下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案5篇(一年級用數(shù)學(xué)解決問題教案)，以供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，能用線形示意圖和柱狀示意圖分析問題

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題、解決問題的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析與確定問題中的等量關(guān)系，線形示意圖和柱狀示意圖分析問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　問題一：

　　一個(gè)書包進(jìn)價(jià)為60元,打八折銷售后仍獲利20元,這個(gè)書包原定價(jià)為xx元

　　二、合作質(zhì)疑，探索新知

　　問題二：一件夾克衫先按成本提高50%標(biāo)價(jià)，再以8折(標(biāo)價(jià)的80%)出售，結(jié)果獲利28元，這件夾克衫的成本是多少元?

　　問題三：商店對某種商品調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折出售，此時(shí)商品的利潤率是10%，此商品的進(jìn)價(jià)為1600元，商品的原價(jià)是多少?

　　三、自主歸納，形成方法

　　如何利用線形示意圖和柱狀示意圖分析實(shí)際問題

　　鞏固練習(xí)：

　　1、某商品的進(jìn)價(jià)為80元，銷售價(jià)為100元，則該商品的利潤為元，利潤率為;

　　2、小明的父親到銀行存入20000元人民幣，存期一年，年利率為1,98%，到期應(yīng)交納所獲得利息的20%的利息稅，那么小明的父親存款到期交利息稅后共得款

　　3、一種商品的買入單價(jià)為1500元，如果出售一件商品要獲得利潤是賣出單價(jià)的15%，那么這種商品的賣出單價(jià)應(yīng)定多少元?(精確到1元)

　　4、商店對某種商品調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折出售，此時(shí)商品的利潤率是10%，此商品的進(jìn)價(jià)為1600元，商品的原價(jià)是多少?

　　四、反思設(shè)計(jì)，分組活動(dòng)

　　某人把若干元按三年期的定期儲蓄存入銀行，假設(shè)年利率為為5%，到期支取時(shí)扣除所得稅實(shí)得利息為720元(銀行存款所得稅的稅率為20%，所得稅金額=所得利息×20%)，求存入銀行的本金是多少?

　　五、發(fā)展能力，拓展延伸

　　購買一臺售價(jià)為10225元的家用電器，分兩期付款，且每期付款相等，第一期款在購買時(shí)付清，經(jīng)一年后付第二期款，這樣就付清了全部售價(jià)和第一期付款后欠款部分的利息，如果年利率是4.5%，那么每期付款是多少元?

　　六、課堂小結(jié)，感悟收獲

　　通過以上問題的解決，你覺得怎樣如何利用線形示意圖和柱狀示意圖分析問題?

　　【課后作業(yè)】

　　1.一件商品按成本價(jià)提高20%標(biāo)價(jià),然后打九折出售,售價(jià)為270元。這種商品的成本價(jià)是多少?

　　2.某種家具的標(biāo)價(jià)為132元,按9折出售,可獲利10%(相對于進(jìn)貨價(jià))。求這種家具的進(jìn)貨價(jià)。

　　3.一件夾克杉先按成本提高40%標(biāo)價(jià),再以八折(標(biāo)價(jià)的70%)出售,結(jié)果獲利38元,這件夾克杉的成本是多少元?

　　4.店主老王采購了一批燈管，每根13元，在運(yùn)輸過程中不小心損壞了12根，出售燈管的單價(jià)是15元，售完后共獲利潤1020元，問一共購進(jìn)多少根燈管?

　　5.某商店有兩種不同的mp3都賣了168元，以成本價(jià)計(jì)算,其中一個(gè)贏利20%,另一個(gè)虧本20%,則這次出售中商店是賺了,還是賠了?

　　6.服裝銷售中只要高出進(jìn)價(jià)20%就可以盈利，但老板們常以50%~100%標(biāo)價(jià)，假如你準(zhǔn)備買一件標(biāo)價(jià)200元的服裝，可以在什么范圍內(nèi)還價(jià)?

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2．通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3．初步培養(yǎng)分析推理能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書72～74。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　自制多媒體課件；學(xué)生每人圓形5個(gè)，三角形10個(gè)，紅花20朵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？王老師今天也非常高興，現(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎。（師生鼓掌歡迎。）

　　師：小朋友們，掌握很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

　　師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生1：我們比老師多拍了幾下？

　　師：你知道嗎？

　　生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。

　　生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

　　生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。

　　師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

　　6下比4下多2下，6-4＝2，

　　4下比6下少2下，6-4＝2。

　　2．?dāng)[一擺。

　　a．請小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

　　生：○和△同樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。

　　師：小朋友們真聰明！

　　b．請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△，如圖：

　　看著你擺的圖，誰能提出問題？

　　生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。

　　○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。

　　師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

　　[本節(jié)課教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓掌歡迎聽課領(lǐng)導(dǎo)的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導(dǎo)入新課，比較新穎、有趣，一下子調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

　　探索學(xué)習(xí)

　　1．課件出示下圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

　　生1：我看出了1組同學(xué)得紅花最多，他們表現(xiàn)最好。

　　生2：3組表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。

　　生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。

　　教師邊聽邊板書上每組得紅花的數(shù)量。

　　生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。

　　2．師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，擺出1組和2組的所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，擺出如下圖形：

　　生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。

　　師：你會(huì)列式嗎？

　　生：11-8＝3（朵）。

　　師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

　　生：2組比1組少得幾朵？

　　師：誰會(huì)列式？

　　生2：11-8＝3（朵）。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。

　　師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請小朋友看著這四個(gè)小組的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。

　　學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。

　　1．比較關(guān)系。

　　師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤茫瑢W(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都用相同的方法計(jì)算。

　　[從學(xué)生的生活入手，通過小組內(nèi)同學(xué)得紅花的多少，來學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識的過程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作體會(huì)，層次性強(qiáng)。]

　　鞏固拓展

　　1．說到這里，我忽然想起了森林中發(fā)生的一件事（電腦出示）：

　　2．在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖。）

　　a．小清比小芳多跳了多少下？

　　b．小芳比小清少跳了多少下？

　　3．看到咱們比賽這這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚比賽。現(xiàn)在看圖，你能提出問題嗎？小組比賽星級合作小組評選，看哪個(gè)組提的問題多？解答得好？

　　小組討論匯報(bào)討論情況，教師及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，評選出星級合作小組。

　　[練習(xí)的設(shè)計(jì)穿插在故事中進(jìn)行，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)，充滿情趣，學(xué)習(xí)效果較好。]

　　小結(jié)

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第5~6頁例4、例5及課堂活動(dòng)，練習(xí)一第11題。

　　【教學(xué)目的】

　　1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題的過程，獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn)。

　　2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

　　在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“動(dòng)”起來。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.計(jì)算下面各題，并說一說運(yùn)算順序。(課件出示)

　　125×4+54 340×2-120 (90-25)×32.

　　2.情境引入

　　教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?

　　學(xué)生：啄木鳥、山雀。

　　(課件出示)例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲?

　　教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來用這些知識解決問題。板書課題：解決問題。

　　二、自主探索

　　1.教學(xué)例4。

　　教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?

　　教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲的關(guān)系嗎?學(xué)生自主用圖畫表示山雀與啄木鳥每天吃害蟲的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)

　　(課件出示線段圖的畫法)

　　先用165×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。

　　(課件出示)將例4中的少45只改成多45只，

　　學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。

　　學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：

　　學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

　　教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

　　2.教學(xué)例5。

　　教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

　　(課件出示例5，并提出數(shù)學(xué)問題。)學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。

　　學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：

　　課件出示算式(80-15) ×3。

　　學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80-15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語。

　　三、活動(dòng)思考(課件出示內(nèi)容)

　　學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。

　　四、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題，做后交流。

　　五、小結(jié)教師：通過今天的問題解決，你有什么收獲?

　　《解決問題》課后問卷

　　解決問題：

　　1、 一輛汽車從新華村開往縣城，每小時(shí)行42km，開出2小時(shí)后離縣城還有6km。新華村到縣城的公路長多少千米?你能用線段圖表示出來各個(gè)數(shù)據(jù)嗎?

　　2、 草場上有山羊75只，綿羊比山羊的4倍多20只，草場上有綿羊多少只?你能用線段圖表示它們的只數(shù)嗎?

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

　　學(xué)生對本節(jié)課知識掌握情況統(tǒng)計(jì)

　　圖表一

　　能準(zhǔn)確列出算式并計(jì)算的人數(shù) 正確率% 能正確畫出線段圖的人數(shù) 正確率%

　　實(shí)驗(yàn)班(40人) 38 95% 37 92.5%

　　對照班(40人) 35 87.5% 30 75%

　　效果分析：

　　從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫法，就大大提高了畫線段圖的正確率，全班40人中，有37人都能正確畫出線段圖，正確率達(dá)到了92.5%，而對照班的正確率只有75%，可見，利用多媒體課件，特別是對畫線段圖的展示和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法。

　　學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法，就可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“動(dòng)”起來，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而根據(jù)問題，正確的列出算式并計(jì)算，使計(jì)算的正確率提高到了95%。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各種運(yùn)算律的特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　2、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固畫圖整理信息的方法，能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路。

　　3、在復(fù)習(xí)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固各種運(yùn)算律的`特點(diǎn)，掌握畫圖整理信息的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、知識系統(tǒng)整理

　　今天這節(jié)課我們要一起來復(fù)習(xí)和解決問題有關(guān)的知識。

　　1、復(fù)習(xí)運(yùn)算律。

　?。?）提問：我們學(xué)過的運(yùn)算律有哪些？用字母怎么表示？

　　師歸納板書：

　　加法交換律：a+b=b+a

　　加法結(jié)合律：a+b+c=a+（b+c）

　　乘法交換律：a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律：a×b×c=a×（b×c）

　　乘法分配律：a×（b+c）=a×b+a×c

　?。?）學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢？

　?、倏梢赃\(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高計(jì)算的速度和正確率。

　?、谶\(yùn)用加法交換律和乘法結(jié)合律還可以進(jìn)行加法和乘法的驗(yàn)算。

　　2、復(fù)習(xí)解決問題的策略。

　　提出以下問題：

　?。?）同學(xué)們，這學(xué)期我們又掌握了一種解決問題的策略，它是什么呢？

　?。?）我們通過畫什么樣的圖來分析問題？

　?。?）運(yùn)用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢？

　　二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第10~12題。

　　1、第10題。

　　這道題是通過讓學(xué)生說一說每個(gè)式子表示的是什么運(yùn)算律，加深學(xué)生對各種運(yùn)算律的認(rèn)識。

　　2、第11題。

　　這道題是運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，再組織匯報(bào)交流。

　　其中，“329－186－14”這道題可以先將兩個(gè)減數(shù)相加，再相減，也就是運(yùn)用減法的性質(zhì)來進(jìn)行簡便計(jì)算。而“630÷45”可以轉(zhuǎn)化成“630÷9÷5”來進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　3、第12題。

　　解決實(shí)際問題，目的是要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算?！?94×21”和“102×37”都可以運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　三、綜合運(yùn)用提升

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第14~18題。

　　1、第14題。

　　解決“相遇問題”，讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律與“相遇問題”兩種解題方法之間的聯(lián)系。

　　2、第15、17題。

　　這兩道題都是復(fù)習(xí)用畫示意圖的策略來解決問題。

　　練習(xí)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出示意圖，再組織交流和評價(jià)。

　　在掌握示意圖畫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。

　　3、第16、18題。

　　這兩題是復(fù)習(xí)用畫線段圖的策略來解決問題，雖然題目中沒有明確要求，但教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫線段圖的方法來思考。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題，并理解算理。

　　2、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、珠子

　　教學(xué)過程：

　　（1）課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師：小朋友，你們看，這是什么？

　　生：珠子。

　　師：這里有幾種顏色的珠子？

　　生：兩種，紅色和黃色

　　師：猜，哪種顏色的珠子多？

　　學(xué)生猜。

　　師：有什么方法可以知道到底是誰多？

　　生：數(shù)一數(shù)

　　生：擺一擺

　　師：怎么擺？

　?。ㄖ该菔荆巴瑯佣唷?/p>

　　二、探究新知

　　1、12個(gè)紅的，8個(gè)黃的

　　師：現(xiàn)在呢？（紅的多）

　　那紅色的比黃色的多幾個(gè)？

　　生：多4個(gè)

　　師：你怎么知道？

　　生：用一小棒分開（指名演示）

　　師：現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個(gè)嗎？

　　生：能

　　師：怎么看出來的？生說

　　師：你看，這個(gè)時(shí)候紅色的分成了幾部分？

　　哪兩部分？

　?。ê忘S色一樣多的這部分及多出來的這部分）

　　師：誰聽明白了？

　　生重復(fù)說

　　師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個(gè)。

　　生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）

　　通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計(jì)算。

　　2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。

　　學(xué)生操作。

　　展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　3、比較

　　求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計(jì)算。

　　4、揭題

　　師：同學(xué)們真聰明！這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾。

　　三、鞏固深化

　　1、松鼠弟弟說我有20個(gè)松果，松鼠哥哥說我有25個(gè)，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個(gè)呢？誰能把式子列一列。

　　25-20=5（個(gè)）

　　2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？

　　34-30=4（本）

　　還可以提什么數(shù)學(xué)問題？

　　3、P74T1

　　4、這是一個(gè)班里4個(gè)小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？

　　根據(jù)這些信息，你知道了什么？

　　你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　四、

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

　　在我們身邊你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的例子？想一想，說一說。

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