí)慣訓(xùn)練。

　　信息技術(shù)方面

　　1、有點(diǎn)依賴多媒體，在教學(xué)過(guò)程中依賴信息技術(shù)支持。

　　2、在利用信息技術(shù)時(shí)主次不分，在制作課件時(shí)一味追求趣味性，而缺乏針對(duì)性，

　　3、花大量的時(shí)間在課件制作上，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以課件的形式固化起來(lái)，自己制作的課件還需要完善。

　　4、信息技術(shù)的使用與課程教學(xué)容量的處理不當(dāng)。

　　在課堂上，注意力和教學(xué)過(guò)程全部局限在課件上，念著課件上的內(nèi)容。而學(xué)生則盯著不斷變化的屏幕，把它當(dāng)成傳授知識(shí)的老師。降低了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

　　改進(jìn)

　　1、信息技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，而不是目的。通過(guò)信息化技術(shù)輔助達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

　　2、設(shè)計(jì)課件合理實(shí)用。

《有括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)反思3

　　練習(xí)二的習(xí)題基本沒(méi)有問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出第一步先求什么？第8題可以讓學(xué)生讀題先估算，再筆算。3*140大于400所以03年植樹多。第10題借助線段圖分析，思考題建議學(xué)生用運(yùn)算順序自查。說(shuō)說(shuō)第一步算什么，第二步算什么，第三步算什么？

　　困惑：本單元教材始終沒(méi)有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀法。如27/3*7是讀作27除以3再乘7還是27除以3的商乘7，積是多少？似乎同級(jí)計(jì)算依次讀也可以吧？（本冊(cè)以前教學(xué)都是依次讀出的）但是不同級(jí)的一定不能只依次讀書來(lái)。同時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)在讀法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算各部分名稱不是很熟練，建議簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)加減乘除法個(gè)部分名稱。

　　可補(bǔ)充的練習(xí)：

　　1、在425、108、528、3、5，中取3個(gè)數(shù)組成只有加減、或只有乘除的運(yùn)算。

　　2、按要求寫算式（每人一塊小卡片黑板，便于互相檢查）。

　　（1）差加一個(gè)數(shù)；

　　（2）一個(gè)數(shù)減商；

　?。?）先求積，再求商，最后求差

　　3、先計(jì)算，再列出綜合算式。

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