下面是范文網(wǎng)小編整理的圓明園的毀滅教學反思反思3篇(《圓明園的毀滅》的教學反思),以供參考。

圓明園的毀滅教學反思反思1
古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點,也是難點,為了突出重點,突破難點,在教學中,我注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。課堂上留給學生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動學生學習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學生在讀中思、讀中悟。充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎. 不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融,這是新課程標準所提倡的。
當然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,所以,在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中,我還不夠大膽放手讓學生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。以上是我個人對這節(jié)課的反思,如有不當之處,請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅教學反思反思2
在設計《圓明園的毀滅》一課時,我把重點放在了對學生進行朗讀訓練上。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學模式。
新課標指出“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學生的個性化行為,應該讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>
在學習第二段時,我讓學生以自己喜歡的方式讀書,然后交流讀書后的感受,在匯報的過程中,學生初步的感受到了圓明園布局的獨特,景色的優(yōu)美,收藏的珍貴。這是學生對語言文字的初步感知,然后,我讓學生帶著贊美和熱愛之情朗讀自己喜歡的段落,更加升華了學生的情感。學生通過一遍遍的朗讀,感悟到了這座萬園之園昔日的輝煌,感悟到了這種獨特的布局中所蘊含的古代勞動人民的卓越智慧,從而激發(fā)了學生對昔日圓明園的無限的贊美和熱愛,也為后一部分學生對侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時,學生對圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛,后一部分就會對侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨。
我認為,語文學科的感悟能力至關重要,有所感才會有所悟,有所悟才會有所發(fā),有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣,提高對語言文字的鑒賞力,進而提高對祖國傳統(tǒng)文化的鑒賞力,內(nèi)化積累,激發(fā)創(chuàng)新,提高民族素質(zhì)。在學習第二段時,學生通過各種形式的評價朗讀,加深了對文章內(nèi)容的理解。
例如:第三自然段第一句話:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。學生在評價的過程中指出:“金碧輝煌”這個詞的意思是形容建筑物異常華麗,光彩奪目。為了突出殿堂的這個特點,讀的時候應該把這個詞讀得重一些?!傲岘囂尥浮边@個詞,為了要突出“亭臺樓閣”小巧玲瓏的特點,應該讀得輕一點。在讀“買賣街”一句的時候,語調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時候,語調(diào)低一些,也就是通過語調(diào)高低的變化,來表現(xiàn)出不同景點的特點。學生在評價的過程中感悟到了殿堂的輝煌,亭臺樓閣的玲瓏剔透,買賣街的熱鬧,山鄉(xiāng)村野的寧靜。我還在第三自然段設計了多種形式的朗讀,如:男女生對讀,挑戰(zhàn)對手讀,朗讀擂臺賽等,課堂上通過朗朗的讀書聲,
把學生帶進了昔日的圓明園內(nèi),使學生如身臨其境,一會兒置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會兒置身于“玲瓏剔透的亭臺樓閣”;一會兒置身于寬廣、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感悟的基礎上,學生們領略了圓明園昔日的輝煌,
然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了,我?guī)ьI學生再讀第一段話
...圓明園的毀滅教學反思反思3
昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學,深有感觸。
?圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅,旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠,涉及的史料較多,為學生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學習的有兩點。
一、教學目標定位準確。
教學中,龍老師把教學目標定位在:了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現(xiàn)了教材選編的意圖,完全符合新大綱的要求,準確合理。
二、課前老師引導學生通過多種途徑搜集有關資料,學習整理資料的方法,并在語文學習中加以運用。突出了這個單元的能力目標。
金無足赤,課無完美。教學是一門遺憾的藝術。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是:
1、老師教學拘謹,沒有進入角色。由于老師沒進入角色,所以學生學習的積極性沒有被完全調(diào)動起來,對課文的理解就不夠深入。學生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚。
2、朗讀感悟離開了課堂。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點,也是難點。要突出重點,突破難點,在教學過程中,如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物這三段文字,充分讓學生朗讀,讀好那幾個“有……,也有……”、“不僅有……,還有……”、“漫步園內(nèi),有如漫游……;流連其間,仿佛置身……”等句子。讓學生在讀中感悟圓明園之大、之美,世界各地有的美景,圓明園里都有,世界各地沒有的美景,圓明園里也有;讓學生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,讓學生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”,的確是藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”,激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎。遺憾的是這么美的文字,老師幾乎沒引導學生朗讀。學生沒感悟到“美得讓人心醉”,又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢?
又如,在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時,如果老師先讓學生快速瀏覽課文,初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,再引導理解重點詞:“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀,使學生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻,就更能讓學生的內(nèi)心受到最強烈的震憾,迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火,在此基礎上,引導學生看文中插圖——圓明園的廢墟,望著這殘垣斷壁,你想說什么?寫在圖旁。讓學生表達此時的心聲,記住這奇恥大辱。
最后老師再引導學生交流、小結(jié),圓明園的毀滅,毀滅的是什么?是園林藝術的瑰寶,是建筑藝術的精華,是我國乃至世界幾千年的文化,是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史,所以我們一定勿忘國恥,振興中華。讓課堂教學達到高潮,感情得到升華。
作為年輕的龍老師,能積極爭取這樣的學習鍛煉機會,踴躍投入到這次農(nóng)遠賽課活動中,我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學的精神,相信他經(jīng)過不斷的磨礪,一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
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