下面是范文網(wǎng)小編收集的(精選)語文教案范文匯編5篇（教案的范文初中語文），供大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細(xì)讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內(nèi)容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學(xué)中既不要忽略了學(xué)寫日記和讀后感的教學(xué)提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會１０個生字，認(rèn)識７個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

　?。?、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

　　３、通過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生詞卡片

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　?。?、認(rèn)識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。

　?。?、練習(xí)書寫本課的生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入。

　?。?、你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

　　２、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。

　?。场⒗斫狻皠t”

　　二、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況，了解文章的大體內(nèi)容。

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神

　　2 理解詞語：

　　嘹亮：

　　奮斗：為了達(dá)到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

　　崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前進(jìn)。

　　晝夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3 指名讀課文，集體正音。

　　4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。

　　三、課堂作業(yè)。

　　1、寫出文章的主要內(nèi)容。

　　2、寫本課的生字、生詞。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　2、背誦《唱歌的小河》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名讀課文，說說文章的主要內(nèi)容？

　　二、閱讀理解。

　　1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節(jié)

　　2、指名讀第一節(jié)，你有什么不理解的地方，全班討論解決。

　　3、指名讀詩歌第二節(jié)。

　　我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）

　　讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現(xiàn)出來？

　　你能夠稱贊一下這條小河么？

　　4、那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　指名讀第二自然段。

　　讀了以后，你知道小河的哪些特點(diǎn)：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

　　出示“這首詩歌寫得多好?。∥易x了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）

　　5、你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）

　　全班齊讀。

　　6、“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現(xiàn)在知道了嗎？（學(xué)生說）

　　三、齊讀課文，背誦古詩。

　　四、深化拓展

　　你還知道哪些關(guān)于讀好書的名言警句呢？

　　警世賢文之勤奮篇：

　　有田不耕倉稟虛 有書不讀子孫愚

　　寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來

　　少壯不經(jīng)勤學(xué)苦 老來方悔讀書遲

　　書到用時方恨少 事到經(jīng)過才知難

　　板橙要坐十年冷 文章不寫一句空

　　智慧源于勤奮偉大出自平凡

　　書山有路勤為徑 學(xué)海無涯苦做舟

　　少時不努力 老大徒傷悲

　　欲求生富貴 須下死功夫

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語，認(rèn)識部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。

　　2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。

　　4、教育學(xué)生懂得不應(yīng)該嘲笑別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、看圖：孔雀。

　　交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)

　　2、聽老師說：傳說，孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來了綠羽毛。北方的云雀，帶來了白羽毛。東方的相思鳥，帶來了紅羽毛。西方的長尾雀，帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥。

　　3、交流：你聽見了什么?

　　4、出示句子。

　　這段話中有四個生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)

　　5、還有兩個生字的字音請你請教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)

　　齊說部首查字法的三個步驟。(定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找倒它;部首外，在數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌;快快快，快快翻，找到正門找到家。)

　　開展比賽。

　　匯報(bào)“瞧”(396)區(qū)別“焦瞧”

　　匯報(bào)“編”(27)

　　6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。

　　7、天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。

　　出示課題。31、孔雀和與烏鴉

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。(指名讀課文，學(xué)生評論.)

　　2、過渡：鳥兒們都去捉蟲了，留下孔雀和烏鴉干什么?

　　zhi ban

　　出示：值班(讀哪個生字時該特別注意：值)(讀詞：值班)

　　正音：記字形，聽記值班的要求。(值班就是輪流在規(guī)定的時間里擔(dān)任巡視工作。要求在值班時作好記錄。遇到突發(fā)事件要及時向上級報(bào)告，并及時做好處理。)

　　3、那孔雀和烏鴉在值班的時候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。

　　反饋：突然森林里起火了。

　　4、當(dāng)森林里突然起了大火時，孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

　　反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。

　　孔雀勇敢地穿過大海，去尋找伙伴們?！翱炀然鹧?”

　　出示生字卡片：尋(拼讀)。尋就是找的意思?！皩ふ摇本褪且粋€地方一個地方仔細(xì)地找呀找。

　　看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過程中，會碰到什么困難?四人小組討論。

　　5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?

　　(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。

　　6、過渡：是呀，孔雀的羽毛被火燒著、身體被燒疼，可又一下子找不到伙伴們，結(jié)果它的羽毛被(燒焦了。)烏鴉還(怪聲怪氣地叫起來……)

　　7、可是，天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。

　　8、看圖：是呀，可天下的鳥兒，……孔雀變成了最美的鳥。

　　9、讓我們來讀好這段話，讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關(guān)心。(看課文：從“天下的鳥兒～孔雀變成了最美的鳥?！?

　　(自己讀，分組讀)

　　10、過渡：孔雀變成了最美的鳥，鳥兒們都圍著它唱啊，跳啊，就是(不理睬烏鴉，)烏鴉只好(羞愧地躲進(jìn)了深山。)

　　11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?

　　三、復(fù)習(xí)詞語：

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　尋 匆 丑(看筆順框、書空)

　　提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　一、了解孟子的仁政思想。

　　二、理解文言常用詞語和句式。

　　三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、層層分析，指導(dǎo)背誦。

　　二、以讀代講。

　　三、課時安排：三課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人

　　孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常“孔孟”并稱，初中時，我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。

　　二、誦讀

　　1．教師范讀正音

　　王好(hào)戰(zhàn)棄甲曳(yè)兵而走

　　谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

　　養(yǎng)生喪(sàng)死無憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

　　然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)

　　三、分析

　　1．找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

　　寡人之民不加多，何也？1段

　　則無望民之多于鄰國也。2、3、4段

　　斯天下之民至焉5、6、7段

　　請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出入)。

　　說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。

　　2．誦讀第一段

　　梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！绷夯萃跤X得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他具體的做法有哪些?

　　提示：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。

　　梁惠王施行這樣的政策，結(jié)果如何?

　　提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：

　　用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?

　　提示：“于國盡心，但民不加多”

　　[板書]

　　于國盡心結(jié)果

　　梁惠王移民，移粟民不加多

　　鄰國之君不用心民不加少

　　(孟子施仁政天下之民至焉)

　　除虐政

　　指導(dǎo)朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”讀時，重音應(yīng)落在“盡心”二字上?！安爨弴倍?，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦?！昂我?”盡心了，但民不加多。讀時應(yīng)突出其困惑、不解。

　　3．梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰(zhàn)喻”?

　　提示：孟子說“請以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻，這樣便于啟發(fā)對方。

　　孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?

　　提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。

　　說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也?！倍恢挥X中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別。

　　“五十步笑百步”已成為人們經(jīng)常使用的成語，含義是什么?

　　提示：比喻缺點(diǎn)或錯誤的性質(zhì)相同，只是情節(jié)輕或重的區(qū)別。

　　說明：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道請。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會作者情感。

　　3、以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩人的思鄉(xiāng)情。

　　4、通過主題拓展，積累詩句提升情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀出層次，讀出感情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，品味詩句蘊(yùn)藏著的情感。

　　教學(xué)流程：

　　課前談話

　　師：聽說同學(xué)們積累了不少古詩，今天老師想來考考你們。

　　出示月夜圖。

　　看著這輪明月，你想到了李白的什么詩?《靜夜思》

　　一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩稱為“思鄉(xiāng)詩”。(板書：思鄉(xiāng))思鄉(xiāng)詩是古詩中一個很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，一起讀一讀。(齊讀)

　　今天咱們來學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍寫的一首七言絕句《秋思》。請同學(xué)們看老師寫下題目。(板書：秋思)

　　一、初讀設(shè)疑，切入“思”情

　　1、讀詩題。

　　師：請讀詩題。(生讀)

　　師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)

　　師：題目也能讀出味道來。

　　2、書寫指導(dǎo)。

　　師：詩人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢?(學(xué)生交流)

　　師：這個字上下結(jié)構(gòu)，書寫時結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們在田字格中寫下最漂亮的.“籍”字。

　　3、解詩題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了?，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩題——秋思。你們讀懂題目了嗎?

　　(“思”是思念家鄉(xiāng);“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。)身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。

　　4、初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩中埋下思念的種子呢?請拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀詩之前，老師有個溫馨提示。

　　(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請一位學(xué)生讀。)

　　明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開始。

　　5、正確朗讀，解多音字“重”。

　　師：誰愿意第一個來讀給大家聽?(指名讀)

　　師：詩中有一個多音字，你注意了嗎?

　　這個字有兩個讀音，一個念“zhòng”，一個念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。

　　你們認(rèn)為該怎么念?

　　為什么在這里念“chóng”?

　　(你可真會讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩意這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請你也來讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)

　　6、讀出節(jié)奏。

　　師：同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。今天咱們來一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?

　　(課件出示)帶節(jié)奏的古詩。

　　師：好，你們自己試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺。明白嗎?按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)

　　有誰愿意再給大家吟誦一遍。

　　二、品讀古詩，探尋“思”源

　　過渡語：不錯，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個字，卻抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書呢?請大家默讀古詩，快速找出原因。

　　品讀“見秋風(fēng)”

　　師：都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來是這場秋風(fēng)撥動了詩人的愁緒。請你來讀這一句。請你再讀這一句。讀著這句詩，你們有什么疑問嗎?(生談)我也疑惑了，風(fēng)本無形，詩人為什么說看見秋風(fēng)了呢?請你想象一下，詩人獨(dú)自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢?

　　(預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動了詩人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩人還看到了什么呢?)

　　(預(yù)設(shè)2生：看見別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家人團(tuán)聚，詩人會想起些什么呢?(生談)我想這對離鄉(xiāng)的游子來說更是一種深深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當(dāng)時的心情啊。

　　師：又是一年秋風(fēng)至，詩人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團(tuán)聚的溫馨場面，他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?(孤獨(dú)、憂傷、寂寞……)

　　你真是詩人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨(dú);

　　都說知音難覓，詩人有你這位朋友，一定會感到溫暖的。請你用朗讀表達(dá)出來;

　　張籍的寂寞深深埋于心底，也請你讀出來。

　　師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《秋思》。試著把詩人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)

　　師：好，誰再來讀一讀《秋思》(指名讀)

　　三、悟讀古詩，品味“思”意

　　(一)品讀“意萬重”

　　師：同學(xué)們，站在這個街頭，孤獨(dú)的詩人思緒萬千，此刻他最想做的是什么呢?(板書：作家書)

　　出示：欲作家書意萬重

　　師：詩人提筆想寫封家書，千言萬語便涌上了心頭。他想起了誰?想對他說些什么呢?(生自由交流)

　　師：是啊，正如你們所說，詩人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺到了詩人內(nèi)心的那份牽掛與思念?，F(xiàn)在，請你提起筆，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過文字表達(dá)出來。

　　小練筆：張籍提起筆，千言萬語涌上心頭，

　　他對年邁的父母寫道：

　　他對和睦的兄長寫道：

　　他對乖巧的小妹寫道：

　　……

　　師：好，同學(xué)們，請停下手中的筆，讓我們一起來聽聽詩人的心聲。誰先來!

　　學(xué)生指名交流。

　　師：我想，剛才同學(xué)們所說的，一定也是詩人想說的，那這些就是詩人想說的所有的心里話嗎?

　　(回環(huán)讀)

　　這份對父母的牽掛，三言兩語怎能寫得完呢?這正是——欲作家書意萬重

　　敦厚的兄長多年未見，不知近況如何呀?兒時的快樂時光怎能一一書寫出來呀!這正是——欲作家書意萬重

　　故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來看看你呀。一起讀——欲作家書意萬重

　　(二)品讀“說不盡”“又開封”

　　1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說的——復(fù)恐匆匆說不盡(板書：說不盡)

　　師：“說不盡呀說不盡”，說不盡的是什么?(思念牽掛問候……)

　　師：用上一句的3個字，那就是——意萬重

　　師：千言萬語濃縮成了三個字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因?yàn)橐馊f重，正是因?yàn)檎f不盡，詩人才會——行人臨發(fā)又開封

　　(板書：又開封)

　　2)師：同學(xué)們，請看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“開封”是什么意思?(打開信)

　　“又開封”是什么意思呢?(又把信打開)

　　師：把信封好，拆開;再封好，又拆開。詩人為什么要做這樣的動作呢?(生談)

　　師：因?yàn)檎f不盡，所以——“又開封”

　　師：知道“行人臨發(fā)又開封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)

　　是專門送信的人嗎?

　　補(bǔ)充資料：古時候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩中應(yīng)該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對于游子來說，遇到一位可以捎家書的人，是多么不容易呀!

　　師：張籍“又開封”是在什么時候?大家來看這幅圖。詩人將千言萬語化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩人叫住了他，拆開信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔(dān)心自己對家人的話沒有說完呀，這正是——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　行人不明白，詩人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說——(模擬“行人”和張籍的對話。

　　“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看?天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。

　　張籍：)

　　師：面對行人的發(fā)問，詩人會怎么說呢?

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們，你可能不明白詩人此時的心態(tài)，他獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒有回家了。如果你對他有更多的了解，或許會有新的體會。

　　補(bǔ)充資料：張籍簡介

　　張籍，中唐詩人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現(xiàn)在的江蘇蘇州)，后來遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))。由于家境貧寒，他很小的時候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩，也數(shù)度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，后來憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

　　創(chuàng)作這首詩的時候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時無刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的手中。

　　師：讀了這段材料，我們再聯(lián)系杜甫寫下的詩句“家書抵萬金”，此時的詩人會是怎樣的心情呢?假如你就是詩人，面對行人的發(fā)問，你會說些什么?

　　(生交流)

　　師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開封呢!來，我們齊讀后兩句——

　　師：聽著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎?

　　師吟誦。你們也一起來，用朗讀把詩人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠(yuǎn)方的親人吧。

　　師：詩人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。終于，捎信人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠(yuǎn)，詩人一直站著，望著“行人”遠(yuǎn)去的方向……

　　這一刻，詩人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩句(課件出示：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》)孟郊說當(dāng)家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩人此刻身在洛陽，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀!讓我們再次吟誦《秋思》(配樂朗誦)。

　　四、拓展延伸，凸顯“思”情

　　1、師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書了。你們看——

　　課件出示：

　　師：一封家書寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫下了——

　　開拆遠(yuǎn)書何事喜，數(shù)行家信抵千金。

　　——李紳

　　師：在游子的心中，大雁也是那可愛的信使呀。難怪杜牧說——

　　憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠(yuǎn)人。

　　——杜牧

　　師：望眼欲穿的家書等得游子心都碎了，陸游曾寫下——

　　寫得家書空滿紙!

　　流清淚，書回已是明年事。

　　——陸游

　　五、默寫古詩，沉淀“思”意

　　1、師：借家書抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩還有很多很多。故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩人心中難解的結(jié)啊。詩人張籍將對故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿詩人思鄉(xiāng)愁緒的《秋思》默寫下來，以表達(dá)我們內(nèi)心的一份祝福。(生默寫古詩)

　　2、作業(yè)鏈接

　　根據(jù)古詩內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個小故事。

　　六、板書

　　秋見秋風(fēng)

　　作家書思鄉(xiāng)

　　思說不盡

　　又開封

語文教案 篇5

　　訓(xùn)練目的

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

　　二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背?！白x讀背背”的內(nèi)容是12個成語。本題要求學(xué)生積累的成語有一個共同的特點(diǎn)：每個成語中有一組意思相近的詞。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

　　四、作文要言之有物。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來演課本劇。

　　課時量：

　　4課時

　　訓(xùn)練過程

　　第一課時

　　一、我來試試 讀一讀，說一說。

　　1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。 喜愛 熱愛 酷愛 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 懷念 ____ ____ ____

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時積累的這類詞語，如，“一往情深”“情深似?！薄癤XXX”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。 3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語、花草成語等，開展語文活動，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　寫一寫、背一背。 在理解的基礎(chǔ)上背誦，還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

　　1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

　　2、花有重開時，人無再少年。

　　3、盛年不重來，一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。 閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。 短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。

　　短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

　　1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

　　2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。 讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

　　第二課時

　　二、探究與發(fā)現(xiàn) 這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。

　　1、理解一段話要有一個中心。 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些

　　2、一句話中有不少詞語，但是，句子中也有重點(diǎn)詞語，要圍繞重點(diǎn)詞語些具體。

　　三、口語交際給媽媽一個驚喜

　　本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見事情的能力。要求學(xué)生能圍繞一個話題通順、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)的看法。 要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　第三課時

　　四、習(xí)作

　　這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開豐富的想象，把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 本次習(xí)作，重點(diǎn)從以下兩方面指導(dǎo)。

　　1激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，多方面的表達(dá)，豐富的想象，有條理的寫作，是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　2幫助學(xué)生打開思路。把花草樹木都當(dāng)成人來寫。 值得注意的是，習(xí)作一定要把“下雨的時候，小花小草都喜愛做什么，怎么做”過程寫清楚。這一點(diǎn)應(yīng)作為評價這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　第四課時

　　五、演課本劇

　　《巨人的花園》劇人說話的神態(tài)語氣、還有其他課本，都可以成為舞臺上的劇目。

　　1、 分角色。

　　2、 四人小組練習(xí)。

　　3、 班級演出。

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