小學(xué)六年級(jí)語文《蜀相》優(yōu)質(zhì)教材教案3篇(蜀相教案教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-11-05 00:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)六年級(jí)語文《蜀相》優(yōu)質(zhì)教材教案3篇(蜀相教案教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

小學(xué)六年級(jí)語文《蜀相》優(yōu)質(zhì)教材教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。

　　2、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、解題

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思?齊讀課題。

　　2、指名朗讀這首詩。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。

　　3、齊讀古詩，注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、解大意

　　1、指名說這首詩的大意。

　　2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。

　　3、誰知道作者寫這首詩的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。

　　4、遙隔520xx年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當(dāng)中，你體聽到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

　　三、理解詩文前四句，感受武侯祠的景象。

　　5、看武侯祠的圖片，當(dāng)年詩人來到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩的前四句，邊讀邊想象，當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎?”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

　　四、理解詩文后四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會(huì)兒可以把問題提出來。(學(xué)生默讀)

　　解讀“老臣”，字典中并沒有這個(gè)詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”，請(qǐng)了解蜀漢知識(shí)的同學(xué)說說丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè)，又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。

　　出示《三國志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

　　丞相的心里，放不下的是什么?

　　看畫面，雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對(duì)他的崇敬。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰來說說你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。

　　8、英雄為什么會(huì)“淚滿襟”?

　　齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人?老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。

　　聽到這個(gè)古詩你是否又生出很多疑問，追念丞相，履行忠誠，那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

　　板書：

　　蜀相

　　老臣心淚滿襟

小學(xué)六年級(jí)語文《蜀相》優(yōu)質(zhì)教材教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。

　　2、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、解題

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思？齊讀課題。

　　2、指名朗讀這首詩。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。

　　3、齊讀古詩，注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、解大意

　　1、指名說這首詩的大意。

　　2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同?！白浴?、“空”。

　　3、誰知道作者寫這首詩的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。

　　4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當(dāng)中，你體聽到了什么？（思念、崇敬、仰慕）

　　三、理解詩文前四句，感受武侯祠的景象。

　　6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

　　四、理解詩文后四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會(huì)兒可以把問題提出來。（學(xué)生默讀）

　　出示《三國志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

　　丞相的心里，放不下的是什么？

　　8、英雄為什么會(huì)“淚滿襟”？

　　齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。

　　聽到這個(gè)古詩你是否又生出很多疑問，追念丞相，履行忠誠，那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

　　板書：

　　蜀相

　　老臣心淚滿襟

小學(xué)六年級(jí)語文《蜀相》優(yōu)質(zhì)教材教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容，體會(huì)語言的妙處并背誦古詩。

　　2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　3.結(jié)合作品的時(shí)代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2.背誦古詩。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理。

　　2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料。

　　3.多媒體、幻燈片、自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、落實(shí)字詞

　　頻(頻繁、頻率、捷報(bào)頻傳)

　　蜀：1.國名，三國之一，劉備所建立(公元221~263年)，在今四川省，后來擴(kuò)展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

　　2.四川省的別稱。

　　丞相：古代幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的一級(jí)官吏。

　　祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的廟宇或房屋。

　　二、了解詩人

　　1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩。

　　《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨(dú)步尋花》

　　2.學(xué)生介紹杜甫

　　杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。由于他在長安時(shí)一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時(shí)被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫被稱為“詩圣”，他的作品被成為“詩史”。

　　3.補(bǔ)充知識(shí)

　　“三吏”：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》

　　“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　(一)練習(xí)朗讀古詩，提出問題。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)，一邊朗讀，一邊理解詩意。

　　諸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺(tái)階，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇，為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計(jì)，費(fèi)盡了心機(jī)，最后“鞠躬盡瘁，死而后已”。可惜北伐未成便以身殉職了，常使后代英雄未為之惋惜落淚。

　　(三)在朗讀中學(xué)會(huì)鑒賞、品味。

　　開頭兩句一問一答，自開自合。開門見山，灑灑落落。

　　三、四兩句詩，“自”與“空”兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

　　五、六兩句詩不但將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)了出來，而且還寫進(jìn)了詩人自己壯志難酬的痛苦心境，由詠古而抒了懷，感情充沛，具極大的感染力。

　　(四)你能想像出詩人杜甫寫這首詩時(shí)的心情嗎?

　　杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。

　　四、課后作業(yè)

　　1.背誦古詩。

　　2.了解三國演義中有關(guān)諸葛亮的故事，準(zhǔn)備“三國故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜀相 [唐]杜甫

　　第一部分：武侯廟之所見(碧草、黃鸝)