下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒教學反思范文2篇(幼兒園教學反思范文大全簡短)，供大家參考。
幼兒教學反思范文1
對于公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。
公開課的主要作用是教學的指導(dǎo)與示范、教研，教學是基本，教學產(chǎn)生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業(yè)成長，教學實踐與研討;促進幼兒發(fā)展;促進幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期，當時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學骨干教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進幼兒發(fā)展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學內(nèi)容上刻意追求學科領(lǐng)域整合
綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學科領(lǐng)域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。
2.教學形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來一方面是要促進上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學內(nèi)容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表揚幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。
3.教學評議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學，又重研討，教學的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當中。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學方式和手段，公開課更應(yīng)成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。”
上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運用自己的教育機智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學的終極目標。
二、對幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點不在于教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源
...幼兒教學反思范文2
?哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規(guī)則，在進行區(qū)域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經(jīng)歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現(xiàn)一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現(xiàn)爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動，引導(dǎo)幼兒學會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施可以使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導(dǎo)幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現(xiàn)的哭臉，重點是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的'活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
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