下面是范文網(wǎng)小編整理的我不是最弱小模板教案3篇 我不是最弱小的教學目標,以供借鑒。

我不是最弱小模板教案1
《我不是最弱小的》教案
教學目標:
知識與技能:、掌握本生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法:
以“弱小”一詞為切入點,抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知文內(nèi)容,并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價值觀:
樹立不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
重點:、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
難點:
引導學生感悟文描寫野薔薇的作用,理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵,并受到思想教育。
教法:引導點撥法
學法:質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學具:生字卡片、時:2時
第二時
一、復習導入
出示生字卡:你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)
出示詞語:生字寶寶的朋友,你們還熟悉嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)
引導識記“薔薇花”
二、感情朗讀,體會愛的情感、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、文哪里寫到了薔薇花(出示),你從中體會到了什么?
b、指導朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀文,畫出薩沙和媽媽說的話,說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
指導朗讀
仿句說話
3、默讀文,體會薩沙的內(nèi)心
思考:薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?
三、總結(jié)文,升華感情
四、拓展延伸、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、外書籍推薦
五、板書設(shè)計:
我不是最弱小的板書設(shè)計:
我不是最弱小的托利亞
媽媽
愛
我野薔薇
六、作業(yè)設(shè)計:、完成練習冊《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
七、教學反思:
我不是最弱小模板教案2
14.《我不是最弱小的》第二課時教學設(shè)計
教學目的:
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好的道德行為。
教學過程:
課前交談:關(guān)于“最弱小的”,了解學生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文,感知故事。
檢查預習
1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
2、小組交流各自預習的收獲,讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面:學生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進,其認知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
二、細讀品析,積累詞句。
說說在這個故事的描述中,對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!?/p>
引導體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導朗讀。
老師讀句子,學生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導從課文中找個近義詞,幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力?!?/p>
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導朗讀。
此為閱讀的第二層面:學生根據(jù)個體喜好稍作努力品讀課文,在理解的基礎(chǔ)上欣賞,誦讀課文,說說自己的解讀,積累好詞佳句,體會林中曠地景色的美好,雨中薔薇花
評價:你編織了一個有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀律的重要,你學到了勇敢、頑強的技能??加深對文字的理解和體驗,受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟,體會思想感情。
1、板書課題,體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當最弱小的,他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著??掀起??蓋在??”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該??不是??吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié):細細讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說,這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞,你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì),表達內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽風雨聲,說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣,再讀讀想想書上有關(guān)語句,你是否感受到了些什么?
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會怎么做?
(3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽說些什么,或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
五、板書設(shè)計:
14.我不是最弱小的
讓雨衣→爸爸→媽媽→薩沙
↘
↓
↙
每個人都要保護比自己弱小的人
↓
薔薇花
我不是最弱小模板教案3
《我不是最弱小的》教案
學習目標:
1.認識14個生字。正確書寫12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護弱小者”,并引導學生不甘于做弱小的人。 教學重點:
學習薩沙和媽媽之間的對話,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。教學難點:
薩沙的三次問話。教學時間:
2課時 教學準備:
生字教學的課件和課文情景、內(nèi)容的課件。教學過程:
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入。
1、同學們對“弱小”這個詞是怎樣理解的。板書:“弱小”,指名讀,說說它的意思以及反義詞。
2、板書課題:我不是最弱小的二 初讀課文,學習字詞。
1.自由讀課文。注意讀準字音,讀通句子。2.學習字詞。
(1)通過剛才的學習,你學會了哪些生字,能讀給大家聽嗎?
(2)搶讀生字、詞語(課件出示本課生字,不帶拼音),指名讀。針對易讀錯的字相機指導記法。
周末
鈴聲
托住
薩沙
聊天
薔薇
花簇
遞給
垂下
夏天
顯得
嬌嫩
掀起
應該
撫摸
隨風舞動
芬芳撲鼻
傾盆大雨(3)用你喜歡的讀法讀給學習伙伴聽聽。你會給生字找個好朋友嗎?(組詞)
3、讀了這篇課文,結(jié)合老師的提示,你知道課文講了誰和誰的事?
三、提出自己不懂的問題。分組合作,先認真讀課文,針對剛才同學提出的問題進行討論,尋求問題的解答??闪舸嬷饕獑栴}下節(jié)課討論。
四、重點指導書寫“夏、芬、該、鈴”(課件展示)
第二教時
一、談話導入
在爸爸媽媽眼里,你是最弱小的嗎?課文中的小主人公薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你知道這是為什么嗎?
你知道媽媽為什么要夸獎薩沙是勇敢的孩子了嗎?
二、精讀理解,牽住學生質(zhì)疑的問題
1、學習第1、2段。想一想森林美嗎?從哪些語句可以看出?
2.你還在森林中發(fā)現(xiàn)了什么?
過渡:夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到
森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。(隨著學生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)
(1)請大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?
(2)指名朗讀。(3)齊讀。2.學習3-9段。
自由讀讀第三自然段,說說你知道了些什么?
過渡:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。
練習說話: 花兒低著頭,好像
在說:“()?!?/p>
看圖,從中你看到什么?為什么只有薩沙一個人穿著雨衣呢?
過渡:正當野薔薇美美地開著時,突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點,緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙??墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀,(出示4-9段)看看薩沙一共說了幾句話?
(1)學生自由讀4-9段。(2)薩沙一共說了幾句話?
(3)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?指導朗讀三句問話。(4)練習讀這三句話。(自由讀,指名讀)重點指導第三句問話:
a.薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀
7、8段。(學生自由讀)b.假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
c.你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花,多勇敢的孩子??!那你能不能堅定地說,你不是最弱小的?
課件展示重點句:“我們應該保護比自己弱小的?!?“你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子?!?/p>
d.薩沙的心里也是這樣想的,(補充板書:保護弱小,勇敢)他的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?
e.生讀。
f.練習:薩沙你是一個-————的小男孩。我想對你說:
(5)分角色讀后,討論交流。
a你喜歡課文中的小主人公薩沙嗎?為什么? b除了薩沙,你還喜歡誰?為什么?
C
你能保護比你更弱小的嗎?舉例說一說。
四、情感體驗,進入角色。
1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護過比你更弱小的嗎?
a 回顧課文
b
指導朗讀,讀出標點的語氣。
2.小結(jié):學了這篇課文,“我”知道()、()不是弱者;“我”還知道()也不是弱者。
作業(yè)設(shè)計:
a 同學們,在日常生活中,你有沒有用事實證明自己不是最弱小的,因為你曾經(jīng)保護過比自己更為弱小的人或動、植物呢?課后好好想想,也像課文中的作者一樣,把事情的經(jīng)過記錄下來。
b續(xù)編《30年以后……》 板書設(shè)計:
我不是最弱小的 保護弱小
勇敢
每個人都要保護比自己弱小的人
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