下面是范文網小編收集的鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文4篇(四年級語文延安我把你追尋教案)，供大家閱讀。
鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）
2.學生初讀全詩。
?。ㄒ髮W生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前搜集的資料。
?。ㄍㄟ^學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
?。?）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
?。?）第三小節(jié)中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
?。?）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文2
教學目標
1.通過學習這首詩，聯系自己搜集的相關資料，領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。
3.有感情地朗讀這首詩，背誦課文。
4、仿照詩句的表達方式，寫句子。
教學時間 一課時
教學過程：
一、談話導入：
1、說到新中國的建立歷程，我們不會忘記艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)，不會忘記二萬五千里的長征。從今天起，我們將穿越時空的隧道，去追尋那段激動人心的革命歲月。
2、讀單元提示，明確單元要求。
3、今天我們來學習第四課，齊讀課題。
4、簡介延安。我們?yōu)槭裁匆穼ぱ影玻?/p>
二、學習字詞，整體感知：
1、出示重點詞語，指名朗讀：
翩翩歸來 茁壯成長 滿目琳瑯 毫不猶豫 燦爛輝煌
脊梁 镢頭
2、指名分節(jié)讀詩歌，思考這每節(jié)詩的意思。
三、指導學習第一節(jié)詩歌：
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，你從這節(jié)詩中讀懂了些什么？
2.學生交流。
把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。
3、仿照寫句子：
4.朗讀。背誦。
5、小結學法：抓住重點詞語體會含義，及表達的情感。
四、學生自學后面的幾節(jié)詩：
1、學生自學。
2、交流：
?。ㄒ唬┑诙?jié)：
1、南泥灣開荒的镢頭是指當年在南泥灣開展的大生產運動，當年蔣介石國民黨軍隊向共產黨、八路軍抗日根據地發(fā)動了大規(guī)模掃蕩，并調集幾十萬軍隊包圍陜甘寧邊區(qū)，實行嚴密的軍事包圍和經濟封鎖叫囂著要“餓死八路軍，困死八路軍”。當時，邊區(qū)地廣人稀，土地貧瘠，僅有140萬群眾，要擔負起幾萬干部、戰(zhàn)士和學生的吃穿用，實在是一件難事。正如毛澤東說的那樣“我們曾經弄到幾乎沒有衣穿，沒有油吃、沒有紙、沒有菜、戰(zhàn)士沒有鞋襪，工作人員在冬天沒有被蓋……我們的困難真是大極了”。在這嚴峻的歷史關頭，1939年2月黨中央、毛澤東及時地提出了“發(fā)展經濟、保障供給”的總方針和“自己動手”、“豐衣足食”的號召，動員廣大軍民開展大生產運動。11941年春，八路軍一二0師三五九旅長兼政委王震的率領下，奉命開進南泥灣，披荊斬棘，開荒種地，風餐露宿，戰(zhàn)勝重重困難，把荊棘遍野、荒無人煙的南泥灣變成“處處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北好江南。它代表著自力更生，奮發(fā)圖強的精神。追尋的是這種精神。
2、楊家?guī)X講話的會場：是中共中央1938年至1947年的所在地。是中共中央1938年至1947年的所在地。 1938年11月，因日本飛機轟炸延安，中央機關由城內搬到楊家?guī)X。中央書記處、辦公廳、組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、運會、婦委、青委等單位均設在這里。黨中央在這里居住期間，領導了大生運動和延安整風運動；召開了黨的第七次全國代表大會；的延安文藝座談會也是在這里舉行的。1943年10月，中央書記由此遷駐棗園，中央其他單位仍留住這里。棗園是中共中央書記處1943年10月至1947年3月的駐地。實際上是指追尋黨中央的領導。
3、朗讀。
二）第三、四節(jié)：
1、雨后春筍：比喻高樓大廈涌現得快、多。
滿目琳瑯：各種好東西很多。通過這兩個比喻告訴我們現在已經進入了現代化。
2、溫熱土炕：代表的是延安的精神。
3、我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。
老牛破車的含義是指貧窮落后，頂天立地的脊梁是指延安精神
4、連起來讀三、四節(jié)詩。
5、概括意思。
三）第五、六節(jié)：
1、反問句的體會。
2、追尋信念：什么樣的信念？——金色的理想，解放全中國，實現共產主義。
3、追尋溫暖：為人民服務的精神。
4、追尋光明：只有擁有延安精神才能擁有光明。
五、總結全文：
1、分段概括段意。
2、概括全文及中心思想。
3、練習背誦。
鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
?。▽W生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）
2.學生初讀全詩。
?。ㄒ髮W生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前搜集的資料。
?。ㄍㄟ^學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
?。ńM內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
（1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
?。?）第三小節(jié)中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設計
教案點評：
布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文4
教材分析：
這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
教學目標：
認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。
教學重點：
弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學構想：
本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。
教學準備：
投影片
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題
2、簡介延安。
3、請三位同學讀詩，糾正字音。
4、延安指什么？追尋什么意思？（多名同學回答，不要限制答案。）
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學生的疑點、難點。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機”“電子計算機”代表現代化
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。
9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神？（全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護）
五、總結課文
1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
2、指導感情朗讀。
作業(yè)設計：
1、說說這首詩表達的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設計：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5*延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會場
鄂教版六年級下冊語文《延安，我把你追尋》教案范文4篇(四年級語文延安我把你追尋教案)相關文章：