下面是范文網(wǎng)小編分享的找駱駝教案6篇(兒歌駱駝教案)，以供借鑒。

找駱駝教案1

　　一、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、 教學(xué)過程 ：

　　1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

　　2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

　?。?） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

　?。?） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

　?。?） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f起話來？

　　（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

　?。?） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說？

　?。?） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

　　3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

　　（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

　?。?）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

　　（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

　?。?）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　?。?） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛怼?/p>

　　讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

　　小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏??？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。

　?。ㄟ^渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

　　（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來？

　　（7） 朗讀這段話。

　　4、作業(yè) 。

找駱駝教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式，會(huì)提出有價(jià)值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

　　2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。

　　課時(shí)安排：l課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　?。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

　?。玻贿呑x一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

　　這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

　　三、研究問題，合作探究

　?。ㄒ唬┑谝粋€(gè)問題：

　　我們先來解決第一個(gè)問題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

　　你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對(duì)話）。

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

　　2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

　　課件：這是一只（）的駱駝。

　　3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對(duì)話。

　?。?）朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

　　（2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

　?。?）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

　　（4）師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

　?。ǘ┑诙€(gè)問題：

　　1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

　　（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請(qǐng)學(xué)生回答，填寫表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充）

　　2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　?。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　?。ǎ玻┨钜惶睿f一說：（出示）

　　因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

　　老人知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　老人又知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　老人還知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

　　4、后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

　　老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請(qǐng)小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

　　5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

　　如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

　　7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細(xì)致）

　?。ü膭?lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）

　?。ㄈ┑谌糠郑?/strong>

　　那么，老人的推測(cè)是否正確呢？

　　1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)

　　從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

　　誰能用“果然”來說說話？

　　那讓我們?cè)僮x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

　　2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

　　商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

　　老人：不緊不慢

　　你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）

　　教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

　　3、交流感受

　?。?）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

　?。?）如果你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

　　小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

　　出示：《再遇老人》

　　一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ 。”

　　六、總結(jié)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝教案3

　　故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

　　【教學(xué)目的】

　　1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物，會(huì)自主思考問題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

　　我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

　　2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

　　3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

　　(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

　　2.小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

　　4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________;

　　因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________;

　　因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。

　　(盡量用文中的'語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

　　(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

　　(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)

　　5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)

　　6.教師小結(jié)。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

　　(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)

　　2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

　　3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

　　4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

　　五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

　　任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么?

　　2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

找駱駝教案4

　　一、揭題。

　　今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

　　商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）

　　駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

　　我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。

　　三、自學(xué)。

　　第一臺(tái)階：

　　1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　?。?）左腳跛。（什么叫跛？）

　　（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

　?。?）缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對(duì)不對(duì)？商人聽了高興嗎？

　　我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

　　評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來沒有？

　　當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？

　　（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）

　　第二臺(tái)階：

　　說說，練練

　　1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）

　　2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。

　　第三臺(tái)階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

　?。▽W(xué)生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W(xué)生思考）

　　2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

　　4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？

　?。?）“不緊不慢”地讀

　　（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

　?。?）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說明找到了？（果然）

　　“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

　　“指點(diǎn)”是指什么？

　　“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）

　　四、指點(diǎn)。

　　為什么順著腳印去找？

　　另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

找駱駝教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。

　　2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組自主學(xué)習(xí)表格;幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣實(shí)驗(yàn)

　　教師首先出示半杯水，然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?

　　生各抒己見。(如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。)

　　(這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　　2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

　　生自由回答。

　　(簡(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。)

　　三、理解課文，引導(dǎo)探究

　　1、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

　　我們組最棒!

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3、填表：

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　4、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來說一說。

　　因?yàn)槔先丝匆姡灾?/p>

　　因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知?/p>

　　因?yàn)槔先诉€看見，所以知道

　　5、請(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f一說。

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　6、小組合作學(xué)習(xí)。

　　7、展示交流：

　?、?當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　?、?帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶ 帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　?、?課本劇表演。

　　(本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí);表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文;因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力;讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。)

　　2、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝?

　　生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　3、拓展應(yīng)用：

　　請(qǐng)你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　　(幻燈出示案例)學(xué)生各抒己見。

　　四、發(fā)散思維

　　老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說些什么呢?

　　學(xué)生上臺(tái)表演。

　　(想象說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。)

　　五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　(起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)

　　六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘

　　教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　16、找駱駝

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　左腳有點(diǎn)跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹葉上留下的牙齒印

　　結(jié)論 ← 思考 ← 觀察

找駱駝教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　　2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

　　3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　（1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　?。?）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　?。?）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　?。?）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

　　2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

　　（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

　?。?）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

　　5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。】

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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