下面是范文網(wǎng)小編收集的聽聽秋的聲音教學反思（語文教案后的教學反思簡短），供大家賞析。

聽聽秋的聲音教學反思1

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環(huán)節(jié)：

　　1、展開想象，游戲?qū)?/p>

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀想象，體會交流；

　　4、仿寫詩歌，積淀語言；

　　5、品讀體會，升華情感。通過這節(jié)課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音？”“風吹落葉”“風聲??”

　　調(diào)皮的同學站起來喊：“秋的聲音！”一個有趣生動的導言就自然地生成了?學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學生來自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?

　　不足之處：教學時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境。

聽聽秋的聲音教學反思2

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

　　本課我設計了三個教學目標：

　　1. 、認識“抖、蟋”等9個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課后，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課?？偟膩碚f，有得有失。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。

　　優(yōu)點：

　　1、教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設計很緊湊。

　　2、教學重點突出。

　　3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

　　4、敢于讓學生放手自主學習。

　　不足：

　　1、學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

　　2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。讓學生自由發(fā)揮。

　　3、仿寫練習可以當堂寫。

　　4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應該是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。

聽聽秋的聲音教學反思3

　　第三單元以“秋天”為主題，《聽聽，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文，共有6個小節(jié)，語言精練優(yōu)美，富有韻味，結構相似，適合學生仿寫。在教學前，我細讀文本，根據(jù)本班學生實際情況，把本課的教學目標定為：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　３．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　為了達成預先設定的教學目標，我抓住略讀課文的特點，運用學習精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，著重引導學生朗讀詩歌，運用多種手段展開想象，并模仿句式，創(chuàng)寫詩歌。上完課后，我對這堂課進行反思如下：

　　一、創(chuàng)設情境，享受音樂，發(fā)揮想象

　　課堂引入，我先是播放了一些有關秋天中動物的叫聲，讓學生來聽聽這些聲音以便激起學生的學習興趣，然后再配樂范讀課文，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。在此基礎上，鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首詩的前二小節(jié)結構一樣，我重點指導第一、二小節(jié)。先讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，再指名讀。然后出示第一、二小節(jié)，指導學生讀好象聲詞，，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學生讀得有滋有味。當學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，你知道黃葉飄下時動作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準備怎么同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導讀，讓學生當當小蟋蟀再來讀一讀。后面的小節(jié)抓關鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式，激發(fā)學生讀的興趣。學習完整首詩后，在此基礎上學生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學生背誦整首詩，使學生興趣高漲之即輕松地引導學生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語言。

　　三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

　　引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，在課堂上，我降低難度，當學完前面的一、二小節(jié)后，讓學生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料，引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼，是和北方道別的話音。”學生的思維被激活了，在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　這節(jié)課，我通過朗讀、感悟、寫話，讓學生的語文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是，我在這一節(jié)課中，對時間把握上不太精確，學生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點隨意性，就導致了學生在課堂里沒有時間去寫。

聽聽秋的聲音教學反思4

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

　　3、說一說，秋的聲音

　　4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

　　5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

　　小學語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學反思2

　　《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。

　　”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

　　這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。

　　引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。

聽聽秋的聲音教學反思5

　　本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。

　　作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

　　雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。

　　《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。

　　我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。

　　因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的.畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。

　　《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

　　師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

　　其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

　　最后，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

　　我想在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音教學反思6

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

聽聽秋的聲音教學反思7

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

　　最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。

聽聽秋的聲音教學反思8

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

　　本課的教學目標是：

　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　?。病⒃僮x中展開想象，和同學交流讀后體會。

　?。场⒎抡照n文，補寫幾句詩。

　　為了達到以上目標，我是這樣設計的：

　　一、創(chuàng)設情境，享受音樂，發(fā)揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首詩的前三小節(jié)結構一樣，老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內(nèi)化語言。

　　三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

　　在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教學反思9

　　上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。

　　因為本課是以感情感染學生，使學生想表現(xiàn)、想表達，所以我在匯報詞語時，引導學生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子。在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續(xù)寫，學生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！

聽聽秋的聲音教學反思10

　　上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵?！睆堸i開心地笑了。

　　下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”

聽聽秋的聲音教學反思11

　　多美的一首秋天的詩歌。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。樹枝搖動，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停歇地振動翅膀，是在與陽臺告別；藍天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風掠過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。走進秋的田野，走進秋的遼闊的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！

　　反復朗讀，不厭其煩指導。只是讀，僅僅讀，沒有目標、沒有負擔地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸高昂。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎，他們在反復朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音！我看看時間，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩?？墒切Ч麉s不僅如此。

　　大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會！”

　　蟋蟀振動翅膀，唱起告別的歌韻：“陽臺，感謝你給我提供活動的空間。秋天來了，我要離開了。再見，陽臺……”

　　大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳?！?/p>

　　秋風掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”

　　上面幾段話是我記錄的學生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來，學生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。雙子在總結語文學習經(jīng)驗時，提到很重要一點：那就是隨時知道孩子想象，隨時指導孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學生踴躍的更多的想象。說了一會兒后，我擔心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般。

　　秋的聲音，

　　在每一片葉子里，

　　在每一朵小花里，

　　在每一滴汗水里，

　　在每一顆綻開的谷粒里。

　　秋的聲音，還在哪里？學生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里，在掛滿果實的大樹上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農(nóng)民伯伯的笑臉里。好幾個同學都把這個句子記在自己的書上。

　　這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學生得到的卻很多。語文課學習，朗讀是根本。讀到位，會讀出語感，讀出畫面，讀出想象……

聽聽秋的聲音教學反思12

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。

　　學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。

　　你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的同學說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音?！薄奥犅?， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。

聽聽秋的聲音教學反思13

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

　　在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節(jié)結構一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？

　　這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

　　在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音教學反思14

　　《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩歌，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。

　　欲說還休——激情

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本課展開教學的重點。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心——

　　——師：黃葉和誰道別，會說些什么？

　　——生：黃葉和大樹媽媽道別。

　　——生：黃葉和大地母親話別。

　　——生：和小草道別

　　——生：┅┅

　　——師：那它會說什么呢？

　　——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！

　　——師：大樹媽媽又會怎么說？

　　——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！

　　——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

　?。ㄉ聊?/p>

　　——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？

　　——生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全?！?/p>

　　——生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話?！?/p>

　　——師：是啊！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

　　——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會?！?/p>

　　——師：“再見，大雁，你也保重自己?！?/p>

　　——生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見?！?/p>

　　——師：好的，你要保重啊。

　　——生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

　　——師：是，我得趕緊準備糧食去。

　　——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）（配樂）

　　（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。）

　　情不自禁——續(xù)情

　　充分激發(fā)學生的想象，是我這堂課教學的另一特點。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。

　　——師：昨天我們?nèi)デ镉瘟?，在大自然這個美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。

　　——生：我還聽到小草的聲音

　　——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲

　　——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音

　　《聽聽，秋的聲音教學課后反思》全文共1356字

聽聽秋的聲音教學反思15

　?。薄W生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

　?。?、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　?。?、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

　　⑴運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

　?、屏私庠娭兄v了哪些事物的聲音。

　　詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

　　在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

　?、怕犌锫暎?/p>

　　利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

　?、耪f秋聲：

　　引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　４、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩文。

　?。?、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

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