《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇我要的是葫蘆第二課時教案及設(shè)計意圖

時間：2022-10-24 17:15:00 教案

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《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

　　（1）填上合適的詞語。

　?。?）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

　　2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？

　　設(shè)計意圖：

　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

　?。?）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　?。?）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。

　?。?）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　?。?）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　?。?）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。

　?。?）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

　?。?）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　?。?）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　?。?）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　?。?）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。

　?。ń處熾S機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結(jié)寓意。

　　3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

　　五、板書設(shè)計

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　?。ㄒ唬翱蓯邸?/p>

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　?。ǘ跋矏邸?/p>

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　?。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　?。ǘ┨骄?/p>

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　?。?）鄰居

　　a、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　?。?）種葫蘆的人

　　a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　b、3自然段，分角色讀表演讀

　　c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

　　cai出示詞語，開火車認讀。

　　2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　　（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　?。?）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

　　４、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當(dāng)時解決，復(fù)雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。

　　５、深層次學(xué)習(xí)：

　　（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?。浚ǖ冢弊匀欢危?/p>

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的`詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　?。ǎ玻W(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆?。∧銈兿矚g嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子??？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　?。ǎ常W(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　　６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。

　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治?。克睦锸窃趺聪氲?？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習(xí)）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治??？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　?。?、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

　?。?、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）

　　３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

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