語(yǔ)文文學(xué)精選敬畏自然教案優(yōu)秀范文3篇(敬畏自然語(yǔ)文課本)

時(shí)間：2022-12-14 01:48:35 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文文學(xué)精選敬畏自然教案優(yōu)秀范文3篇(敬畏自然語(yǔ)文課本)，供大家賞析。

語(yǔ)文文學(xué)精選敬畏自然教案優(yōu)秀范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　?、诓樵?xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　?、跍?zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　一、導(dǎo)入新課：大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、欣賞大自然的無(wú)窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。

　　三、整體感知：反復(fù)閱讀文章，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。歸納：最后一段。

　　四、問(wèn)題研究：

　　1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”?

　　歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　★當(dāng)學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報(bào)復(fù)的話(huà)題時(shí)，可帶出：人類(lèi)有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然?大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　2、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”?

　　歸納：因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，愛(ài)護(hù)我們自己。

語(yǔ)文文學(xué)精選敬畏自然教案優(yōu)秀范文2

　　《敬畏自然》教學(xué) 設(shè)計(jì)

　　年級(jí)：八年級(jí) 時(shí)間：2016年4月12日

　　課題敬畏自然(閱讀教學(xué)課) 1課時(shí) 教材

　　分析本文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。學(xué)情

　　分析人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識(shí)，本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。三維

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。

　　3.?提高認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)、

　　難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)方法

　　及

　　設(shè)計(jì)意圖教學(xué)方法：

　　利用多媒體教學(xué)手段，加大課堂容量，提高認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生速讀與與精讀相結(jié)合，采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標(biāo)注文本重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥，拓展提高;類(lèi)比閱讀訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，課后延伸。

　　意圖：

　　高效利用課堂時(shí)間，鞏固基礎(chǔ)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn) ?

　　教?學(xué)?過(guò) 程

　　(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng))

　　設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè) 課前延伸環(huán)節(jié)

　　1.給下列劃線的字注音。

　　鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí)相形見(jiàn)絀(chù)美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。　　　　佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　3.介紹議論文的相關(guān)知識(shí)：

　　議論文就是議論說(shuō)理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來(lái)闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。

　　議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

　　論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。

　　課內(nèi)探究環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　播放媒體資源，學(xué)生快速閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然?歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。?

　　★當(dāng)學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報(bào)復(fù)的話(huà)題時(shí)，可帶出：人類(lèi)有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然?大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰?請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”歸納：因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，愛(ài)護(hù)我們自己。歸納：最后一段。?

　　學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。

　　(一)學(xué)生自主閱讀第1-5段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2.今人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　(二)學(xué)生閱讀課文第6至10段，概括段意。

　?、偃祟?lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

　?、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么?

　?、圩匀唤缬心康膯?

　?、苋祟?lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?

　?、荼疚氖欠褚灿泻脡?

　?、奕祟?lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、合作探究(投影顯示)：

　　(一)以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的問(wèn)題，深入理解文章的內(nèi)涵。

　　1、作者為什么提出要敬畏自然?

　　2、請(qǐng)你在?2-4段找出“在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來(lái)。

　　3、第6段為什么說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑?”

　　(二)學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　如：

　　(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?(人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)

　　(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?

　　(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)

　　(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?

　　(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

　　(三)課內(nèi)探究(見(jiàn) 課件 )

　　閱讀第5段從文中找出?“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”的理由。

語(yǔ)文文學(xué)精選敬畏自然教案優(yōu)秀范文3

　　?教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

　　2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，

　　應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　　?教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　?教學(xué)難點(diǎn)

　　鍛煉學(xué)生思維能力。

　　?教學(xué)方法

　　速讀、自主、合作、教師講解

　　?教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　?課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　?教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類(lèi)的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞(展示大自然受到破壞的圖片)面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類(lèi)應(yīng)該：敬畏自然!

　　二、新授課

　　(一)檢查預(yù)習(xí)，掌握下列詞語(yǔ)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kun)鵬斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)

　　狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。

　　(二) 課文相關(guān)知識(shí)的理解

　　1、了解作者及課文背景知識(shí)

　　2、理解題目及文體

　　敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛(ài)護(hù)、珍惜和依戀之情;畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛(ài)”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

　　本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)(作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張)，有論據(jù)(用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理)，有論證(用論據(jù)證明論點(diǎn)的

　　過(guò)程)。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

　　(三)閱讀課文、整體感知

　　1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?

　　明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然” “愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂(yōu)患意識(shí)和情感。

　　2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　明確：最后一自然段。(學(xué)生齊讀這一自然段)

　　3、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分：(1)否定人能征服自然的口號(hào)。

　　第二部分：(2—10)比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。

　　第一層：(2—4)人類(lèi)的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。

　　第二層：(5—7)人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。

　　第三層：(8—10)宇宙有生命，人類(lèi)處處有弟兄。