語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案3篇初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-12-09 21:03:00 教案

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語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠;

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題

　　1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

　　播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)

　　提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

　　2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

　　強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

　　提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

　　表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

　　二、新授課

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。

　　2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

　　學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

　　1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的?

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

　　2)教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?__

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

　　3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

　　理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。

　　理解詞語(yǔ)：鑲嵌

　　三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

　　4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

　　通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

　　前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。

　　2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、語(yǔ)言

　　2、知識(shí)

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　蝌蚪春天到了

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　魚(yú)鱗兩圈就是一歲

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一，說(shuō)明順序和方法

　　二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，

　　我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，

　　滿城盡帶黃金甲。

(師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)

　　2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

　　2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、局部揣摩：

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　1、列數(shù)字：

① “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

　　2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為;

　　b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)

　　四、合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

　　六、作業(yè)：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典教案3

【課標(biāo)引路】

“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”

“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”

【單元學(xué)習(xí)要求】

“學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無(wú)論”“不足”等常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者所處的時(shí)代背景及其社會(huì)理想。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助注釋和工具書(shū)，通過(guò)多種誦讀形式讀懂課文大意。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，展開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時(shí)形成自我的情感體驗(yàn)，追求自己的理想世界。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生珍視今天的和平生活，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道世外桃源這個(gè)成語(yǔ)嗎?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“世外桃源”這一成語(yǔ)的含義及出處，并屏顯該成語(yǔ)的含義，提醒學(xué)生積累該成語(yǔ)。)

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)(屏顯)

(1)借助注釋和工具書(shū)，通過(guò)多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

(2)了解作者的社會(huì)理想，追求自己心中的理想世界。

(3)品味語(yǔ)言，展開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入新課。3、讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

【教學(xué)環(huán)節(jié)之一——讀懂課文，積累詞語(yǔ)】

　　一、正讀

　　1、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的或把握不準(zhǔn)的字圈出來(lái)，然后利用注釋和工具書(shū)合作解決。

　　2、屏顯重點(diǎn)字詞，正音并幫助學(xué)生掌握。

　　夾岸數(shù)百步

　　豁然開(kāi)朗

　　屋舍儼然

　　阡陌交通

　　黃發(fā)垂髫

　　便要還家

　　咸來(lái)問(wèn)訊

　　此中人語(yǔ)云

　　詣太守

　　南陽(yáng)劉子驥

　　3、大聲朗讀課文，注意節(jié)奏，畫(huà)出把握不準(zhǔn)的語(yǔ)句，師生共同研討。

(屏顯可能誤讀的句子)

　　緣溪/行

　　忘/路之遠(yuǎn)近

　　有/良田/美池/桑竹/之屬

　　余人/各復(fù)/延至/其家

　　后/遂/無(wú)問(wèn)津者

　　二、點(diǎn)讀(所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋?zhuān)粋€(gè)一個(gè)地讀)

　　1、要求學(xué)生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋?zhuān)焕斫庵幃?huà)上橫線。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　3、教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞，幫助學(xué)生理解積累。

(1)重點(diǎn)字詞：有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路

(2)通假字：便要還家

(3)古今異義詞：交通妻子無(wú)論不足

(4)一次多義：舍志尋

(5)同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延

(6)成語(yǔ)：世外桃源怡然自樂(lè)豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津落英繽紛

　　三、譯讀(所謂“譯讀”，就是學(xué)生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)

　　1、各人自讀自譯，畫(huà)出不會(huì)翻譯的語(yǔ)句。

　　2、男生提出疑難，女生翻譯。

　　3、女生提出疑難，男生翻譯。

(教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出并糾正不當(dāng)之處，屏顯學(xué)生可能不大會(huì)翻譯的語(yǔ)句)

　　此人一一為具言所聞

　　余人各復(fù)延至其家

　　4、齊讀課文。

【教學(xué)環(huán)節(jié)之二——品讀課文，理解作者的社會(huì)理想】

　　一、品讀(所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品位和賞析。)

　　1、桃花源的外面是什么樣子的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境的語(yǔ)句。

　　2、桃花源的里面是什么樣的呢?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)桃花源內(nèi)部環(huán)境的語(yǔ)句。

　　3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?

(小結(jié)：作者筆下的桃花源環(huán)境優(yōu)美，男女耕作，老少皆樂(lè)，民風(fēng)淳樸，是一個(gè)和平安寧的地方。)

　　5、這樣的地方在當(dāng)時(shí)找得到嗎?為什么找不到呢?

　　6、了解作者所處的時(shí)代背景，理解其社會(huì)理想。

　　陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村(寫(xiě)作本文時(shí)作者已57歲，隱居農(nóng)村已十余年)，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會(huì)——世外桃源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾;人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此在這篇文章里，他既通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界之中。(屏顯)

　　教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學(xué)們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學(xué)習(xí)，這背后有多少人在為我們默默地付出嗎?是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后，為國(guó)效力。

　　二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

　　教師引言：千百年來(lái)，桃花源的故事讓無(wú)數(shù)人為之傾倒，因?yàn)樗鼧?gòu)建了一個(gè)美好的樂(lè)“源”。我想，每個(gè)人的心中都有一個(gè)世外桃源吧。同學(xué)們，你理想中的自我、家庭、學(xué)校和社會(huì)是什么樣子的呢?

　　教師練筆：《我有一個(gè)夢(mèng)》

　　我有一個(gè)夢(mèng)

　　我有一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里，天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，鳥(niǎo)兒自由自在地飛翔。山，郁郁蔥蔥的，各種動(dòng)物歡樂(lè)地奔走其間。水，澄澈見(jiàn)底，魚(yú)兒蝦兒暢游其間。啊，夢(mèng)里的世界多么潔凈!沒(méi)有滾滾而來(lái)的沙塵暴，沒(méi)有四處彌漫的霧霾，沒(méi)有工業(yè)廢水，沒(méi)有漂浮的塑料袋。

　　我有一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家手拉手，全世界的每個(gè)孩子都能健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用踏著泥濘步行數(shù)里去上學(xué)，不用在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。啊，夢(mèng)里的世界多么美好!沒(méi)有貧窮，沒(méi)有疾病。

　　我有一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里，世界和平安寧，沒(méi)有殺傷性的武器，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，更沒(méi)有屠殺。

……

【教學(xué)環(huán)節(jié)之三——品味語(yǔ)言，展開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作】

　　一、研討漁人與村人的對(duì)話(體會(huì)本文的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn))

　　二、展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》

　　教師練筆

(一)

　　漁人(自言自語(yǔ)地)：哇塞，這是什么地方啊?天上?人間?

　　村人：你是誰(shuí)?從哪來(lái)?

　　漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運(yùn)氣也好，打了好多魚(yú)。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺(jué)得很神奇，就跟著過(guò)來(lái)了，沒(méi)想到這里別有洞天啊!我是不是在做夢(mèng)啊，你們這是天上，還是人間?

　　村人：傻瓜，當(dāng)然是人間了!

　　漁人：那這里的“人間”跟我生活的的那個(gè)“人間”迥然不同，咋回事呢?