下面是范文網(wǎng)小編收集的2022語文全神貫注教學反思模板3篇 2022高中語文教學反思，供大家閱讀。
2022語文全神貫注教學反思模板1
《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應當集中自我的注意力
圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激qing地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。
教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動?！安煌５負]動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受?學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！薄敖處?，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)
學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎?”
課堂上，給學生供給讀悟表達的空間和自由，讓學生自我去讀，自我去悟;悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。
2022語文全神貫注教學反思模板2
在這次新基礎普查課中，我執(zhí)教的是新教材三年級第二學期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》.《全神貫注》這篇課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自我的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事.課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者經(jīng)過對羅丹的語言，動作，神態(tài)的描述，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖.
第七單元教學的學生本事培養(yǎng)要求之一是"繼續(xù)進行問題意識的培養(yǎng)，交給必須方法，引導質(zhì)疑問難".在本學期的日常教學中，我已逐漸滲透質(zhì)疑本事方面的培養(yǎng)，"圍繞課題質(zhì)疑問難"對學生而言，并不十分困難.所以，根據(jù)學生的實際情景，本課在繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑本事的基礎上，讓學生嘗試自我解疑.經(jīng)過第2小節(jié)重點段的學習，對人物的動作，神態(tài)進行質(zhì)疑，解疑和對人物的內(nèi)心展開想象的方法，讓學生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對課文重點段落中重點句子質(zhì)疑，解疑的方法，從而進一步理解理解"全神貫注"，體會意境，讓學生在質(zhì)疑，解疑，想象的過程中提高語文學習的本事.
整堂課教學下來，我覺得自我以下幾點做的比較好:
1，二分鐘熱身活動有效，激發(fā)學生學習興趣.
上課伊始，學生按學號進行名言大放送，最終有教師介紹斯蒂芬茨威格的名言--"人類一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就應當全神貫注."師生互動，共同營造了一種愉悅的學習氛圍，較好地到達了開啟學生的心扉.到達"課未始，興已濃"的狀態(tài).
之后，我又順勢引出課題，引導學生對課題進行質(zhì)疑，并針對學生的提問進行歸納和整理.這樣的設計是進一步誘發(fā)學生的求知欲望和求知興趣，以問題為誘餌，讓學生帶著問題學習.
2，抓住重點段落，培養(yǎng)學生質(zhì)疑，解疑的本事
在教學中，我沒有直接提出有關課文資料理解性的問題，而是在學生質(zhì)疑后，有意識地讓學生從眾多的問題中提練出兩個主要問題，從而訓練了學生"抓主要矛盾"的思維方法.
"學起源于思，思起源疑".教學中問題的提出由學生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣.由學生提出能消除學習上的依靠心理，使學生由一個被動理解者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用.語文教學的目的，不僅僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)本事，發(fā)展智力.
本篇課文在人物的動作，神態(tài)，語言等方面的描述十分細膩傳神，象"忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵"，"對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣"等描述給人留下了無限想象的空間.在教學中引導學生抓住人物的動作，神態(tài)，想象人物的心理活動，這個過程本身也是一個感受，體悟的過程，它的深入與否，直接影響學生對課文人物品性的感悟與理解程度.
在教學中，我抓住羅丹工作時的言行舉止，神情動態(tài)進行導讀，給學生供給讀悟表達的空間和自由，讓學生在充分朗讀的基礎上，自我去悟;悟了就說，未悟就問.讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣.學生在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，真正實現(xiàn)了"腦，手，眼，口"等多種感官的解放.整堂課，師生互動，生生互動十分活躍，撞擊出課堂教學生命火花.
當然在教學中還存在著一些不盡人意的地方，如:在學習第二小節(jié)理解羅丹如癡如醉的工作情景時，如果能引導學生說說自我平時生活的具體事例來，那就能更好的理解全神貫注做事，是羅丹成功的基礎，能進一步提升學生對文本理解的深度;又如:課一開始，我是以名言揭題，如果能充分利用這句名言，在名言的使用上走了個來回，以名言總結(jié)全文.總結(jié)全文時讓學生說的名言，那是學生學完課文后的感想，是知識內(nèi)化的結(jié)果，能由此及彼，由課內(nèi)到課外，是一個很好的資源，但我沒能及時捕捉到，留下了遺憾.
在今后的教學中，我會吸取這次普查課的得失，不斷提高自我的教學本事.路，在自我的腳下，走扎實每一步，走踏實每一步，必須會有新的收獲，新的喜悅
2022語文全神貫注教學反思模板3
在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行!”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎?失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！?/p>
在我的眼中僅有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不一樣方面的本事差異，所以因材施教，使每個人在自我的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見教師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是提高，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住!第二前面還有第一，要努力!”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢?都是因為所針對學生不一樣。
“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想明白的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有到達?！庇柧殞W生學語文的本事，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。
因為教學目標人本化定位，所以教學資料須生活化，課堂結(jié)構須主體化，教學過程須開放化。
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