下面是范文網(wǎng)小編分享的秋游教學(xué)反思共5篇(設(shè)計(jì)秋游教學(xué)反思簡短)，供大家閱讀。
秋游教學(xué)反思共1
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩?！?/p>
在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會(huì)像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動(dòng)，采取形式多樣的激勵(lì)措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會(huì)上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛大聲朗讀的人，每天她都會(huì)如此，所以從自己開始做起吧！
秋游教學(xué)反思共2
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片，感受郊外美景
其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、重在朗讀，讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會(huì)說。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會(huì)將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn)，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
秋游教學(xué)反思共3
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低年級的小朋友對小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。
課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的`展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。
三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。
秋游教學(xué)反思共4
著名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),它能將語言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。
《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時(shí)，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像幾只白兔。”中的“?！备某伞啊币龑?dǎo)學(xué)生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子。”有的說：“天上的白云變來變?nèi)?，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來：“白云有時(shí)像一只可愛的白兔，有時(shí)像一頭威武的獅子?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋果。”“幾朵白云有時(shí)像好吃的棉花糖，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照??！薄?/p>
第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí)、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導(dǎo)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī)，有的像大山，有的像房子?！庇械恼f：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜?！?/p>
…………
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會(huì)提高得很快。
秋游教學(xué)反思共5
《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候，我沒有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽出來對于這個(gè)詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著這種心情來讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開心的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊(yùn)含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì)應(yīng)用。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象，練習(xí)說比喻句。
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