下面是范文網(wǎng)小編分享的《時(shí)分秒》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4篇 時(shí)分秒第一課時(shí)教學(xué)反思，供大家品鑒。

《時(shí)分秒》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

　　"時(shí)、分、秒的`認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。

　　剛開始，我從四個(gè)方面的開始教學(xué)：

　　一是認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進(jìn)行教學(xué)；

　　二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具鐘表向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自已撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

　　在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間，這是一個(gè)難點(diǎn)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！

《時(shí)分秒》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

　　教學(xué)過程中，我以游戲的形式，讓學(xué)生了解時(shí)鐘：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)走半天。通過游戲知道哪根是時(shí)針，哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時(shí)（幾分），一小格表示幾秒。通過有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，使學(xué)生掌握了時(shí)間計(jì)算的幾種方法，知道一節(jié)課40分鐘有多長，知道了時(shí)間的重要性，明白時(shí)間就像金子那樣寶貴，因此要惜時(shí)如金。新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，至于時(shí)間的簡單計(jì)算對于學(xué)生來說就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。

　　在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，學(xué)生可能會(huì)有以下幾點(diǎn)困惑：

　　1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書本上的2時(shí)=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。

　　2.“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？老師可以把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生是不是依賴習(xí)慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以，應(yīng)該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí)，我沒有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。

《時(shí)分秒》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

　　關(guān)于時(shí)間的教學(xué)，一直是一個(gè)難點(diǎn)，一年級認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，三年級認(rèn)識(shí)“秒”和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級，總結(jié)了去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的突破，有了一些提升，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思了很久，問題到底出在了哪里？

　　時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學(xué)生在沒有學(xué)的時(shí)候，都有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，可為什么作業(yè)就不會(huì)做了呢？我覺得，首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認(rèn)識(shí)不夠深刻；然后，生活中的直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些學(xué)生知道答案，但表述不出來，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)答，不會(huì)列算式。還有些學(xué)生，在心理上就害怕數(shù)學(xué)，一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯，思考問題的時(shí)候不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。

　　教學(xué)中，我用各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長，學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知，學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。

　　光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的，生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學(xué)生多去看時(shí)間。

　　難點(diǎn)是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間，還有提前、晚點(diǎn)的類型。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，結(jié)束時(shí)間和開始時(shí)間都是時(shí)刻，讓學(xué)生的思維更清晰。其次，統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類型的題目，不會(huì)混淆。

《時(shí)分秒》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

　　《時(shí)分秒》處于三年級上冊第一單元，是在二年級學(xué)習(xí)了時(shí)和分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生對抽象的時(shí)間學(xué)習(xí)有一定難度，時(shí)間間的進(jìn)率容易和長度與質(zhì)量單位的進(jìn)率混淆，因此是本冊書的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過拍手、數(shù)數(shù)、讀書等方式體驗(yàn)1秒、5秒的長度。調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于時(shí)和分的知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)互動(dòng)。

　　教學(xué)中學(xué)生對時(shí)間的準(zhǔn)確識(shí)別有一定偏差，接近整時(shí)的時(shí)間，比如11時(shí)55分會(huì)被誤認(rèn)為12時(shí)55分，針對這種情況，我專門抽出5分鐘時(shí)間用鐘面模型練習(xí)，經(jīng)過幾次練習(xí)，效果顯著。

　　本單元計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，學(xué)生掌握不是很熟練，尤其遇到跨整時(shí)，例如7：45到8：25經(jīng)過多長時(shí)間？因此借鑒加減法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，將計(jì)算過程讓學(xué)生口述出來：25分減45分不夠減，借一時(shí)當(dāng)60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8時(shí)借一時(shí)還剩7時(shí),7–7＝0時(shí)，結(jié)果是40分；或找整時(shí)是8時(shí)，8時(shí)–7時(shí)45分＝15分，8時(shí)25分–8時(shí)＝25分，15＋25＝40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的難點(diǎn)分散。

　　同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中借助鐘表，記錄每天重復(fù)做的事的一些固定時(shí)間，鞏固了關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，數(shù)學(xué)重在學(xué)以致用，服務(wù)于生活。

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