新冀教版小學(xué)英語五年級下冊教案3篇冀教版小學(xué)英語五年級上冊講解

時間：2022-12-24 23:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的新冀教版小學(xué)英語五年級下冊教案3篇冀教版小學(xué)英語五年級上冊講解，歡迎參閱。

新冀教版小學(xué)英語五年級下冊教案1

　　3B Unit 3 Is this your pencil?

　　教學(xué)內(nèi)容：Story time

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能聽懂、會說、會讀單詞isn’t、that’s、pen pencil pencil case

　　2. 能聽懂、會說、會讀日常用語This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

　　3. 能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演課文內(nèi)容。

　　4. 樹立團(tuán)結(jié)友愛、幫助同學(xué)的助人為樂的精神，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　教學(xué)重點：

　　1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn’t.

　　2. 詞匯:isn’t、that’s、pen pencil pencil case

　　教學(xué)難點：

　　1. 能在情景下正確運用句型Is this /that your …?的用法和區(qū)別。

　　2. 詞匯：No，it isn’t的發(fā)音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 多媒體 2. 準(zhǔn)備道具：丟失物品

　　教學(xué)過程：

　　Step1 Warm-up

　　Say a rhyme: open the window

　　Game: Listen, point and say

　　T: 1. window door blackboard 學(xué)生邊指物體邊說a…同時教師說完整的句子，This is…/ That is…

　　2.rubber T：rubber 學(xué)生學(xué)過指著rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)

　　引導(dǎo)學(xué)生用This is my…的句型。

　　3.pen T：pen 部分學(xué)生應(yīng)該知道。T：Look, this is a pen.然后老師說show us your pen .

　　Step2 Presentation

　　1.Learn: pencil No,it isn’t.

　　T:Is this a pen? S:No,it isn’t. 學(xué)生不會的話，老師提示：yes or no?Teach：No,it isn’t.(中文) 反復(fù)問學(xué)生，操練No,it isn’t.

　　T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil?Show it to your classmate。讓學(xué)生互相展示一下自己的鉛筆。

　　2、learn：pencil case

　　T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.

　　讀四個文具，然后做游戲。

　　3. Play a game

　　T: Look, here’s a bo_,(今天早上我在地上撿了個文具，放在了里面，文具是事先從一些學(xué)生那里拿的)

　　a:Try to guess!

　　Learn:Is this a ….

　　S:Is this a rubber? T: No, it isn’t. 多玩一會游戲讓學(xué)生感知 No，it isn’t的意思，再開始跟讀。

　　Learn: No,it isn’t. isn’t=is not

　　b：Let’s open it,OK?

　　2.teach :Yes,it is.

　　S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.

　　3，Learn: Is this your..?

　　T: Hello，__. Is this your pen ? S: No ,it isn’t.(多問幾個學(xué)生?)

　　T: Who can help me find the owner? (讓學(xué)生幫助找到失主。)

　　4. teach “Is that your …?” “That’s my ….”

　　T: Is that your pencil?

　　S: Yes, it is.

　　T-S

　　T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.

　　Step3 Storytime.

　　1. Show Mike,

　　T: Look, who’s he? Ss: Mike

　　T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先讓學(xué)生個別問再說麥克聽不清，全班問。引出This isn’t my pen. Ti聽-讀-模仿

　　2. Watch and answer

　　a: What is Mike looking for?

　　b:What colour is Mike’s pencil?

　　Watch again

　　Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子注意語音語調(diào)。

　　c: What does Yang Ling say?

　　a: Does Mike find it?

　　by the way: What does he say?

　　4 Follow the cartoon

　　5 Showtime

　　Step4 Production

　　每個丟失物品的背后都有一個著急尋找的身影，相信你撿到了也很樂意幫忙吧!

　　情景：你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的時候看到了一支很漂亮的鉛筆，于是你們撿起來，開心的找到了它的主人。

　　You can use:

　　Hello,__

　　Is this/that your pencil/…?

　　What’s this/that?

　　Yes,it is./No,it isn’t.

　　Here you are. Thank you.

　　板書： Unit2 Is this your pencil?

　　rubber Is this/that your pencil?

　　Pen Yes, it is. / No, it isn’t.

　　Pencil

　　Pencil case

　　教學(xué)反思：本節(jié)課上的內(nèi)容是Story time，整節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是很好?？偨Y(jié)了以下幾點：第一對教材的把握還不是很到位;第二對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有了解清楚，教慣了高年級，對低年級了解不夠。第三鋪墊的過多了，沒有考慮到學(xué)生的接受能力。在今后的教學(xué)中要注重自身的語音語調(diào)，以及評價的及時性和真實性。

新冀教版小學(xué)英語五年級下冊教案2

　　一、整體設(shè)計思路及方法：

　　根據(jù)<<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>和四年級學(xué)生的特點.我是這樣設(shè)計本課的：首先以一個猜謎游戲?qū)胄抡n,讓學(xué)生猜一猜老師的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了參觀的學(xué)校。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。同時我還從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動和任務(wù)，吸引和組織學(xué)生參與，要求學(xué)生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房和閱覽室的圖片，然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識與技能解決實際問題，完成任務(wù)。這樣的設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景，進(jìn)行了語言知識與技能的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在真實的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是〈〈牛津小學(xué)英語〉〉4B第八單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點是學(xué)習(xí)PartA對話。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能聽懂、會說PartA的對話，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在情景中熟練運用句型的能力，靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。

　　四、教學(xué)重點、難點：

(一)、重點：PartA 對話 There is/are…的靈活運用。

(二)、難點：熟練靈活地在情景中運用There is/are…句式。

　　五、教材分析：

　　本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“介紹教室”，還重點介紹了There is/are…in/on/near…句型。由于該單元句型較復(fù)雜，生詞量較大。因此，教學(xué)中，我對教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一課時先教學(xué)了PartB 的單詞。在第二課時教學(xué)PartA 對話。這樣學(xué)生在掌握了單詞，初步了解句型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)PartA 對話，就非常輕松了。所以整個學(xué)習(xí)過程輕松、愉快，水到渠成。

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、單詞卡片、一個大包、幾本音樂書、錄音機(jī)、作業(yè)紙

　　七、教學(xué)過程：

　　Step 1.Warming up　師生共同欣賞歌曲:In the classroom

(設(shè)計意圖：歌曲是學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)形式之一，讓學(xué)生欣賞歌曲，不僅僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為本課教學(xué)句型做好準(zhǔn)備。)

　　Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.

　　T:Let’s go to YangZhou station.

　　S:OK.

　　T:Oh,where’s my bag?

　　S:It’s on the desk.

　　T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?

　　學(xué)生進(jìn)行猜測，學(xué)生每說出一個物體，教師可用Yes.There’s/There are….然后再讓學(xué)生把這些物品放在教室內(nèi)不同的位置。

(設(shè)計意圖：通過猜謎的游戲復(fù)習(xí)了以前的單詞，同時教學(xué)了新的單詞songbook,起到了以舊帶新的作用，同時教師用There’s/There are….來說句子，讓學(xué)生對新句型有了感性的認(rèn)識，降低了新句型教學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生開口說英語的欲望。)

　　Step 3 Learn the new dialogue.

　　1.T:This is our classroom.Is it big?

　　S:Yes,it’s big.

　　T:It’s big and bright.

　　Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.

　　2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?

　　Let the students answer it.

　　Teach : There’s/There are….

　　3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.

　　電腦出示無文字的圖片。

　　Listen and answer the questions.

　　4.Read after the tape.(電腦顯示有文字圖片)

(設(shè)計意圖：在新授的教學(xué)中從詞到句，從聽到說、讀，層層遞進(jìn)，通過各種感官的刺激，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們聽、說、讀的能力。)

　　Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher

(教師大聲讀，學(xué)生小聲讀，然后進(jìn)行交換)

　　2. Read the passage by themselves.

　　3.Practise in pairs

　　4.Act in pairs.

(設(shè)計意圖：在練習(xí)中給予學(xué)生充足的聽、說、讀、演的機(jī)會，全面提高學(xué)生的口語水平，并通過不同形式的閱讀，小組交流學(xué)習(xí)，提高合作能力和自學(xué)能力。)

　　Step 5 ConsolidationRiddles:

　　T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.

　　What room is it? Guess.

　　教師說一些謎語讓學(xué)生來猜一猜，也可以讓學(xué)生編一些謎語，采用競賽的形式。

(設(shè)計意圖：采用猜謎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也是對本課內(nèi)容的總結(jié)與運用，由學(xué)生說謎語就是對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。)

　　Step 6 An assignment分發(fā)給每一位學(xué)生一張作業(yè)紙，電腦顯示教室圖，電腦房圖，圖書室圖，音樂室圖，讓學(xué)生選擇其中的兩幅向別人結(jié)束，別的同學(xué)可以根據(jù)介紹情況打星，看誰得的星多。并選擇其中一幅圖完成作業(yè)紙上的填空。

(設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)的知識要從課本引申到現(xiàn)實，從抽象過渡到具體，從規(guī)則引導(dǎo)到運用。教師要讓學(xué)生盡快運用所學(xué)知識去完成任務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力運用到真實的任務(wù)中去。)

　　Step 7 Homework1、熟讀對話。

　　2、用There’s/There are向別人結(jié)束自己的臥室。

　　八、教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生在比較真實的情景中交流，是教學(xué)中最需要的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用?！北菊n中我從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情景，設(shè)計了符合生活實際的任務(wù)。在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)狀態(tài)中，，學(xué)生不由自主的把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

新冀教版小學(xué)英語五年級下冊教案3

　　一、教材分析：

　　本課是冀教版小學(xué)英語(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，四年級下學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習(xí)了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

　　二、學(xué)生分析：

　　孩子們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)方法：單詞音形意用的結(jié)合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動、數(shù)、形、冠等)的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過四種出行方式by bus, by car, by bike, by ta_i和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對陌生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語較早，一二年級有了兩年的口語學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對于他們可能都不陌生。

　　基于以上分析，本課時目標(biāo)制定如下。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　a. 學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達(dá)適合自己的出行方式。

　　b. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　2、文化目標(biāo)：

　　嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。

　　3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

　　學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。

　　初步構(gòu)建“單詞——短語——句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。

　　4.情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!

　　四、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達(dá)適合自己的出行方式。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　五、預(yù)習(xí)作業(yè)：(Choose

　　1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

　　How do they go to school?Why?(為什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

　　3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

　　六、教學(xué)過程：

　　class Opening

　　I. Revision:

　　a. Group to group.

　　What do you like to do on weekends?

　　Where do you like to go on weekends?

　　b. Free talk between the teacher and children

　　T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

　　Ss: …

　　New Concepts

　　I. N1 and N2.

　　T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

　　板書：school

　　1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

　　2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

　　T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.?

　　Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ?

　　T: Why?

　　Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

　　Ss: How do you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.?

　　T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

　　I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

　　3. Learn about P2-4.

　　II. How does he/she go to school?

　　1. Try to find.

　　T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

　　How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

　　How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

　　板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　比較，找規(guī)律。

　　Tip: 除了“你和我”，“一個”不放過，“動”就加s/es，“do”替不重復(fù)!

　　2. Practice in pairs.

　　How does he/she go to school?Why?(為什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　3. How do they go to school?

　　圖片山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

　　class Closing