下面是范文網(wǎng)小編整理的水的溶解教學(xué)反思3篇(溶解現(xiàn)象教學(xué)反思)，供大家賞析。

水的溶解教學(xué)反思1

　　溶解，看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象，要真正弄清楚也不簡(jiǎn)單。

　　1．食鹽的溶解。食鹽是溶解于水的，而溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆粒”。但是我們?cè)谌芙馐雏}過程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。

　　2．面粉的溶解。面粉是不溶解于水的。但和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)。究竟能不能看見面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，但當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。返過來在觀察攪拌后的面粉溶液，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。

　　3．關(guān)于過濾。在用過濾紙進(jìn)行溶液過濾操作前，我們需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是課上急中生智想出的辦法，但總感覺有什么地方不妥。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作嚴(yán)格講是不正確的，在其他的溶液過濾實(shí)驗(yàn)中就有可能影響實(shí)驗(yàn)效果。

水的溶解教學(xué)反思2

　　這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前，已經(jīng)在不同的班試講了好幾次，每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。

　　第一次我遵循教材的內(nèi)容安排，讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法：攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖，每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多，各組各自研究，交流討論時(shí)，由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒有經(jīng)歷對(duì)同一種方法進(jìn)行探究，缺乏共同交流討論的基礎(chǔ)，造成課堂有些混亂，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。

　　10月27日，英國(guó)蘭開夏孔子學(xué)院小學(xué)校長(zhǎng)訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問，我再次試講《怎樣加快溶解》這課，得到了英國(guó)校長(zhǎng)們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法，本著“一英寸寬、一英尺深”，“開口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮?，時(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三，觸類旁通了。教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)策略：

　　1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。

　　2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和方法，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)：對(duì)于臺(tái)上同學(xué)的操作，你最贊賞的是哪個(gè)方面，有不同意見的是哪些地方。

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫圖很感興趣，畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平，而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí)，實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單，全班同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫很容易看出設(shè)計(jì)方案的問題，交流討論更具有針對(duì)性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)，充分暴露了他們飾演的問題和缺陷，更容易集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖，方糖碎了，同時(shí)用了兩種方法，這不公平。課后與聽課的英國(guó)校長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是：課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧，老師很有吸引力，師生和生生的交流都很充分，學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序，學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程，學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

　　這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì)，在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――交流討論方案――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――匯報(bào)研討，由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí)，實(shí)際操作時(shí)，表面上看絕大部分小組都很順利，其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教，我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略：自己畫圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，這樣的設(shè)計(jì)，交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題：有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見相左，小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大量的`時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯，由于有了這種思維的碰撞，學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同，其他條件都必須相同。

　　在材料的準(zhǔn)備上，我也

水的溶解教學(xué)反思3

　　布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣?！泵看慰吹竭@句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級(jí)四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排，本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。

　　在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我不單單認(rèn)識(shí)了多思和善思的重要性，同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

　　一、用教材教，而不是教教材。

　　本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實(shí)驗(yàn)。首先，觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。

　　于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚€(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開、一起匯報(bào)，在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，大大節(jié)約了課堂的時(shí)間。

　　二、視頻播放代替教師演示。

　　過濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對(duì)溶解本質(zhì)的理解，因此我對(duì)過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng)，學(xué)生只能聽，而看不清楚。

　　于是，我在接下來3個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，引入了視頻，通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因?yàn)橐曨l播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個(gè)過程。

　　我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì)有更好的效果。

　　三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性。

　　判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過觀察顆粒。對(duì)于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì)誤認(rèn)為是溶解了；但面粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。

　　因此，我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報(bào)面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。

　　布瓦羅說過：“你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！睂懳恼氯绱耍虒W(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！

水的溶解教學(xué)反思3篇(溶解現(xiàn)象教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 輕和重教學(xué)反思3篇(誰輕誰重教學(xué)反思)

★ 4《棉花》的教學(xué)反思3篇(《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)反思)

★ 圓明園大毀滅教學(xué)反思3篇(14圓明園的毀滅教學(xué)反思)

★ 分?jǐn)?shù)乘法3教學(xué)反思3篇(分?jǐn)?shù)乘法三的教學(xué)反思)

★ 美術(shù)《墻》教學(xué)反思推薦3篇 四年級(jí)美術(shù)墻教學(xué)反思

★ 案例酸的教學(xué)反思3篇 常見的酸教學(xué)反思

★ 水與溶解教學(xué)反思3篇 誰在水中溶解得多教學(xué)反思

★ 我的j教學(xué)反思3篇 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短

★ 九年級(jí)物理教學(xué)反思3篇 初中九年級(jí)物理教學(xué)反思

★ 中學(xué)物理考核教學(xué)反思3篇 物理課教學(xué)反思評(píng)語