下面是范文網(wǎng)小編收集的減法教案3篇 大家來做減法教案，以供借鑒。
減法教案1
三年上冊數(shù)學《三位數(shù)減法》第一課時教案
南孫莊小學：楊歡歡
課時目標：
1、結(jié)合具體情境，使學生進一步體會減法的意義，理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確的計算。
2、通過自主思考和交流等活動，掌握連續(xù)退位減法的筆算方法，提高學生的計算能力和估算能力。
3、通過自主探究，合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學源于生活，體驗解決問題的快樂。
4、培養(yǎng)學生自主探究的能力和創(chuàng)新意識，并能體會到學習數(shù)學的成功喜悅感。重點難點：
重點：會進行退位的三位數(shù)減法的計算。難點：理解連續(xù)退位減法的算理。教學過程：
一、整體感知，提出問題
1、師：老師知道大家都非常喜歡看動畫片，前幾天老師把同學們看動畫片的情況做了一個統(tǒng)計，請看表。（課件）
2、師：你知道了什么信息？
生答：喜歡看《京劇貓》的有28人。喜歡看《賽爾號》的19人。喜歡《小公主蘇菲亞》的有12人。
3、師：你能提出什么問題？
4、學生舉手說出提出的問題。
5、怎樣列式？28-12 28-19
6、豎式計算 學生獨立完成。
7、師：二年級的時候我們就學過了兩位數(shù)的計算，同學們做的非常棒！今天，我們來一起研究學習“三位數(shù)的減法”，師板書。
8、師：下面老師把國產(chǎn)動畫片也做了統(tǒng)計。生看圖。
9、師：你知道了什么信息，你能提出什么問題？生紛紛舉手回答。
二、小組合作，探究新知
（一）不退位減
1、師：同學們提的不錯，老師也提了一個問題，請大家?guī)兔鉀Q。生看題，并用筆勾畫出自己做題使用的信息。
2、師：怎樣列式？找同學回答。
3、師：如何估算？豎式計算？小組合作。
4、小組匯報，師邊板書邊總結(jié)。
（二）退位減
1、師：剛才有的同學提出了誰比誰少的問題？我們來幫他解決。生看課件題目。
2、師：怎樣列式？舉手回答。
3、豎式計算，小組合作。
4、小組匯報，師總結(jié)并板書。（十位上的算法有3個算式）
5、板書時強調(diào)要注意：相同數(shù)位對齊，從各位減起，各位不夠減，從十位退一，十位不夠減，從百位退一。
6、師：為了方便同學們的記憶，老師把注意事項做了一下整理，課件出示注意事項，請同學們讀、記。
7、老師給大家準備練習板，分給每個小組，像老師這樣計算，哪組做的又對又快，就有機會抽獎哦?。ㄏ扔涀∧慕M是最快的，訂正的時候如果對了就先抽
獎、、、、、、）
三、知識應用
1、師：抽到了獎品很高興，是不是？還有一個任務要完成哦?。ㄐ〗M同學同時做獎簽上的題，做完訂正答案）
2、師：請沒做對的同學前面來奪紅旗，好不好？其他同學本上做3道題，做對的找組長要紅旗。
2、師：剛剛同學們幫助了班上的同學解決難題，現(xiàn)在，我們一起幫幫小兔，幫它過河。
四、整體收獲，收獲整體
1、師：剛剛同學們表現(xiàn)不錯，我看出來了，你們有一個法寶。生跟老師回顧算理。
2、師：這節(jié)課你有什么收獲？
五、課后延伸
解決生活中的數(shù)學問題，應用數(shù)學。
減法教案2
減 法
教學設計
教學目標
1.使學生建立減法的概念，初步了解減法的含義。2.認識減號，會讀寫減法算式，正確進行減法計算。教學重難點
1.會計算減法。
2.理解減法算式的意義，會找被減數(shù)。教學過程
一、談話導入 在□里填上合適的數(shù)。5 □ 2 1 □ 1 □ □ □
二、探究新知
1.初步感知減法的意義，建立減法的概念。教師課件演示課本例題。
通過課件，演示小丑手中飄走1個氣球的過程，讓學生認真觀察。
教師：誰能說說，你從動畫中演示了解到了哪些數(shù)學信息？
學生匯報：原來小丑手中有4個氣球，不小心飄走了1個。
教師：說得很好。那么你能根據(jù)這兩個條件，提出什么樣的數(shù)學問題呢？
學生匯報，教師板書：4個氣球，飄走1個，還剩幾個？
教師：說一說飄走是什么意思？（少了1個）教師指出：像這樣飄走、拿走、飛走、吃了、壞了、破了等等，都是從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用減法來計算。（板書課題）
2.認識減法算式。
教師：那么要求還剩幾個氣球，該怎樣列式？ 學生匯報，教師板書：4-1=3。
教師：你會讀這個算式嗎？和同桌互相讀一讀。同桌互相讀，再組織全班讀算式：4減1等于3。3.進一步理解減法的意義。
教師：誰來說說，算式中“4”“1”“3”分別表示什么？ 學生匯報。
三、反饋完善 1.完成教材 “做一做”。
教師出示課本 “做一做”中的三幅圖。
教師：誰能用自己的話來說說在這幾幅圖中，算式所表示的含義。
個別學生匯報，看圖說算式的含義。教師組織學生在小組內(nèi)互相交流。2.完成教材練習五第3題。
教師先讓學生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，再將算式補充完整。
四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
減法教案3
1-5的認識和加減法 減法
辛店中心小學
使用人：一年級數(shù)學組
1、使學生初步知道減法的意義。能熟練地口算5以內(nèi)的減法。
2、使學生認識“－”號，會讀減法算式。
3、初步滲透應用題的基本結(jié)構(gòu)。重點和難點
重點：初步建立減法的概念。難點：理解減法的含義。課前準備
(一)教具：課件、口算卡片、2本畫冊、5支鉛筆、5個皮球。(二)學具：小圓片、數(shù)字卡片。教學過程設計
一、復習準備
1、復習2，3，4，5的組成：教師板書：
學生回答：1和1組成幾？3可以分成幾和幾？2和幾組成3？4可以分成2和幾？1和幾組成4？5可以分成1和幾？幾和2組成2？5可以分成4和幾？ 2．學生口算 1＋1= 2＋1= 1＋2= 3+1= 3+2= 4+1=
二、探究新知
導入新課：老師演示，學生回答。老師手里拿著幾本畫冊？(2本)老師送給同學幾本？(1本)還剩幾本？(1本)
出示主題圖：
引導學生看第一圖，提問：
第一副圖中桌子上有幾只千紙鶴？（3個）再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(小男孩拿走了一個，桌子上還剩2個千紙鶴)請2～3名同學把兩幅圖完整地說一遍。(桌子上有3只千紙鶴，小男孩拿走了一個，桌子上還剩2個千紙鶴。)(2)認識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從3個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從3里面減去1，用算式表示是3—l＝2。(板書)這節(jié)課我們學習“減法的初步認識”。老師板書課題。師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書------減號)這個算式讀作：3減1等于2。(齊讀)(3)講減法的含義：
提問：3，1和2在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有3個千紙鶴，拿走了1個，還剩2個)提問：這1個千紙鶴是從哪個數(shù)里拿出的？
師說：從3里面拿出的，這3就要寫在減號的前面，拿走1個，這1就寫在減號的后面，還剩2個，寫在等號的后面。
表示有3個千紙鶴，拿走了1個，還剩2個。指名(2～3人)把算式的意義說一說。
[設計意圖]通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義。知道算式中各數(shù)都表示什么。
(2)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚。那用算式怎么表示呢？
[設計意圖]練習用三句話敘述圖意，為以后學習應用題鋪墊。有意識培養(yǎng)學生的自學能力。指名說算式，老師板書：4-2＝2
三、方法應用
1、老師用實物演示，學生用數(shù)字卡片擺算式。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學1支，還剩幾支？學生擺出：3－1=2。(2)老師拿出4支鉛筆，發(fā)給同學2支，還剩幾支？學生擺出：4－2=2。(3)老師手拿5個皮球，送給同學2個，還剩幾個？學生擺出：5－2=3。
四、課堂檢測 A
1、先擺一擺再說一說算式。
2、根據(jù)圖意列算式
3、擺一擺：
4-1=
4-3=
B 老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)。2＋1= 2－1= 3－2=
3－1= 1＋1= 5－4?=
4－2＝ 5－3＝ 5-2= 4-1= 4-3= 5-1=
五、梳理知識，總結(jié)升華： 談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？ 教師小結(jié)：
我們學了減法的初步認識，知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計算。認識了減號，會讀減法算式。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握5以內(nèi)減法的方法，為后面的學習打好基礎。
六、布置作業(yè)
基礎訓練相應練習。課堂教學設計說明
這節(jié)課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內(nèi)的減法打下基礎。課堂設計的安排是：
一、在復習準備環(huán)節(jié)，設計了老師手拿書本演示。目的是在新課前使學生對減法有個感性的認識。
二、例1，通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義。知道算式中各數(shù)都表示什么。例2，放手讓學生自己看圖、說圖意、列算式。練習用三句話敘述圖意，為以后學習應用題鋪墊。有意識培養(yǎng)學生的自學能力。
三、鞏固練習主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學生對減法的含義有進一步理解。課堂檢測答案 A
1、先擺一擺再說一說算式。
3-2＝1
2-1＝1
5-3＝2
2、根據(jù)圖意列算式
5-1＝4
5-4＝1
3、擺一擺：
4-1=3
4-3= 1
B 老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)。2＋1=3 2－1=1 3－2=1 3－1=2 1＋1=2 5－4?=1 4－2＝2 5－3＝2 5-2=3
4-1=3 4-3=1 5-1=4
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