下面是范文網(wǎng)小編收集的小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計3篇 人教版二年級數(shù)學下冊平均分教案，以供借鑒。
小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計1
小學數(shù)學二年級下冊：《平均分》教學案例
《平均分》教學案例》摘要： 在這一環(huán)節(jié)中，學生提出了各種不同的想法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣
教學內(nèi)容：教課書12~14頁例1.例2,練習三的第1~3題。
教學目標：使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
教具、學具準備：
教科書第12頁準備春游食品情況放大圖或課件；案例1內(nèi)容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個O卡片、20根小棒。
教學過程：
一、準備
1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2、讓學生觀察畫面，并請同學說一說了解到的情況。
二、新課
1、例1，引入“平均分”。
談話：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）討論分配方案。突出每件食品“應該每份同樣多”。（2）動手分一分。
分好后，請各組推代表展示分配結果。
（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。
說明：每份分得同樣都多，叫平均分。
2、鞏固“平均分”。
（1）出示教課書第13頁“做一做”。
請學生看題，并說一說題意。
特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。
3、嘗試平均分物品。
（1）按教課書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。（2）請各組用實物圖卡片（或O卡片）分一分。（3）交流。請學生說一說，怎么分得，分得結果。
（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4、獨立進行平均分。
（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成吧12瓶礦泉水平均分成3份的任務。（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
三、練習
1、練習三的第1題。
（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。
說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。
強調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。2.練習三的第2題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。3.練習三的第3題。
（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。
請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。
（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。（3）交流。請學生說一說分的過程。
四、總結
1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？
2.教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個······最后，每份分得同樣多。
教學設計人：劉安平
性別：男
年齡：51歲
職務：教師 職稱：小教高級
工作單位：湖北省天門市佛子山鎮(zhèn)張場小學 郵政編碼：
電話：***
小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計2
小學二年級數(shù)學《平均分》說課稿
一、說教材
這一節(jié)課是是建立在二年級上冊所學的內(nèi)容表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。
二、設計理念
我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維，以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。
三、教學目標及重難點
1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分，讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。
3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題，為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用。
（二）動手操作，探索新知。
1、教學例1。
通過擺一擺，分一分，知道了“每份分得同樣多”就是平均分。
2、教學例2。
讓學生自動動手分東西，探究平均分的方法。
（三）鞏固練習，加深理解。
留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。
2、完成“想想做做”第2題。
引導學生弄清楚是怎樣圈的，然后填一填。
讓學生聯(lián)系操作過程再說一說：一共有幾個，按每幾個一份來分的，分成了幾份。
（四）總結
今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西。其實，在我們的生活中，存在著大量有關平均分的現(xiàn)象。
小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計3
教學內(nèi)容：
課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多 化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]解決問題的能力和應 的意識。教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]解決問題的能力和意識。
教學難點：培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息?！驹O計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生此文轉自斐.斐課件.園學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以 分4份?！驹O計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學以致用
1、課本第12頁的第5題。問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習二第6題。
（1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。
四、開放題。
1、學生獨立操作。
（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享?！驹O計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結 教學反思：
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