下面是范文網(wǎng)小編分享的花瓣飄香教學反思8篇 花瓣飄落添秀麗教學反思，歡迎參閱。

花瓣飄香教學反思1

　　《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔心無法將孩子的感情調(diào)動起來，但是實施起來。結果真是太令人開心了。

　　前面都是按照程序進行的，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候，媽媽會有什么反應呢？這個問題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認為的應該能回答出來的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒進步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學生讀，然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話，眼眶里閃動著淚花，為什么會閃動淚花？這里孩子們說道，因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話，導致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結合了我自己的一些不聽話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講，所以我打算待會再去重新體會一下。

花瓣飄香教學反思2

　　根據(jù)學校教導處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容，收益菲淺。

　　考慮到我班學生的特點，現(xiàn)把讀到部分的教案進行了修改，愿這份教案能適應我的學生，教研課能起到一起研究的作用。

　　真誠的邀請讀過教案的各位同行提出意見！

　　花瓣飄香（第二課時）

　　教學目標：

　　1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

　　2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學生敏銳的語感。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語感。

　　教學重難點：

　　1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。

　　2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教具學具：賀卡、卡紙

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂并且讀好。

　　二、學習第二自然段。

　　1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。

　　2、學生讀書，教師巡視。

　　3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什么特別注意這些詞？

　　（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

　　4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

　　三、學習3—10自然段。

　　1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

　　2、生速讀，交流原因。

　　3、這位同學找得真準，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。

　　4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

　　5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？

　?、抛鲥e事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

　　還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。

　　你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

　　⑵還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

　　你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

　　你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

　?、切∨⒌亩逻€體現(xiàn)在哪兒？

　?。牥职值脑挘?/p>

　　你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）

　?。ㄒ驗榘职衷谀仙钞斀夥跑?，小女孩想起了爸爸很難過。）

　　那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

　　除了思念，還包含著什么感情？

　?。ㄈ鐚W生說不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含著對媽媽病情的擔心。）

　　獎勵你來讀一讀。

　?。ㄒ龑В盒∨]經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

　　那你來讀讀看呢？

　　幾句很樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會到的。

　　6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。

　　指3名學生分角色讀。

　　指2名學生分角色讀。

　　7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對她說點什么嗎？（生說）

　　四、學習第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什么地方看出來？

　　2、齊讀第11自然段。

　　3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn)。

　　4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？

　　5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答？生說。

　　6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。

　　五、總結課文。

　　1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

　　2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

　　3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

　　4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

　　（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

　　六、拓展與作業(yè)。

　　伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：

　　媽媽是綠葉，

　　我是花瓣。

　　是您給我美麗、清香，

　　是您使我快樂、成長。

　　讓輕風捎去我的心聲，

　　媽媽，我愛您！

　　你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣？

　　請同學利用老師課前發(fā)的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂！

　　板書：

　　6、花瓣飄香

　　小女孩：摘花瓣→送給媽媽

　　}讓媽媽高興

　　“我”：不解→買花→送

花瓣飄香教學反思3

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學中，我認為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。

　　在第一課時充分朗讀的基礎上，讓學生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個詞，讓學生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。新課標倡導課堂應該還原給學生，不應該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學生的思想。此時，我鼓勵學生主動積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關心媽媽的；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學生透過語言文字真切地感受到小女孩是個懂事的孩子。

　　為了讓學生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫?；ò暧袝r代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

花瓣飄香教學反思4

　　《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。

　　在教學這篇課文的時候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個懂事的孩子。但是如何運用恰當?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇W生學課文，我犯難了。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個問題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時機出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面來學，用孩子喜愛花這個內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起，但是這就使得在進行這個段落教學的時候，顯得有些亂。思路不是很清晰，跳躍性比較大。教學的時候，有些內(nèi)容點到了，但是都是蜻蜓點水，我想和我備課有關，我設計的問題目的性不強，設計的問題，想要學生答到哪一步就行了，沒有想過，也沒有一定的提升要求，所以，學生回答的時候，和我想象中的不一樣，我卻無法引導，從而達到我的要求。課堂中，我過多地把結論給學生，阻礙了學生的思考與發(fā)展。

　　聽了薛老師的點評后，我懂得了，原來一些知識也是要在學習的課文的過程教給學生的。因為我們的教育思想的問題，使得我們在進行語文教學的時候，過多的注重情感價值觀的目標，也就是平常說的道。而忽略了雙基的訓練，學生學的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多。學的和所考的不夠一致?，F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的一句話，要考教結合。

　　通過一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學會思考。在當今各種各樣的風刮起來的時候，我們要始終有個一個堅定的理念，就是在課堂里教給學生什么？其實，在進行完成情感態(tài)度價值觀的目標的同時，我們就在完成雙基的訓練，過程與方法的指導。這幾個目標是有聯(lián)系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么來指導我們的教學，那就是新課標，還有比較多的教學方面的雜志。博覽群書，然后進行思考，進行甄別取舍。

　　第二: 在教學時拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。那天我上課的課文，我也讀了，但是我自己感覺讀得還不夠，文章得脈絡自己把握得不夠好，教案是我寫的，但是因為時間緊，比較匆忙，所以上課的時候，老師們也看到了，我在關注我的教案，再加上其他的一些原因，我在處理第三段的時候，時間長，效果還不怎么好。我想說的是一篇課文，如果你只了解個大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來的就是，學生的半知半解，迷迷糊糊。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費力氣，課外還有那么多的差要補，其實補就是課堂上應該教給學生的東西。昨天薛老師的話很對，平時我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊，然后走上講臺上課。要教什么，怎么教，沒有進行思考。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。

　　第三，課堂目標要明確?，F(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學目標，但是三維目標不是很明確，比較多的是認識生字詞，會讀課文，懂得道理的目標，那么在課堂教學中，雙基訓練，課文的知識點要到達什么要求，要訓練些什么，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導思想有關。所以，建議老師們在上課事前，能夠認真的鉆研教材，思考自己這節(jié)課的要教給學生什么，進行哪些訓練。

　　第四，教學方法要得當，簡單明了。教學方式方法很重要，薛老師的點評中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線，進行教學設計教學中要深入也要有提高。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時進行訓練。我想多聽課，看教育雜志，教研組老師多進行一些這方面的探討，會對我們的教學有幫助。

　　我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學水平與能力一定會提高。

　　今后在聽課評課過程中，不僅關注情感態(tài)度價值觀，關注過程與方法的指導，也要關注知識和技能的訓練，一堂課中，你有沒有進行知識點的傳授。教研組長，在開學制定教學計劃的時候，能夠進行分工，人人都來制定教學計劃，制定出本單元的重點難點，以及所要教的知識點，這樣，在教學的時候，每個老師都會根據(jù)計劃進行教學，上好課，教好學生。

花瓣飄香教學反思5

　　《花瓣飄香》是蘇教版第五冊中的一篇閱讀課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。整篇課文流瀉出淡淡的花香，洋溢著濃濃的親情。文中處處皆有情。在教學第二自然段的時候，我是這樣設計的：

　　師：怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的？從哪些地方體會出來的？

　　生：交流摘花的動作。

　　師：誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　生：學生評價。

　　師：請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　生：怕碰壞了整朵花。

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的。

　　生：多美多香的花呀！

　　生：媽媽聞到了一定很高興。

　　師：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。

　　生：表演“雙手捧著”。

　　師：小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　生：怕花瓣上的露珠滾掉。

　　生：怕那花香散了，媽媽聞不到。

　　生：怕把花瓣弄壞了，就不美了。

　　師：引讀小女孩手捧著花瓣，然后——

　　生：飛快地穿過田野，跑遠了。

　　師：她可跑得太快了……

　　生：她是因為怕被人抓住。

　　生：她想讓媽媽早點聞到花香，媽媽的病就早點好。

　　師：這是個怎樣的女孩子？

　　生：略。

　　師：誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　記得聽薛法根《雪兒》一課時，對于他的“一句話一顆心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中處處皆有情，需要的讀者的靜心品讀。今年自己上《雪兒》一課時，也用到這句話，也在這句話的指引下，去引導學生品讀文中的真情，但發(fā)現(xiàn)因為自己平時在教學中，對學生情感的忽視，導致了學生根本不知道如何去體驗。語言文字如何離得了一個“情”字？所以在備《花瓣飄香》一文時，我注意“情”字在文中的滲透。

花瓣飄香教學反思6

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。

　　本課我采用“自讀感悟—交流討論—啟發(fā)點撥”的課堂教學模式，以讀代講，放手讓學生自己去讀，多種形式的讀，在讀中去感悟。同時通過小組合作交流及教師適當?shù)狞c撥、引導，讓學生的感悟能力在原有的基礎上得到提高，也讓師生雙方的主動性得到一定的發(fā)揮。學生在讀書中體會到文章的內(nèi)涵，也悟出了情感，一步步走進小女孩的內(nèi)心世界。

　　這一課的結尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了2盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，這時讓學生發(fā)揮想象，在作者送給小女孩花的時候，他們之間會說些什么呢？當他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會說些什么呢？通過讓學生寫想象練筆，并學習運用課文中對話的形式，學生感受了人與人之間的那種關懷，深深地感受了親子之情！

花瓣飄香教學反思7

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。

　　第三段是精讀的重點，我讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的，所以我在教學時啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動。

　　我抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的講解代替學生的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。

　　本課的題眼是“飄香”，教學中讓學生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順媽媽的心，一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

　　課文結束前，學生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學的心中了。課后讓學生設計一片花瓣，寫上對母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進一步的升華。

　　人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進行對話練習:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，會說些什么？小女孩又會怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答？

　　本課故事性強，非常適合讓學生進行課本劇表演。如果能讓學生帶著想象，把課本直接當劇本，當堂進行表演效果會更好，更能激發(fā)學生學習的興趣，加深對課本的理解。

花瓣飄香教學反思8

　　花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學設計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。

　　一、感悟“懂事”

　　在充分朗讀對話的基礎上，我抓住本文的文眼“懂事”，讓學生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。

　　二、理解題意

　　課文結束前，學生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動。但對于課題“花瓣飄香”還只停留在“絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味”。因而如何突破這理解的難點呢？我亮出了一首小詩

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　在我深情款款地讀時，學生也陶醉其間。再讓他們關注課題“花瓣飄香”，讓學生進一步明白課文以“花瓣飄香”為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美、那樣的香。

　　課已上完，我感覺離預期的效果還有一段距離,我們的孩子在寵愛中長大，又有多少人能從日常平凡的小事中去感悟這份真情，珍惜這份親情呢？這節(jié)課我雖然在設計上將簡單的教材掘得較深，但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈！

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