下面是范文網小編收集的公儀休拒收禮物教案，供大家閱讀。

第1篇：公儀休拒收禮物教案

　　教學要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內容？

　　2、通過預習，你發(fā)現本課有什么特點？

　　3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　4、檢查初讀，正音，指導朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：

　?。?）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？

　?。?）他為什么拒收鯉魚？

　?。?）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。

　　A、可設計以下句式幫助理解。

　　（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

　?。?）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

　?。?）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。

　?。?）（）我犯了法，（）吃不上魚。

　　B、設問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。

　　1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

　　1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態(tài)練習表演。

　　2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。

　　3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習，優(yōu)化訓練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

　　2、自主性練習。

　　3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當時環(huán)境。

第2篇：公儀休拒收禮物教案

　　教學要求：

　　1. 能分腳色朗讀課文。

　　2. 學會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能讀準字音、讀通課文。

　　2. 說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 2’

　　1. 板書課題。

　　2. 介紹劇本常識。

　　二、初讀課文 15’

　　1. 學生自讀課文。

　　要求：

　　a. 讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b. 劃出有疑問的地方。

　　2. 檢查自讀效果。

　　A. 出示生字詞，正音。

　　B. 指名朗讀對話，學生評議。

　　C. 教師指導讀長句。

　　3. 再讀課文。

　　思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

　　4. 交流：

　　a. 這已課講了一件什么事情？

　　b. 故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？

　　c. 故事分為幾部分？

　　d. 你還有什么不明白的地方？

　　三、學習第一部分 15’

　　1. 自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

　　2. 學生回答。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 指名表演。學生評議。

　　5. 再進行朗讀訓練。

　　四、課堂練習 3’

　　1. 有感情朗讀課文。

　　2. 抄寫生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 學習公儀休的美好品質。

　　2. 能分角色朗讀課文，表演劇本。

　　教學過程；

　　一、 激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內容。

　　2、 能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

　　二、 快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

　　a) 學生自由讀劇本。

　　b)交流所得，把握人物個性特點

　　其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）

　　三、 讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

　　四、 表演。

　　1、 分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

　　2、表演

　　3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

　　4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

　　五、 明理

　　追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？

　　六、 課后試演課本劇 。

第3篇：公儀休拒收禮物教案

　　【1】背景

　　有一種課程觀認為，課程不只是一種“文本課程”（教學大綱、教學計劃、教科書等等），更是一種“體驗課程”（這個課程是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到和思考到的課程）。

　　“體驗課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學生對給定的內容，即對課文，有著自身的理解，對意義有著自身的解讀，從而對給定的內容會進行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學中我們就理應加強體驗學習。

　　對于這樣一種觀念，我是深深認同，但是到底如何體現在我的課堂教學中，倒是需要不斷思考與實踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學為例談談我的體會。

　　【2】教學思路

　　本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學習。

　　課始，請同學們談談從公儀休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據回答進行下面兩個環(huán)節(jié)的教學。(隨機而定兩個環(huán)節(jié)的先后順序)

　　一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚

　　1、演：鼓勵加上動作。

　　2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？

　　3、讀

　　二、“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚

　　1、設置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？

　　2、體驗：要是你，你會怎么收？你會怎樣說？

　　3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學生簡練地將觀點寫在黑板上。

　　4、議論：這么多觀點，請你按順序聯起來說說。孩子們說不可以，因為有很多是重復的。于是學生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。

　　5、到最后，學生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設問等，使得學生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財。總之，他是一個廉潔的人。

　　【3教學情景】

　　情景一：

　　師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學來讀一讀。

　　學生讀這兩段話。

　　師：你有什么想問的，想說的嗎？

　　生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。

　　生：公儀休你為什么要這樣做？

　　生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個是他可以自己買魚吃，第二個是他想活著自己買魚吃。

　　師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會到公儀休是個什么樣的人？請讀課文，好好思考。

　　生讀課文。

　　萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會有什么后果。

　　請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。

　　馬耀：我覺得他很有禮貌。

　　師：你們有沒有補充。

　　生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。

　　生：公儀休看不起人，因為他不收人家的禮。

　　生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面學生紛紛要說自己的看法，我請同學們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說，片刻后我請同學上黑板來寫一寫。

　　情景二：

　　學生在黑板上寫下了對公儀休的看法，教室里非常“熱鬧”！

　　學生們在黑板上寫了很多。我請同學先想一想，然后根據自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。

　　生：我寫的是三思而后行，因為假如別人送魚給我，我會想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。

　　師：他有沒有三思而后行？請讀一讀有觀句子。

　　生：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。

　　戴天成：他性子慢。

　　師：我覺得他反映非常快。你看，人家一說完，他就回答了。

　　生：有同學幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學。

　　師：是有這么回事，我很感謝他們。

　　生：他很懶，因為他怕收了別人的魚，就要幫別人辦事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。

　　生：想得真周到。

　　師：說得周到嗎？

　　生：你不知道，現在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實在不喜歡吃魚，這樣說就不會傷害別人得心意了。

　　生：這是有禮貌地拒絕。

　　說著說著，黑板上有了很多觀點，于是我對同學說：這里有很多是重復的。請你通過議論來確定保留什么。經過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。接著，我通過設問等，使得學生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財。最后黑板只剩下三個詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。

　　情景三：

　　師：他有禮貌地拒絕了什么呀？

　　生：兩條魚。

　　師：兩條魚算什么？

　　生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。

　　師：要是你，你會收嗎？

　　學生有的說收，有的說不收。

　　生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？

　　生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。

　　生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀，那么就幫個忙。反正不收為好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么關系？反正我也會送給朋友的。

　　師：古人說，禮尚往來么。

　　……

　　師：是的'，課文里面提到的那個送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學們讀讀下面的觀點，再來說一說。

　　公儀休拒收魚的故事，講的是很實在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當然不會再送賄賂給你，你自己卻又因為失去了俸祿，什么愛好也都無法實現了，因此，受賄是不合算的。

　　——觀點一

　　公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對貪贓受賄的出發(fā)點是怕自己因受魚而被免相，歸根結底還是為了保持自己的地位。

　　——觀點二

　　師：現在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？

　　生：不會。

　　師：為什么？

　　生：我也覺得受賄是不合算的。

　　生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！

　　生：我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財等東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？

　　師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　師：同學們，每個人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財，取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個有修養(yǎng)的人，做一個正直的人！下課！

　　【4教學反思】

　　課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應將課程聯系學生豐富的精神世界以及生活體驗中促進課程意義的生成。學生不再是課程的被動接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個學生都會基于自己的經驗和興趣創(chuàng)造性的建構“自己的課程”，學生個體獲得解放成為課程活動的終極目標，并預示著課程理論以及課程實踐必將產生深層次的變革。

　　一、多渠道感受——建構學生自己的課程的基礎

　　在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請學生說說他有多愛吃魚，并結合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結合起來就是用心會），這樣學生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調動讀、看、聽、做等各個渠道的經驗，這種感受方式，可以調動現時的與歷史的經驗，這成為了建構學生自己的課程的基礎。

　　二、多元化理解——建構學生自己的課程的關鍵

　　打開了感受的渠道與方式，其實就等于開放了學生的經驗，他們以各自的經驗去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機會見到天日了，比如本課例中，有些學生認為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認為學習這課，就只應該感受他的廉潔，那么，這些學生的經驗沒有得到認可，盡管這些經驗是合理的，自然，這部分學生他們建構自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于學生的語文成長。因此，允許多元化地理解，是建構學生自己的課程的關鍵。

　　三、多樣性表達——建構學生自己的課程的保障

　　所謂多樣性表達，主要指的是表達方式的多樣性，表達內容的多樣性，表達情感的多樣性。本課例中，學生感受方式不一樣，表達方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)?！笔堑模磉_方式，尤其是表達內容的個性得到張揚和保護后，學生自己的課程建構才有了保障。

　　四、自己的語言——建構學生自己的課程的目的

　　作為語文課程，到最后他的目的就是建構學生自己的語言和思想?！拔乙灿X得受賄是不合算的?！薄拔矣X得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財等東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學生的感受，也是建構自己課程的成果，我認為這也是語文學習的目的。

第4篇：公儀休拒收禮物教案

四年級語文教案《公儀休拒收禮物》

作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的四年級語文教案《公儀休拒收禮物》，歡迎閱讀與收藏。

教學要求：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，掌握人物形象。

2、學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的`意思。

3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

4、學習獨幕劇扮演。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。

難點：理解公儀休最后一段話的含義。

教學時間：兩課時

課前準備：帽子、魚等道具。

第一課時

一、揭題

1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

（獨幕?。?/p>

今天俺們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

2、介紹劇本常識。

（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學看課文開頭五行內容）

（3）劇本的主要內容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學瀏覽全文對話）

（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學看課文括號里的內容）

（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

二、自學課文

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞。

3、指名分角色讀課文，師生評議。

4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清劇情發(fā)展

1、再讀課文，并聯系方括號的內容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？

2、討論交流。

第一局部（開頭至“心滿意足了”）

第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

第三局部（從子明說“老師”至結束）

四、默讀課文，進行質疑后討論交流

1、默讀各局部，聯系段意，主動質疑。

（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？

（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

2、分四人小組進行討論。

3、相機完成課后第四題。

4、全班交流。(相機板書)

五、指導寫字

1、討論書寫要點。

2、范寫“幕、魯、宰”。

3、完成習字冊。

六、作業(yè)

課后將課文讀熟。

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