下面是范文網(wǎng)小編整理的《旅鼠之謎》教學(xué)反思共5篇 旅鼠的三大難解之謎，歡迎參閱。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思共1

　　本堂課使用了PPT多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)了文本內(nèi)容，使知識(shí)框架更加明顯化、具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了學(xué)習(xí)方向的明確指引，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

　　本課的重點(diǎn)是對(duì)旅鼠的三大奧秘有所理解，通過(guò)PPT課件的教學(xué)，順利完成此教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本篇科學(xué)小品文的獨(dú)特寫作方法，即記敘與說(shuō)明結(jié)合，寓知識(shí)于敘事中，在對(duì)話中不知不覺就接受了科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容豐富有趣。本課的教學(xué)采用了跳讀法，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，有效利用了課堂時(shí)間，層次分明，重點(diǎn)突出。在課堂的朗讀教學(xué)中，及時(shí)靈活地運(yùn)用了師生分段共讀的方法，利于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的熟知程度，幫助學(xué)生查找朗讀失誤，體會(huì)如何更好運(yùn)用朗讀技巧進(jìn)行文本朗讀與理解。

　　導(dǎo)入新課，使用的是文本串聯(lián)法，選取了七年級(jí)下冊(cè)的《斑羚飛渡》作為新課導(dǎo)入的“藥引”材料。在內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，采取了大量的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)習(xí)旅鼠的繁殖能力知識(shí)時(shí)，將文本中枯燥的文字與數(shù)字轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)圖加以形象展示，對(duì)旅鼠的超人繁殖能力在驚嘆之余有了形象的感知。將抽象變?yōu)樾蜗螅瑢?shù)字化為具體。

　　本堂的教學(xué)也存在不足之處。例如在成語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有注意將知識(shí)具體化，即未對(duì)個(gè)別較難成語(yǔ)給予一點(diǎn)提示性釋義，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成語(yǔ)積累學(xué)習(xí)。還可以采用競(jìng)賽形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)成語(yǔ)的拓展性積累學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)中盡量做到將文本教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，幫助自己用更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)反映，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思共2

　　本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”?；蛟S是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，本文揭示出自然的奧妙無(wú)窮。

　　由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的.方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思共3

　　《旅鼠之謎》是一篇?jiǎng)e致的科學(xué)小品，它運(yùn)用記敘的框架、對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱動(dòng)物世界之最，每當(dāng)繁殖高峰，就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。文章卒章顯志，警示人類，不應(yīng)該“毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去”。在備課時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能——整體感知課文，了解旅鼠的三大奧秘，多角度理解其對(duì)人類的啟示；學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。過(guò)程與方法——自主、合作、探究。情感價(jià)值觀——激發(fā)學(xué)生探究奧秘的好奇心，引起對(duì)人類人口問題的關(guān)注。

　　本節(jié)課的成功之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生合作探究問題時(shí)，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問題。同時(shí)，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法來(lái)寫其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。

　　本節(jié)課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設(shè)置問題時(shí)要注意趣味性，要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思共4

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　　人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考的主要問題。為了樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)，警示人類，我選擇了義務(wù)教程八年級(jí)下冊(cè)第三單元１３課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。

　　結(jié)合課標(biāo)，明確要求，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。在授課時(shí)，結(jié)合大綱與課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：多角度理解課文的內(nèi)容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　從課堂情況來(lái)看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對(duì)性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。為了讓學(xué)生從形象和視覺上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。

　　本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)主題：人類毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫了一幅漫畫，揭示了主題。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。不足之處，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多，沒能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。

　　在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)，設(shè)置問題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，在反思和向別人學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。

　　上海市閔行區(qū)閔行四中王文吉學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。

　　可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思共5

　　《旅鼠之謎》是位夢(mèng)華先生寫的融知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)小品文。它用記敘的框架、對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。初讀文章會(huì)很輕松，甚至感到很可笑。但靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味卻發(fā)人深思，令人警醒。本文旨在警示人類，不應(yīng)該“毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去”。

　　這節(jié)課是一堂展示課。在講課之前，我先讓學(xué)生通過(guò)通讀課文，解決字詞障礙，自主完成學(xué)案預(yù)設(shè)的問題。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握課文內(nèi)容。在上課時(shí)，我按照預(yù)習(xí)檢測(cè)——合作交流展示——收獲、質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，我首先由各小組組長(zhǎng)抽簽決定本組檢測(cè)的內(nèi)容。各組B1同學(xué)板演，其余同學(xué)在座位上完成。通過(guò)檢測(cè)評(píng)出“最佳預(yù)習(xí)組”。在交流展示環(huán)節(jié)中，首先由各組在組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組織下進(jìn)行交流，將學(xué)案上的問題通過(guò)討論達(dá)成組內(nèi)一致意見。小作討論完成后由組長(zhǎng)通過(guò)“石頭、剪子、布”的方式?jīng)Q定本組展示的內(nèi)容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問題結(jié)果，而且還勇于向其他組征求補(bǔ)充或修改意見。在關(guān)于本文文體這一問題時(shí)，有些小組認(rèn)為本文是記敘文，有些小組認(rèn)為本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個(gè)陣營(yíng)劍拔弩張、各不相讓。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)節(jié)，首先安撫他們說(shuō)的都有道理。接著再告訴他們各組說(shuō)的又都有片面性。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對(duì)話的方式講述科學(xué)知識(shí)的科學(xué)小品文，是記敘文和說(shuō)明文的雜交問題。一聽說(shuō)這個(gè)結(jié)果同學(xué)們都笑了，當(dāng)然在笑容中有對(duì)自己探究成果的欣慰，也有剛才辯論過(guò)程的快樂。

　　在展示過(guò)程中，學(xué)生的展示也啟迪著教師的智慧。我清楚的記得，在辯論過(guò)程中，“東方神起”組指出，本文作為一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘。此言一出，立即受到了同樣認(rèn)為是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認(rèn)為本文記敘了丹尼斯先生為我介紹旅鼠的三大奧秘。此時(shí)又出現(xiàn)了一次對(duì)抗，怎么辦?這種情況要是在以前，我肯定會(huì)馬上表態(tài)告訴學(xué)生應(yīng)該是哪一種情況。可是這次我沒有著急，而是把問題轉(zhuǎn)給了學(xué)生，讓學(xué)生分析應(yīng)該采取哪一種概括并說(shuō)明理由。其他組的同學(xué)通過(guò)分析指出應(yīng)該是丹尼斯為我介紹旅鼠的奧秘，因?yàn)樵诮榻B之前我對(duì)北極旅鼠知之甚少，文中內(nèi)容都是丹尼斯為我講解旅鼠的奇特奧秘。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘”。則表明我對(duì)旅鼠應(yīng)該了解，才能和丹尼斯討論其奧秘。在激烈的辯論中擦出學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組評(píng)選“鷹之翼”組以多數(shù)票當(dāng)選“最佳展示組”，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

　　當(dāng)然在小組討論交流階段，也存在著基礎(chǔ)太差而不參與的學(xué)生存在，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質(zhì)疑階段，由于大多數(shù)學(xué)生的水平有限，表達(dá)能力的不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高，但是語(yǔ)文科目的落腳點(diǎn)就是為了提高學(xué)生的聽說(shuō)寫能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心靈感悟，而展示的語(yǔ)言表達(dá)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中慢慢的，潛移默化的提高的，所以目前，高效課堂的展示環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生要敢于說(shuō)，其次是好好說(shuō)，最終達(dá)到能言善辯的程度。所以，目前這一階段的主要問題還需要去攻破的點(diǎn)就是怎樣讓每一個(gè)學(xué)生或者絕大多數(shù)都去開口說(shuō)，真正形成全體或大多數(shù)積極參與，全體或大多數(shù)有所提高的課堂。

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