下面是范文網(wǎng)小編分享的高二年級(jí)物理教案3篇 人教版高二物理教案，歡迎參閱。

高二年級(jí)物理教案1

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個(gè)特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。

　　師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。

　　3．赫茲的電火花

　　師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解赫茲證實(shí)電磁波存在的探索歷程）

　　教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。

　　課堂總結(jié)、點(diǎn)評

　　本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的.主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

　　課余作業(yè)

　　完成P79“問題與練習(xí)”的題目。

　　教學(xué)體會(huì)

　　思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

高二年級(jí)物理教案2

　　一、教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

　　4.教材的處理：

　　本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

　　第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。

　　二、學(xué)情分析：

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

　　2.學(xué)習(xí)能力分析：

①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。

②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡單的雙量程多用電表。

　　2.過程與方法

①通過對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

　　四、教學(xué)資源

　　PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

　　五、教學(xué)流程圖

　　學(xué)生

　　給出各種器材

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　教師

　　提出問題：如何利用電流表表頭測電阻?

　　評價(jià)方案，選擇方案?

　　設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　歐姆表的原理

　　改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律

　　出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

　　單量程多用電表

　　雙量程多用電表

　　課堂總結(jié)交流

　　分析組合，設(shè)計(jì)簡單的電路圖

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　提出問題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎?

　　探究一：利用電流表表頭測電阻

　　1.給出器材

　　待測電阻Rx

　　電源：E=2V，r=0.5Ω

　　電流表A：Ig=10mA， rg=9.5Ω

　　電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

　　變阻箱R0：0～9999Ω

　　滑動(dòng)變阻器R：0～1000Ω

　　電鍵、導(dǎo)線若干

　　若還需其他器材，可自選

　　2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)(電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合)

　　3.評價(jià)方案

　　教師：如果能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個(gè)方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計(jì)嗎?

　　設(shè)計(jì)利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。

　　學(xué)生代表板書設(shè)計(jì)方案

　　學(xué)生分析比較幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。

　　通過開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。

　　探究二：利用表頭直接測電阻

　　1.出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，

　　rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。

　　2.對刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案

　　3.提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

　　若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?

　　4.再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。

　　若將變阻箱換為滑動(dòng)變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎?

　　根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計(jì)算，改裝表頭刻度。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測量，再調(diào)節(jié)R0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。

　　通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。

　　歐姆表原理

　　1.出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的'原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的決定因素;刻度盤的特點(diǎn)。

　　2.原理：

　　3.刻度：

(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。

　　目的是什么?或有什么作用?

　　原理：

(2)指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少?

　　把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?

(3)歐姆表刻度的特點(diǎn)：

　　學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

　　最大限度利用表盤刻度

　　由電源電動(dòng)勢和表頭滿偏電流決定

　　左大右小;左密右疏

　　學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖

　　通過分析，體會(huì)等效思想

　　從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

　　探究三：簡單的單量程多用表

　　1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

　　要求學(xué)生組合成簡單的多用電表，注意電源與表頭的連接。

　　2.引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

　　將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

　　體會(huì)等效的思想

　　簡單的雙量程多用表

　　出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，

　　分析各檔功能，比較量程大小

　　認(rèn)識(shí)多用電表

　　利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。

　　為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備

　　交流評價(jià)

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)?什么方法?還有什么疑問?

　　學(xué)生總結(jié)交流

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。

　　作業(yè)布置

　　重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題

　　若有問題相互交流

　　帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備

高二年級(jí)物理教案3

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解點(diǎn)電荷的概念。

　　2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。

　　過程與方法：

　　1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

　　2.通過點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復(fù)雜問題簡單化的途徑，知道從現(xiàn)實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略

　　次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。

　　情景引入

　　為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實(shí)驗(yàn)：在酸性滴定管中注入適當(dāng)蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

　　問題探究

　　點(diǎn)電荷

　　走進(jìn)生活

　　驗(yàn)電器的上部是球形的金屬導(dǎo)體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應(yīng)用萬有引力定律時(shí)，我們引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點(diǎn)間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個(gè)幾何點(diǎn)上，研究帶電體間的相互作用力也會(huì)變得相對簡單。回顧學(xué)過的質(zhì)點(diǎn)概念，你能建立起點(diǎn)電荷的概念嗎？

　　自主探究

　　1．點(diǎn)電荷

（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。

（3）對于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)．

　　2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。

　　1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：

（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。

（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。

　　2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：

　　有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球。

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