小學(xué)五年級(jí)語文教案模板5篇(五年級(jí)語文上冊(cè)北師大版教案)

時(shí)間：2022-12-12 11:20:12 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)五年級(jí)語文教案模板5篇(五年級(jí)語文上冊(cè)北師大版教案)，以供參考。

小學(xué)五年級(jí)語文教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文。

　　當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的?

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.抄寫詞語;

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)

　　二、指名朗讀全文。

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?

　　2.討論得出答案，老師板書：(①外表：挺直、粗壯;②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。)

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。(有感情地朗讀)

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。

　　1.默讀課文，自學(xué)。(投影出示)

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這

　　位旅客為什么“出神”?)[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

(3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說明了什么?(板書：無私奉獻(xiàn)的精神。)

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么?

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三(選擇中心)

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書：借物喻人)

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔?、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)五年級(jí)語文教案模板2

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

　　2、運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。

　　3、以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[教前準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

　　2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

　　指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

　　2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

　　二、自讀課文，質(zhì)疑問難

　　教師提示：

　　1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)?

　　2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢?說明了什么?

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

　　1、幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

　　2、指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

　　板書(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)

　　落花生：埋矮矮地里一見就生……

　　蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

　　3、從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?

　　板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

　　4、有感情地朗讀這段話。

　　第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程 ]

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

　　1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

　　2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?

　　3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

①“體面”是什么意思?

②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請(qǐng)舉例說明。

　　二、提供論題，發(fā)散討論

　　1、現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒已見。

　　2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

　　三、完成練習(xí)

　　以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　主板書副板書學(xué)會(huì)提問

①意思?

　　落花生埋——掛 “居然”

②為什么?

③說明?

　　樸實(shí)無華矮矮——高高為什么?

　　不圖虛名地里——枝頭 “實(shí)在很難得” 說明?

　　默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

　　分辨

　　落花生

小學(xué)五年級(jí)語文教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么?

　　1、生活是一本書。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事?

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

　　5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。)

　　6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

　　7、完成書后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”)

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語文教案模板4

　　教材簡析：

　　本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”(一個(gè)孩子)的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng);同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有趣味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神出鬼沒

　　13、快手劉(變戲法)

　　神奇無比

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

(一)板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　提問：什么叫快手?“劉”是指什么?

　　看到這個(gè)課題，你們會(huì)提哪些問題呢?

(二)交流預(yù)習(xí)收獲

　　1、交流朗讀，正音、糾錯(cuò)。

　　2、交流字詞識(shí)記、含義。

　　3、互相質(zhì)疑。

(三)初讀指導(dǎo)。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)正音。

　　賣糖簡單絹?zhàn)硬ＡдＱ郯l(fā)燙

　　棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊

(2)釋詞。

　　撂地戲法神出鬼沒

　　2、輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題。

(3)課文中哪幾個(gè)自然段寫快手劉變戲法的情況的?

(4)課文可以分幾段?

(5)默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

　　第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

　　第二段：寫快手劉變戲法的情況。

　　第三段：寫我對(duì)快手劉的贊嘆。

　　3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。

(四)作業(yè)布置

　　1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

　　教學(xué)過程：

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題，題眼是什么?(快手)

　　2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)精讀訓(xùn)練。

　　1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)自讀：你從中了解了什么?

(2)交流：

(快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒)

▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關(guān)鍵詞句同桌交流?

▲交流相機(jī)板書：

　　明明居然難道東指西吹好像

▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語描述“快手劉”變戲法的情況，可適當(dāng)加以動(dòng)作。

▲學(xué)生講述表演。

　　3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語，神態(tài)和動(dòng)作。

(1)圈圈畫畫。

(2)交流并指導(dǎo)朗讀。

(3)分角色朗讀→表演

　　4、討論：“我”為什么那么自信?

　　5、結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。

(用橫線畫出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動(dòng)作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?)

　　6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動(dòng)和話語?

　　7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”，體會(huì)贊揚(yáng)的語氣。

(三)朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

　　一.指導(dǎo)復(fù)述

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

(1)提問：第二段可以分為哪幾個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?

(2)復(fù)述第一部分。

　　仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

　　變得神出鬼沒。

　　變戲法的情景。

　　分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見，再練習(xí)。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。

(3)以表演助記憶，復(fù)述第二部分。

　　同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動(dòng)作和語言的句子。

　　合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

　　仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　2.練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

　　二.指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

　　1.讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的具體要求?具體要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個(gè)詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。

　　2.默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面?(語言、動(dòng)作和表情)還寫了“我”的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語言)

　　3.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫作。

　　三.作業(yè)：

　　1、寫魔術(shù)表演片斷

　　教后小記：

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn)：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會(huì)這樣的好處。

小學(xué)五年級(jí)語文教案模板5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2、整體感知課文。

　　a.自讀課文，注意生字的讀音。

　　b.認(rèn)讀生字詞。

　　c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì)(小組交流、匯報(bào).)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a.“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

　　a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

　　2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

　　3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

　　2、小苗與大樹的對(duì)話

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