我要飛教學(xué)反思3篇如果我會飛教學(xué)反思

時間：2023-01-28 20:37:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的我要飛教學(xué)反思3篇如果我會飛教學(xué)反思，以供參考。

我要飛教學(xué)反思1

　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而到達(dá)自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的語言感受。

　　而語言感受最重要的手段就是“讀”。學(xué)生在教師有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，針對性地多讀是很重要的。多讀能夠訓(xùn)練學(xué)生的語感，能夠變被動理解為主動參與，能夠豐富孩子的想象。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說潛力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。

　　抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。透過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

　　抓關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”透過評讀、個人讀、分主角讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

　　利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

　　教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧和技能。

　　不足之處是：

　　1、提問多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，有些話老師帶學(xué)生回答了，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。

　　2、讓學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話時，學(xué)生只注重說：我自言自語的說，老師并沒有及時訓(xùn)練學(xué)生“他自言自語的說”，這樣的話，就對課文中種葫蘆的人的語氣體會的不是個性的到位。

　　3、對反問句變陳述句的句子指導(dǎo)的不夠到位，以至于在老師說出的幾個句子時，學(xué)生沒能理解其意思，說的也不明白。

　　在以后的教學(xué)中，虛心向他人請教，及時彌補(bǔ)自己的不足之處，多多聆聽其他老師的課，以取長補(bǔ)短。

我要飛教學(xué)反思2

　　這學(xué)期在校教研活動中，執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時，反思如下：

　　1、內(nèi)容教學(xué)宜簡單

　　我認(rèn)為整體感悟課文內(nèi)容環(huán)節(jié)不可省，但是不宜花時過多，于是我巧妙地借助課文的插圖激起學(xué)生讀文欲望，讓他們一一找到相對應(yīng)的課文內(nèi)容，在讀通、讀正確中讓學(xué)生自己讀懂了寓言故事的大概。在閱讀課文第一自然段時，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺短語卡片，這樣，葫蘆的生長過程自然呈現(xiàn)，清晰明了。

　　2、字詞教學(xué)要注重

?我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆、藤”等字。因?yàn)樯钤诔擎?zhèn)的孩子遠(yuǎn)離田園生活，他們沒有看到過葫蘆，也不知道植物的藤是什么樣兒的。因此，這里的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：由圖識葫蘆，觀察字形特點(diǎn)，帶出詞串教學(xué)：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆，而后順接到了讀準(zhǔn)短語“細(xì)長的葫蘆藤”、“雪白的葫蘆花|”、“可愛的小葫蘆”的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中知道了“葫蘆”的特點(diǎn)，從字到詞再到句的教學(xué)呈現(xiàn)年段教學(xué)特色，還起到了積累語言的作用；“藤”字的教學(xué)，我還讓學(xué)生從聽字音到觀字形再到“你還知道哪些植物的藤”，讓生字的教學(xué)進(jìn)行有效的音形義三結(jié)合，在潤物無聲中教給學(xué)生識字的方法，把語言訓(xùn)練點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3、寫字教學(xué)需到位

　　寫字教學(xué)于第一學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說不但不能省去，而且還需用時頗多。我在指導(dǎo)學(xué)生書寫并不機(jī)械單一，而是教給學(xué)生觀察字形的方法中感受漢字的結(jié)構(gòu)美，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，利用熟字記生字、區(qū)別形近字，既有能力培養(yǎng)點(diǎn)的訓(xùn)練，又有方法習(xí)得點(diǎn)的訓(xùn)練。若能抽點(diǎn)時間讓學(xué)生在書寫中進(jìn)行互評，可能效果會更佳。