下面是范文網(wǎng)小編分享的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文3篇(初中語(yǔ)文九年級(jí)教學(xué)反思)，以供參考。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1

　　九年級(jí)語(yǔ)文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點(diǎn)，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

　　一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒(méi)有落到實(shí)處。

　　一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)光，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。

　　第一節(jié)讀課文，做三件事：

　　1、課文主題。

　　2、文章特色。

　　3、重點(diǎn)段落。

　　第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：

　　1、做同步練習(xí)。

　　2、校正答案并記憶。

　　3、疑難講解。

　　當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì)，更不要說(shuō)釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了，看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

　　復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花，作用不太大?？磥?lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí)。

　　二、教師備課只是大致設(shè)想，沒(méi)有思考周全。

　　一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力，首先教材自我是否熟悉，過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思考。不然的話，很多都可能成為一句空話。

　　還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫忙學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不思考其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。

　　從以上的現(xiàn)象來(lái)看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要思考的，如果思考不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

　　三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

　　作文訓(xùn)練都是自我的一套做法。作文資料、時(shí)光、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

　　其實(shí)在作文上，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫上，還有不一樣體裁，個(gè)性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

　　作文時(shí)個(gè)性要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí)。

　　由于時(shí)光倉(cāng)促，思考不是很細(xì)致，總結(jié)不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透徹，雖然很零亂，但說(shuō)明在思考教學(xué)，思考質(zhì)量，重視效果。真心期望在以后的教學(xué)中，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，促使以后的教學(xué)能有所改觀。有不對(duì)之處，還望各位大俠能指點(diǎn)一二!

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文2

　　一、引語(yǔ)導(dǎo)趣

　　眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，知識(shí)的傳授，師生情感的交流，主要靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。因此在日常教學(xué)中，教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿?，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，對(duì)于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的`，寶貴的金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，也是對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。

　　二、設(shè)疑引趣

　　在課堂上設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時(shí)，可開(kāi)篇設(shè)疑：在紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個(gè)題材?為什么只有“七根”火柴?為什么又寫了一名無(wú)名戰(zhàn)士?為什么不寫部隊(duì)首長(zhǎng)和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人?那樣不是更感人嗎?你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?這樣，于無(wú)疑處設(shè)疑，相機(jī)而問(wèn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，競(jìng)相發(fā)言，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、直觀生趣

　　從認(rèn)知的角度來(lái)看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對(duì)象，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)。如教學(xué)《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時(shí)代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。

　　四、想像致趣

　　想像致趣就是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由再現(xiàn)形象進(jìn)入文章創(chuàng)設(shè)的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》時(shí)，可讓學(xué)生由“薄霧”、“濃云”、“西風(fēng)”、“黃昏”感知詞人所處環(huán)境，再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活，進(jìn)而體會(huì)女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)因上，樹(shù)立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文3

　　作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個(gè)冷眼，收獲的將是無(wú)數(shù)個(gè)輕蔑;你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無(wú)數(shù)個(gè)尊敬。

　　上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無(wú)論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺(jué)到：他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的，他們已經(jīng)有能力對(duì)教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛(ài)，才能真正讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!

　　我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)人物性格的分析，教師對(duì)學(xué)生的意外之言、不期之語(yǔ)能靈活應(yīng)變，從不同思路予以肯定和指正。在對(duì)“心聲”多重含義的挖掘中，教者循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生思維清晰化，大有撥云見(jiàn)日，水到渠成之感。教學(xué)中，注重學(xué)生分析能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的雄辯恰恰說(shuō)明平日功夫之深，可謂百花齊放。

　　可見(jiàn)，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智，另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

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