下面是范文網(wǎng)小編整理的《秋天的圖畫》教學反思12篇 秋天的圖畫教學實錄，歡迎參閱。

《秋天的圖畫》教學反思1

　　秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

　　起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

　　優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的'豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊！

　　在教學時，我引導(dǎo)學生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時，我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗啊！”

　　語文課融入了美術(shù)，學生學語文就不會感到枯燥，效果也更好了。

《秋天的圖畫》教學反思2

　　【教學案例】

　　這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓(xùn)練的教研活動，我承擔了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒，語文課應(yīng)是扎實，樸實的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂?！肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實實的學語文，成為我設(shè)計這篇文章的理念。

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情

　?。薄熒樱?/p>

　　一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？

　?。?、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？

　?。场Ⅻc擊圖片欣賞，讓學生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。

　?。?、優(yōu)美詩歌欣賞，進一步感受秋天的美麗，學生有感情地朗誦詩歌。

　?。怠?dǎo)入課題：

　　秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進這如畫的世界。

　　二、整體感知，認識生字

　?。薄⒗蠋煼蹲x課文，同學們欣賞課文寫得美不美？

　?。?、同學們預(yù)習課文，讀準生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來。

　　３、檢查自學情況：

　?、?出示詞語，檢查詞語的掌握，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。

　?、?檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。

　　三、品讀課文，感受美麗

　?。薄⑻釂枺?/p>

　　秋天的圖畫，美在何處？

　　點擊出示重點句：

　　梨樹掛起金黃的燈籠

　　蘋果露出紅紅的臉蛋

　　稻海翻起金色的波浪

　　高粱舉起燃燒的火把

　　２、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？

　　３、老師點撥，引導(dǎo)學生感悟秋天的美麗：

　　抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會秋天的美麗，指導(dǎo)學生朗讀句子。

　?。?、體會動作詞語的妙處：

　　掛、露、翻、舉。

　　感受秋天的豐收景象。

　　５、模仿練習說話，出示：

　　葡萄，橘子，棉花等圖片，指導(dǎo)學生說話。

　　６、指導(dǎo)朗讀。

　　７、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天？學生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天。

　?。浮⒅笇?dǎo)學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。

　　９、指導(dǎo)背誦。

　　四、拓展閱讀，積累語言

　?。薄⑼瑢W們，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

　　再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。

　?。?、出示課文《秋姑姑》，學生閱讀課文，反饋，完成練習。

　　３、拓展練習：

　　秋姑姑來到哪里，哪里就充滿歡樂，秋姑姑還來到哪里？

　　秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　書寫“浪、波”。

　　【課后反思】

　　課堂教學后，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評，讓我受益頗多：

　?。?、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。

　　２、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課?！墩Z文課程標準》指出：

　　閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫》教學反思3

　　設(shè)計理念：

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　教學要求：

　　1、通過教學，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

　　教學難點：

　　“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點句，如何巧妙地引導(dǎo)學生初步認識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

　　教具準備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

　　小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？

　　有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？

　　在音樂聲中貼上圖畫。

　　畫上有什么？（用句式）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。

　　2、生自由讀

　　要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

　　3、交流學習情況

　?。?）讀生字卡

　?。?）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

　　（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。

　　三、研讀課文

　　1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

　　（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

　　2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

　　（根據(jù)學生的回答相機出示。）

　?。?）屏幕出示。梨樹——燈籠

　　A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

　　B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

　　看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

　　怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？

　　（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

　　（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

　　A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

　　摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！

　　B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

　?。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。）

　?。?）屏幕顯示：稻海——波浪

　　A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

　　B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

　　自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

　　（4）屏幕顯示：高粱——火把

　　A火把是什么？

　　B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

　　C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

　　3、用朗讀贊美秋天

　　秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作。

　　指名背，集體背。

　　四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？

　　讀讀書，找一找。

　　思考：勤勞的人們指的是哪些人？

　　想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？

《秋天的圖畫》教學反思4

　　教材簡析：

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　學習重點：

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　學習準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、課件：秋天的風光

　　3、蘋果等教具。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？ （師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看， （師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽 （師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說 （師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！

　　2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖） 出示圖字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。

　　二、初讀感知：

　　1、播放相關(guān)課件，師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

　　3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。

　　4、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。

　　5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

　　三、再讀理解：

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿， 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

　　4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？ 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？ 這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。 師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎？

　　6、指導(dǎo)學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。 思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

　　四、練習設(shè)計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一份送給秋天的禮物。

　　板書設(shè)計

　　秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把

　　教學反思

　　本課通過創(chuàng)設(shè)情景展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

《秋天的圖畫》教學反思5

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學生對秋天的山野會有一定的識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件，引導(dǎo)學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。

　　在學習課文第二組句子時，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，再自由讀，一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件，是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來啦，梨樹──，好像──?！敝笇?dǎo)說話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習說話。既練習了說話，又進一步理解了課文，同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。

《秋天的圖畫》教學反思6

　　本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之后，帶領(lǐng)學生模仿寫四季。

　　首先引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。

　　接著，放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組，互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示。

　　然后，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上。

　　最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把?！钡谋磉_方式，并借鑒。有的學生說的不是很準確，比如：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準確，變引導(dǎo)學生看幻燈片，并結(jié)合自己的生活實際來認識，學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些?！?/p>

　　放學的時候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

　　二年級的學生，剛剛開始動筆，雖然稚嫩，但“我愿寫”，比“寫出文采”更重要!不急，慢慢來!

《秋天的圖畫》教學反思7

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，本課的第三個部分，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學生自讀自悟。

　　我在設(shè)計時充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學生充分展示自己的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　但是，學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！

《秋天的圖畫》教學反思8

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

　　讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？

　　教學目標：

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　課前準備：

　　秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“圖、梨”等8個字，會寫“波、燈”等8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　1、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來，當她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？

　　2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。讓我們一起來欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫，配上背景音樂）

　　3、畫面上有什么？（根據(jù)學生回答，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀

　　這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

　　2、生自由讀

　　請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，互相幫助。

　　3、交流學習情況

　?。?）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

　?。?）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。

　?。?）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

　?。?）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

　　（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣美麗？————

　?。?）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）

　　如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。

　　猜字謎“圖”：在大房子里過冬天?！袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂?。“籠”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪?！扒趧凇保盒燎趧趧?，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

　　三、學寫生字，生成評價

　　出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

　　1、自己讀貼，把8個字分成兩類。

　　2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

　　教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）

　　學生仿寫（注意寫字姿勢）

　　展示學生寫的字，師生、生生評價.

　　3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

　　請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學生當小老師范寫。

　　學生仿寫.

　　四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、誦讀、美讀課文.

　　2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。

　　3、能展開想象，仿照第二句練習表達.

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　二、誦讀課文,品味欣賞

　　1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

　　2、重點指導(dǎo)第二句。

　　出示句子：

　　梨樹掛起金黃的燈籠。

　　蘋果露出紅紅的臉頰。

　　稻海翻起金色的波浪。

《秋天的圖畫》教學反思9

　　在本次教學中，透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學，我有一些體會：

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學，給孩子一個充滿秋意的課堂。

　　1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>

　　2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按必須的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。

　　3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

　　因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

　　二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能透過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

　　三、關(guān)注語言積累，為學生搭建展示的平臺。

　　《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

　　在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。

　　四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

　　在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

《秋天的圖畫》教學反思10

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.

　　我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導(dǎo)學生體會感悟秋天的美.首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.

　　"閱讀是一種個性化行為",在指導(dǎo)學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學生展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情.朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現(xiàn)."只要教師引導(dǎo)恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導(dǎo)"悟",啟發(fā)學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美.

《秋天的圖畫》教學反思11

　　這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

　　學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。

　　這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”?！鞍堰@些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能——”學生們興高采烈。

　　畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著，我說不出地高興?！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。

　　緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上?！薄罢婧?，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

《秋天的圖畫》教學反思12

　　學習《秋天的圖畫》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學中引導(dǎo)學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧，學生的表達順口成章，由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。

　　當同學們說到果樹和稻田的時候，有同學發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說：“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘?！庇械恼f：“小魚感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的玩耍了?！?/p>

　　還有的同學看到了遠處的小山，遠處已經(jīng)變黃了的樹，稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”

　　課堂上學生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫便擁有了生機與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。

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