下面是范文網(wǎng)小編收集的強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)14篇 強(qiáng)項(xiàng)令教案8，供大家參閱。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)1
強(qiáng)項(xiàng)令課件介紹
◆教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹(shù)立正確的法制觀念。
◆重點(diǎn)分析
1．采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
2．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
◆難點(diǎn)分析
1．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
2．古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
◆教學(xué)方法
合作討論,把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)探究，樹(shù)立正確的法制觀念。 ·
◆教師準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，查找資料,準(zhǔn)備小組表演。
◆教學(xué)流程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)復(fù)述 1．回顧舊知
2．誘思導(dǎo)學(xué) 2．思考探究
3．組織討論 3．討論發(fā)言
4．探究學(xué)法 4．輻射練習(xí)
5．指導(dǎo)寫(xiě)作 5．片斷練習(xí)
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去加以拓展，認(rèn)識(shí)到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義
2．復(fù)述課文
3．那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?
請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
二、新課
誘思導(dǎo)學(xué)，展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。 采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)，出來(lái)的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
分小組討論
1．光武帝對(duì)董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)度的對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)
2．董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？
3．課為什么稱(chēng)董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”？
4．漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的.被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
5．討論一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：你怎樣評(píng)價(jià)“光武帝”這個(gè)人物?
劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來(lái)卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
在語(yǔ)文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)，形象，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。
三、拓展練習(xí)：
表演故事
附：板書(shū) 人物性格
董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法
湖陽(yáng)公主： 仗勢(shì)欺人、驕橫
光武帝：開(kāi)明、知錯(cuò)就改
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)探討與反思
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)2
董宣，字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻?yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請(qǐng)得自殺!”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勅強(qiáng)項(xiàng)令出。賜錢(qián)三十萬(wàn)，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平?！?/p>
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車(chē)一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死知之。”以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。
17．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）因匿主家 （2）流血被面
（2）使宣叩頭謝主 （4）年七十四，卒于官
18．下面加點(diǎn)詞古今詞義相同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．后特征為洛陽(yáng)令 B、臣不須箠，請(qǐng)得自殺
C．文叔為白衣時(shí) D、妻子對(duì)哭
19．將文中畫(huà)線的句子翻譯成白話文。（4分）
（1）將何以理天下乎?
（2）宜兩手據(jù)地，終不肯俯。
20．“天子不與白衣同”的言外之意是什么？（2分）
21．縱觀全文，我們可以看出董宣怎樣的性格特點(diǎn)？（2分）
[答案]
17、（1）躲藏（藏，藏匿） （2）覆蓋 （3）道歉（謝罪，認(rèn)錯(cuò)） （4）死 18．B 19．（1）將拿（憑）什么來(lái)治理天下呢？（2分） （2）董宣兩手撐地，一直（終究）不肯低頭。（2分） 20．“天子”與“白衣（百姓）”地位不同，身份不同，思考和處理問(wèn)題的方式也應(yīng)不同；作為天子，要治理天下，更應(yīng)遵守法紀(jì)。（2分）（答到大意即可給滿分） 21、不畏權(quán)勢(shì) 執(zhí)法公正（答對(duì)其中一點(diǎn)即可給1分） 清正廉潔（1分）
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
2．理解故事資料，分析人物形象。
潛力目標(biāo)：透過(guò)討論、誦讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。
情感價(jià)值觀：幫忙樹(shù)立正確的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)。
難點(diǎn)分析
1．理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同。
2．古今社會(huì)生活相聯(lián)系，透過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
重點(diǎn)分析
1．采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時(shí)可透過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
2．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
教學(xué)方法
透過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
合作討論，把握人物形象；
古今社會(huì)生活相聯(lián)系，透過(guò)探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
教師準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，查找資料，準(zhǔn)備小組表演。
教學(xué)流程
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)復(fù)述1．回顧舊知
2．誘思導(dǎo)學(xué)2．思考探究
3．組織討論3．討論發(fā)言
4．探究學(xué)法4．輻射練習(xí)
5．指導(dǎo)寫(xiě)作5．片斷練習(xí)
一、情境導(dǎo)入
播放多媒體貪官“李真伏法記”
透過(guò)“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)資料更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去加以拓展，認(rèn)識(shí)到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實(shí)生活中的好處
2．復(fù)述課文
3．那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢
請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
二、新課
誘思導(dǎo)學(xué)
出示課件
展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。
采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)
出來(lái)的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
分小組討論
1．光武帝對(duì)董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化
(此題使學(xué)生透過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)
2．董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？
3．課為什么稱(chēng)董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”？
4．漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用
思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔?！皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
5．討論一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：你怎樣評(píng)價(jià)“光武帝”這個(gè)人物
劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
在語(yǔ)文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)資料豐富，生動(dòng)，形象，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能到達(dá)很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。
問(wèn)題探究
1．歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史上秉公守法的清官，懂得我國(guó)歷史上有超多“為民請(qǐng)命”的好官，從而受到思想教育。
如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。
如果你將來(lái)做官，做什么樣的官？
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，透過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)出來(lái)的。例如：為官剛正，
執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進(jìn)行理想教育。
2．董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？
古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個(gè)性是秦法時(shí)期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是
公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，望大家今后繼續(xù)用心動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
三、拓展練習(xí)：
表演故事
附：板書(shū)人物性格
董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法
湖陽(yáng)公主：仗勢(shì)欺人、驕橫
光武帝：開(kāi)明、知錯(cuò)就改
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)寫(xiě)作＿＿＿改寫(xiě)《強(qiáng)項(xiàng)令》
教學(xué)探討與反思
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中透過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)4
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《強(qiáng)項(xiàng)令》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
過(guò)程與方法
透過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫忙樹(shù)立正確的法制觀念。
重點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
2、把握人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
難點(diǎn)
理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同。
教學(xué)突破點(diǎn)
教學(xué)中應(yīng)注重透過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可透過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，透過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、《包拯》一文透過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物，我們對(duì)他曾做過(guò)怎樣
的評(píng)價(jià)。
用心發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)
2．這天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫(xiě)法上有何異同。
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從資料與寫(xiě)法兩個(gè)角度做比較。
二、指導(dǎo)初讀
1、請(qǐng)先自讀一遍課文。
自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，標(biāo)注生詞讀音。
2．請(qǐng)互相討論自讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題，也可請(qǐng)教教師。
小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問(wèn)難。
3．小組討論，共同翻譯課文。
小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。
三、驗(yàn)收效果
1、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。
(1)掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點(diǎn)生字詞。
A．后特征為洛陽(yáng)令。B．臣不須……。C．將何以理天下乎
D．使宣叩頭謝主，……。E．賜錢(qián)三十萬(wàn)?！璅．由是搏擊豪強(qiáng)，……
2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問(wèn)題：課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物與《包拯》一文有何不同
不要求學(xué)生翻譯課文，說(shuō)出故事大意即可。與前文比較也不要求細(xì)致周到，說(shuō)出：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來(lái)突出董宣的精神。前文透過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物。
3、那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
4、同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。
找一、二名同學(xué)復(fù)述課文?？稍谠幕A(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)朗讀讀
對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語(yǔ)也基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，加深對(duì)課文的理解。
要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)。自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，透過(guò)合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體此刻我們的身上，留在我
們的心中。
六、作業(yè)布置
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯
(4)唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭
2．口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎
(2)宣悉以班諸吏。
3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎”師曠日：“盲臣安敢戲君乎臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明?！鼱T之明，孰與昧行乎”平公日：“善哉!”
1．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)問(wèn)于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽(yáng)
(4)臣聞之
2．將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
秉燭之明，孰與昧行乎
3．晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說(shuō)的“暮”指什么他為什么有這樣的擔(dān)心
4．師曠的回答，說(shuō)明他將“暮”理解成什么意思他為什么這樣理解
5．這則故事告訴我們的道理是什么
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)復(fù)述
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來(lái)復(fù)述一遍這個(gè)故事
(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))可請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)
1、在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化
(此題使學(xué)生透過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)
變化：劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的第2問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)從這幾方面回答：
(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。
(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
(3)……
2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”
因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。
3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念。
(董宣秉公執(zhí)法，他明白如審判湖陽(yáng)公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。)
4、為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”請(qǐng)從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會(huì)董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神)
帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
三、合作討論
同學(xué)們都看過(guò)小說(shuō)或電視劇《紅樓夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧決定葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請(qǐng)你設(shè)想他會(huì)怎樣做
深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì)怎樣做”，切莫可無(wú)根據(jù)地求新求異。
四、探究寫(xiě)法
1、漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用
因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學(xué)過(guò)的課文中是否有采用過(guò)這樣(側(cè)面烘托)的寫(xiě)法請(qǐng)舉例說(shuō)明。
如：海倫凱勒的《我的老師》，透過(guò)寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生活的感受等，來(lái)側(cè)面反映老師對(duì)自己的影響，寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬。
又如，《口技》中透過(guò)觀眾韻反映來(lái)側(cè)面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
舉例體會(huì)側(cè)面描述的寫(xiě)法和作用。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，望大家今后繼續(xù)用心動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
教學(xué)反思：
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中透過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過(guò)的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)5
強(qiáng)項(xiàng)令原文及翻譯
強(qiáng)項(xiàng)令指東漢光武帝時(shí)洛陽(yáng)令董宣。董宣為洛陽(yáng)令時(shí)，湖陽(yáng)公主蒼頭殺人，匿于主家。后公主出行，用他為驂乘。董宣候之于途，駐車(chē)扣馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主訴于帝，帝大怒，召宣欲棰殺之。宣曰:“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?”即以頭擊楹，帝令小黃門(mén)止之，使叩頭謝主。宣不從。強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。因敕強(qiáng)項(xiàng)令出。下面是強(qiáng)項(xiàng)令原文及翻譯，請(qǐng)參考！
強(qiáng)項(xiàng)令原文及翻譯
強(qiáng)項(xiàng)令
作者：董宣
原文：
陳留董宣為洛陽(yáng)令。湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭侯之，駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰“愿乞一言而死。“帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺人，將何以治天下乎？臣不須捶，請(qǐng)得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血披面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“父叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢門(mén)。今為天子，威不能行一令乎！”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬?qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢(qián)三十萬(wàn)。宣悉以班諸吏。由是能搏擊豪強(qiáng)，京師莫不震粟。
譯文：
光武帝召任董宣為洛陽(yáng)令。當(dāng)時(shí)湖陽(yáng)公主的仆人白天殺了人，因?yàn)槎氵M(jìn)公主府，官吏無(wú) 法逮捕。等到公主外出的時(shí)候，又叫這個(gè)仆人陪乘。董宣就在夏門(mén)亭等候，他見(jiàn)到公主的乘 車(chē)走過(guò)來(lái)，就勒住馬紐叫車(chē)停下來(lái)，用刀畫(huà)地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過(guò)錯(cuò)，喝令仆人下車(chē)，當(dāng)場(chǎng)殺死。
公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見(jiàn)董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說(shuō)： “請(qǐng)讓我說(shuō)一句話再死！”光武帝說(shuō)：“你想說(shuō)什么？”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國(guó)家呢？我不須用杖打，請(qǐng)準(zhǔn)我自殺！”隨即用頭撞柱子，流血滿面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯(cuò)。董宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對(duì)光武帝說(shuō)：“ 文叔當(dāng)老百姓的時(shí)候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門(mén)抓人?，F(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個(gè) 小地方官嗎？”光武帝笑著說(shuō)：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵！”于是賜予董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”，賞錢(qián)三十萬(wàn)，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強(qiáng)，那些豪強(qiáng)沒(méi)有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱(chēng)他為“臥虎”，歌頌說(shuō)：“桴鼓不鳴董少平。”
【注釋】
[1]《后漢書(shū)》：南朝劉宋時(shí)范嘩編著，原有十紀(jì)八十列傳，共九十卷。北宋時(shí)，把晉司 馬彪所著《續(xù)漢書(shū)》八志三十卷，合編成為現(xiàn)在流傳的'《后漢書(shū)》，兩書(shū)合為一百二十卷。 本篇選自《后漢書(shū)·董宜傳》。
[2]董宜：字少平，河南陳留人。東漢光武年間，曾任北海相，以打擊豪強(qiáng)聞名，樁光武 帝征為洛陽(yáng)令。
[3]洛陽(yáng)令：后漢首都在洛陽(yáng)。洛陽(yáng)令即首都地方的行政長(zhǎng)官。
[4]湖陽(yáng)公主：光武帝劉秀的胞姐。
[5]蒼頭：奴仆的通稱(chēng)，是從秦代“黔首”演化而來(lái)的。因?yàn)閯趧?dòng)群眾面黑，頭戴青巾， 故稱(chēng)蒼頭。
[6]驂乘：即陪乘。古時(shí)乘車(chē)，向?qū)Ь幼?，御者居中，另有一人居右陪乘，叫驂乘。驂?參(can)，駕車(chē)的馬。
[7]數(shù)：音署(shu)，列舉、責(zé)備。
[8]格殺：聲殺。舊時(shí)代把行兇，拒捕或違犯禁令的人當(dāng)場(chǎng)打死，稱(chēng)作格殺。對(duì)于上述行 為，不以殺人論罪，故稱(chēng)“格殺勿論”。
[9]箠：音垂(chui)，鞭子。這里指杖刑，用木杖鞭打犯人。
[10]楹：音盈(ying)，殿堂前的明柱。
[11]黃門(mén)：在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)沼令的官貝，為首的稱(chēng)黃門(mén)恃朗。后漢時(shí)黃門(mén)多由宦官 擔(dān)任，以后通稱(chēng)宙官為黃門(mén)。小黃門(mén)，即小太監(jiān)。
[12]文叔：光武帝劉秀，字文叔。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)6
原文：
董宣，字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽(yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請(qǐng)得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕“強(qiáng)項(xiàng)令出！”。賜錢(qián)三十萬(wàn)。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。京師號(hào)為“臥虎”。歌之曰“枹鼓不鳴董少平?！?/p>
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車(chē)一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死乃知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。
譯文：
董宣，字少平，陳留郡圉地人?！髞?lái)被特例征召為洛陽(yáng)縣令。當(dāng)時(shí)湖陽(yáng)公主的家奴白天殺了人，于是藏匿在公主家里，官吏無(wú)法抓捕。等到公主出門(mén)，而用這個(gè)家奴陪乘，董宣在夏門(mén)外的萬(wàn)壽亭等候，攔住公主的車(chē)馬，用刀圈地，大聲數(shù)落公主的過(guò)失，呵斥家奴下車(chē)，接著便把家奴打死了。公主立即回到宮里向光武帝告狀。光武帝極為憤怒，召來(lái)董宣，要用鞭子打死他。董宣磕頭說(shuō)：“希望乞求說(shuō)一句話再死?！惫馕涞壅f(shuō)：“想說(shuō)什么話？”董宣說(shuō)：“皇上您因德行圣明而中興復(fù)國(guó)，卻放縱家奴殺害百姓，將來(lái)拿什么來(lái)治理天下呢？臣下我不需要鞭子打，請(qǐng)求能夠自殺?！碑?dāng)即用腦袋去撞擊柱子，頓時(shí)血流滿面。光武帝命令宦官扶著董宣，讓他向公主磕頭謝罪，董宣不答應(yīng)，光武帝命宦官?gòu)?qiáng)迫他磕頭，董宣兩手撐地，終究不肯就范。公主說(shuō)：“過(guò)去弟弟做百姓的時(shí)候，隱藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢到家門(mén)。現(xiàn)在做皇帝，威嚴(yán)不能施加給一個(gè)縣令嗎？”光武帝笑著說(shuō)：“做皇帝和做百姓不一樣?！庇谑窍铝罘帕硕ㄗⅲ骸皬?qiáng)項(xiàng)令”即為“董宣”），賞賜了他三十萬(wàn)錢(qián)。董宣把它全部分給手下眾官吏。從此捕捉打擊依仗權(quán)勢(shì)橫行不法之人，沒(méi)有誰(shuí)不害怕得發(fā)抖。京城稱(chēng)之為“臥虎”。人們歌頌他說(shuō)：“沒(méi)人擊鼓鳴冤的是董宣?！?/p>
董宣當(dāng)了五年洛陽(yáng)縣令。七十四歲時(shí)，死在任上。光武帝召令派遣使者探望，只看見(jiàn)布覆蓋著尸體，董宣的妻子和兒子相對(duì)而哭，家里只有幾斛大麥，一輛破車(chē)。光武帝知道后很傷心，說(shuō)：“董宣廉潔，到他死我才知道。”因董宣曾經(jīng)做過(guò)俸祿為二千石的官員，便賞賜系印鈕的綠色絲帶，并按大夫的禮節(jié)安葬。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。
范曄(398―445)，字蔚宗，順陽(yáng)(今河南淅川)人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書(shū)吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱(chēng)他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書(shū)，曉音律?！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽(tīng)的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱(chēng)頌。他的事跡被寫(xiě)進(jìn)了《后漢書(shū)?酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )
叩( ) 叱( ) ?( ) 楹( )
敕( ) 桴( ) 臧( )
四、課文解析。
1. 課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2. 在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法?
4. 董宣為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5. 課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法?
6.在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這樣寫(xiě)法(側(cè)面烘托)的篇章?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。文章以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
1. 準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
(1)時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷?，府吏不能夠捕獲(他)。
(2)及主出行，而以奴驂乘。
明確：等到公主出門(mén)，(他)憑家奴(的身份)陪乘。
(3)宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
明確：董宣在夏門(mén)外的亭子等他(看到車(chē)馬)，就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵叱(那)家奴下車(chē)，就打死了他。
(4)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無(wú)辜)百姓，將憑什么治理天下呢?
(5)宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
(6)主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)?！?/p>
明確：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，
官吏不敢到門(mén)前(來(lái)捉拿)?！?/p>
(7)由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
明確：因此，(他)捕捉打擊豪強(qiáng)，(那些人)沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2. 請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。
明確：“唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車(chē)一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
七、布置作業(yè)。
1. 完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2. 積累書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)8
第11課《強(qiáng)項(xiàng)令》教案
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描述和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。
范曄（398?D445），字蔚宗，順陽(yáng)（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書(shū)吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱(chēng)他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書(shū)，曉音律?！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽(tīng)的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱(chēng)頌。他的事跡被寫(xiě)進(jìn)了《后漢書(shū)酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄圉（）匿（）驂乘（）
叩（）叱（）（）楹（）
敕（）桴（）臧（）
四、課文解析。
1.課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2.在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
4.董宣為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5.課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
6.在我們學(xué)過(guò)的課文中是否有采用過(guò)這樣寫(xiě)法（側(cè)面烘托）的篇章？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)。
課文透過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。文章以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
1.準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
（1）時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷?，府吏不能夠捕獲（他）。
（2）及主出行，而以奴驂乘。
明確：等到公主出門(mén)，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
明確：董宣在夏門(mén)外的亭子等他（看到車(chē)馬），就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵叱（那）家奴下車(chē)，就打死了他。
（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無(wú)辜）百姓，將憑什么治理天下呢？
（5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
（6）主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)。”
明確：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，
官吏不敢到門(mén)前（來(lái)捉拿）?！?/p>
（7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2.請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。
明確：“唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車(chē)一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的完美品德。句子大意是：（使者）只望見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2.積累書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
理解故事資料，分析人物形象；了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
過(guò)程與方法
透過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫忙樹(shù)立正確的法制觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時(shí)可透過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。
難點(diǎn)理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，透過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入
1播放多媒體貪官“李真伏法記”
透過(guò)“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)資料更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去加以拓展，認(rèn)識(shí)到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實(shí)生活中的好處
2、復(fù)述課文
3、那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢
請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
(二)新課
誘思導(dǎo)學(xué)
出示課件
展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。
采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)出來(lái)的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
分小組討論
1光武帝對(duì)董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化
(此題使學(xué)生透過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)
2董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？
3課為什么稱(chēng)董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”？
4漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用
思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔?！皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
5、討論一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：你怎樣評(píng)價(jià)“光武帝”這個(gè)人物
劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
在語(yǔ)文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)資料豐富，生動(dòng)，形象，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能到達(dá)很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。
第2課時(shí)
問(wèn)題探究
1董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？
古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個(gè)性是秦法時(shí)期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是
公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
2歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史上秉公守法的清官，懂得我國(guó)歷史上有超多“為民請(qǐng)命”的好官，從而受到思想教育。
如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。
如果你將來(lái)做官，做什么樣的官？
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，透過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)出來(lái)的。例如：為官剛正，
執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進(jìn)行理想教育。
本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，望大家今后繼續(xù)用心動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
（三）拓展練習(xí)：
表演故事
板書(shū)設(shè)計(jì)
人物性格
董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法
湖陽(yáng)公主：仗勢(shì)欺人、驕橫
光武帝：開(kāi)明、知錯(cuò)就改
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)10
課 標(biāo) 要 求
1．熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，疏通文意。
2．把握人物性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
4．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
5．培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹(shù)立正確的法制觀念。
[學(xué) 法 點(diǎn) 悟]
1、學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深對(duì)文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
2、文言文翻譯方法指導(dǎo)
準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法來(lái)翻譯所提供的文言語(yǔ)句，做到文通字順，簡(jiǎn)明規(guī)范，暢達(dá)流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達(dá)”、 “雅”。 信――要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯(cuò)譯；達(dá)――要求譯文明白通暢，無(wú)語(yǔ)?。谎浓D―要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時(shí)所說(shuō)的以直譯為主，以意譯為輔,關(guān)鍵要確切地表達(dá)原文原意。但實(shí)際操作起來(lái)情況比較復(fù)雜:如果詞義古今對(duì)應(yīng)的，語(yǔ)序古今一致的，只需直譯就行了。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語(yǔ)古有今無(wú)，成分缺這少那，就需運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)多方面知識(shí)，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測(cè)大意以遮掩無(wú)知。
將文言語(yǔ)句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求考生必須具備兩個(gè)方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實(shí)詞、虛詞用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對(duì)詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對(duì)常用的26個(gè)文言虛詞，直至對(duì)文言固定句式、文言固定短語(yǔ)、文言修辭格，文言文一些特殊表達(dá)現(xiàn)象，都有個(gè)準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來(lái)翻譯文言句。
在完成文言文語(yǔ)句翻譯時(shí)要注意按照“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行。留，指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專(zhuān)有名詞，皆保留不動(dòng)；換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類(lèi)活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補(bǔ)，即補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說(shuō)法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對(duì)省略句；刪，指刪去那些無(wú)意義或沒(méi)有必要譯出的虛詞；調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)；貫，指文言句中帶修辭格的說(shuō)法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語(yǔ)句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒(méi)有漏譯，語(yǔ)句是否通順。
[整 體 感 知]
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意分析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。
[疑 難 解 析]
質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
解惑：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來(lái)突出董宣的精神。
起因：湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。
發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。
高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。
結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
質(zhì)疑：在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?
解惑：變化：劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來(lái)卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的第二問(wèn)，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知錯(cuò)就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
[語(yǔ) 言 揣 摩]
.1、京師號(hào)為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機(jī)打擊豪強(qiáng)，在董宣治理下沒(méi)有冤情
2、“臧亡匿死，吏不敢至門(mén)”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來(lái)搜捕
自 主 探 究
探究前期導(dǎo)引
我們學(xué)習(xí)本文主要以讀為主，通過(guò)疏通文意，了解這篇文章的主要情節(jié)，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識(shí)填空
1、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的 、 、 、 等內(nèi)容。
2、《強(qiáng)項(xiàng)令》選自 ，作者 、 （朝代）史學(xué)家。
二、字音字義
1、掌握下列字音：
曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） ?（ ） 楹（ ） ??（ ）
2、解釋加點(diǎn)生字詞：
A．后特征為洛陽(yáng)令：
B．臣不須?：
C．將何以理天下乎：
D．使宣叩頭謝主：
E．宣兩手據(jù)地：
F．由是搏擊豪強(qiáng)：
三、語(yǔ) 言 積 累
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①大言數(shù)主之失：
②文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)：
③以刀畫(huà)地：
④宣悉以班諸吏：
2、口頭翻譯下列句子。
陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
四、問(wèn) 題 探 究
1、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
（提示：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴 行兇。）
2、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法?
（提示：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念。
董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽(yáng)公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。）
3、為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會(huì)董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。
帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）
4、漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
（提示：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。
劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。）
5、在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這樣(側(cè)面烘托)的寫(xiě)法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（提示：舉例體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法和作用。）
五、課 內(nèi) 閱 讀
董宣字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻?yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請(qǐng)得自殺。”即以頭擊楹， 流血滿面，帝令小黃門(mén)（太監(jiān)）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強(qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢(qián)三十萬(wàn)，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震驚。京師號(hào)為“臥虎”。歌之曰：“?⒐牟幻?董少平?！?/p>
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見(jiàn)布被覆及尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，蔽車(chē)一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞：
（1）宣乃駐車(chē)叩馬：
（2）即以頭擊楹，流血被面：
（3）因強(qiáng)項(xiàng)令出：
2．“大言數(shù)主之失”的“數(shù)”字和下列句中的“數(shù)”字意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，…… B．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
C．?dāng)?shù)呂師孟叔侄為逆。 D．范增數(shù)目項(xiàng)王。
3．“帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之”一句譯文正確的一項(xiàng)是（ ）
A．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強(qiáng)迫他磕頭。
B．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽(tīng)從，于是就強(qiáng)迫他磕頭。
C．皇帝命令小太監(jiān)堅(jiān)持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽(tīng)從，于是就強(qiáng)迫他磕頭。
D．皇帝命令小太監(jiān)牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽(tīng)從，于是就強(qiáng)迫他磕頭。
4．短文中湖陽(yáng)公主提到的“文叔”是指（ ）
A．漢武帝劉徹 B．漢高祖劉邦
C．漢光武帝劉秀 D．漢景帝劉啟
5．“?⒐牟幻?董不平”一句的意思是（ ）
A．董少平敢于打擊橫行不法的豪強(qiáng)，所以社會(huì)秩序安定，人們不用到洛陽(yáng)令署門(mén)去擊鼓鳴冤。
B．即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。
C．如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強(qiáng)呢？
D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。
6．“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項(xiàng)“悉”字的意義用法相同（ ）
A．其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。 B．子其悉心雪恥，毋怠。
C．隨時(shí)變改，難可詳悉。 D．越王悉召群臣議。
7．這段短文主要是贊頌（ ）
A．董宣為官清廉，執(zhí)法嚴(yán)明，不畏權(quán)貴，敢于打擊豪強(qiáng)，具有寧死不屈的精神。
B．董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。
C．董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭(zhēng)精神。
D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無(wú)畏精神。
8.光武帝稱(chēng)宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”的原因是（ ）
A.大言數(shù)主之失
B.以頭擊楹，流血被面
C.兩手據(jù)地，終不肯俯
D.在獄，晨夜諷誦，無(wú)憂色
9.京師號(hào)為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是（ ）
A.董宣被敕為強(qiáng)項(xiàng)令，告狀者告不倒董宣
B.董宣伺機(jī)打擊豪強(qiáng)，在董宣治理下沒(méi)有冤情
C.董宣被敕為強(qiáng)項(xiàng)令，在董宣治理下沒(méi)有冤情
D.董宣伺機(jī)打擊豪強(qiáng)，告狀者告不倒董宣
六、拓 展 閱 讀
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀?！仁?，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州?！傺涂炭嘧詣?lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也?！?/p>
范仲淹兩歲的時(shí)候就失去父親，家中貧困無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，努力刻苦讀書(shū)，有時(shí)夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅(jiān)持讀書(shū)。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以至于被人說(shuō)壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書(shū)人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)。”
1． 給下列句中加點(diǎn)的字注音并釋義。
①啖粥而讀 音： 義：
②輒以水沃面 音： 義：
③食不給 音： 義：
④乃至被讒受貶 音： 義：
2．“每以天下為己任”的正確譯句是（ ）
A． 每天把天下大事作為自己的責(zé)任。
B． 常常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
C． 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。
D． 每天把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
3．下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①或夜昏怠，輒以水沃面：
②妻子衣食僅自足而已：
4．這段文字的層次已在文中劃出，請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納層意。
①
②
③
5．“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹所作《岳陽(yáng)樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)11
《強(qiáng)項(xiàng)令》原文及翻譯
同學(xué)們有學(xué)過(guò)《強(qiáng)項(xiàng)令》這篇文言文嗎?以下是它的'原文及翻譯，一起來(lái)看看吧！
《強(qiáng)項(xiàng)令》原文及翻譯
強(qiáng)項(xiàng)令
選自《后漢書(shū)》
[董宣]特征為洛陽(yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡廴眨?欲何言?”宣曰，“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請(qǐng)得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币騽葟?qiáng)項(xiàng)令出。賜錢(qián)三十萬(wàn)，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”
【譯文】
光武帝召任董宣為洛陽(yáng)令。當(dāng)時(shí)湖陽(yáng)公主的仆人白天殺了人，因?yàn)槎氵M(jìn)公主府，官吏無(wú) 法逮捕。等到公主外出的時(shí)候，又叫這個(gè)仆人陪乘。董宣就在夏門(mén)亭等候，他見(jiàn)到公主的乘 車(chē)走過(guò)來(lái)，就勒住馬紐叫車(chē)停下來(lái)，用刀畫(huà)地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過(guò)錯(cuò)，喝令仆人下 車(chē)，當(dāng)場(chǎng)殺死。
公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見(jiàn)董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說(shuō)： “請(qǐng)讓我說(shuō)一句話再死!”光武帝說(shuō)：“你想說(shuō)什么?”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國(guó)家呢Y我不須用杖打，請(qǐng)準(zhǔn)我自 殺!”隨即用頭撞柱子，流血滿面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯(cuò)。董
宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對(duì)光武帝說(shuō)：“ 文叔當(dāng)老百姓的時(shí)候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門(mén)抓人?，F(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個(gè) 小地方官嗎?”光武帝笑著說(shuō)：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵!”于是賜予董宣為“強(qiáng)項(xiàng) 令”，賞錢(qián)三十萬(wàn)，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強(qiáng)，那些豪強(qiáng)沒(méi)有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱(chēng)他為“臥虎”，歌頌說(shuō)：“桴鼓不鳴董少平?！?/p>
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)12
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：強(qiáng)項(xiàng)令
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。
2、培養(yǎng)閱讀文言文的潛力，整體把握課文資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：
這天我們來(lái)講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令——董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的.預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。
二、列出生字
三、串講課文
第一節(jié)：寫(xiě)董宣執(zhí)法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解詞：特，特例。
征，征召。
蒼頭，家奴。
因，因?yàn)椤?/p>
匿，藏匿。
簡(jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開(kāi)。
指名朗讀，翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞：
及，等到。
以奴驂乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀畫(huà)地，以，用。
叱，呵斥。
數(shù)，數(shù)落，列舉。
因，于是，就。
格殺，打死。之，指代家奴。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。
指名朗讀，翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
縱，縱容。
何以，以何，憑什么。
須，等待。
被，覆蓋。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件高潮。
指名朗讀，翻譯。
4、帝令小黃門(mén)持之……宣以班諸吏。
解詞：
持，托扶。
使，命令。
謝，認(rèn)錯(cuò)。
從，順從。
頓，叩頭。
之，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)意。
據(jù)，撐，按。
俯，低頭。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分發(fā)。
以，把。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。
指名朗讀，翻譯。
5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完
解詞：
由是，從此。
震栗，害怕得發(fā)抖。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣令豪強(qiáng)震栗，寫(xiě)他在百姓中的威望。
6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫(xiě)董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、串講第二段
這一節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車(chē)一乘。
解詞：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和兒子。
敝，破舊。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。
指名朗讀，同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞：傷，悲傷，感到悲痛。
乃，才。
以，因?yàn)椤?/p>
葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用
簡(jiǎn)析：寫(xiě)皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)十分廉潔的官員，感到很悲哀，按大夫的禮節(jié)安葬了他。
二、分析課文資料和人物形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要資料。
學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫(xiě)董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽(yáng)公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)
第一節(jié)是正面描述董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫(xiě)董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫(xiě)部分，是課文的重點(diǎn)資料，第二節(jié)是課文的略寫(xiě)部分，是課文的次要資料，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)
秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。
三、延伸討論
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會(huì)和此刻禮貌社會(huì)“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)13
《強(qiáng)項(xiàng)令》教案及訓(xùn)練
強(qiáng)項(xiàng)令
分析課文
1、討論：漢光武帝劉秀對(duì)董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化從哪些地方能夠看出？
漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度先是“怒”，表此刻“召宜”欲?殺之”。之后聽(tīng)了董宣的陳述，改為“笑”，表此刻“因敕”，“賜錢(qián)三十萬(wàn)”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時(shí)，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’?！蔽恼峦高^(guò)劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
2、討論：從湖陽(yáng)公主包庇家奴的行為，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)的法制狀況。
從文中能夠看出當(dāng)時(shí)法制不健、全，權(quán)貴們能夠無(wú)視法律，甚至能夠草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對(duì)此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。
3．課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法
課文主要透過(guò)人物的言行來(lái)塑造董宜的形象，文中還用比較的手法——?jiǎng)⑿銓?duì)董宜態(tài)度前后比較；烘托手法?D?D豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：?⒐牟幻?董少平，來(lái)表現(xiàn)人物
4．提問(wèn)：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫(xiě)了他其他的美德嗎？
文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)觸，敝車(chē)一乘?！?/p>
問(wèn)題探究
1、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”
因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。
2、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念。
董宣秉公執(zhí)法，他明白如審判湖陽(yáng)公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。
3、為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會(huì)董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。
帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）
4、漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用
因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔。
劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
5、在我們學(xué)過(guò)的課文中是否有采用過(guò)這樣(側(cè)面烘托)的寫(xiě)法請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（提示：舉例體會(huì)側(cè)面描述的寫(xiě)法和作用。）
6.你怎樣評(píng)價(jià)“光武帝”這個(gè)人物
劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性
7．董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？
古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個(gè)性是秦法時(shí)期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
8．歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？
我國(guó)歷史上有超多秉公守法“為民請(qǐng)命”的好官，如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。
9.如果你將來(lái)做官，做什么樣的官？
樹(shù)立正確的法制觀念。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻
樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
一．閱讀下列文段做題：
帝大怒，召宣，欲?殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須?，請(qǐng)得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén).今為天子，威不能行一令乎”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬?qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢(qián)三十萬(wàn)。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。京師號(hào)為“臥虎”。歌之曰：“?⒐牟幻?董少平?！?/p>
1．解釋下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
①將何以理天下②即以頭擊楹③宣悉以班諸吏④以宣嘗為兩千石
2．下面“之”字用法不同的一項(xiàng)是
A．帝大怒，召宣。欲?殺之B。因格殺之C．大言數(shù)主之失D。帝令小黃門(mén)持之
3．指出下列句子中加點(diǎn)字詞的古今義有何不同。
①使宣叩頭謝主古義：今義：
②后特征為洛陽(yáng)令古義：今義：
③妻子對(duì)泣古義：今義：
4．翻譯下列句子。
①陛下圣德中興，而縱奴殺人。將何以理天下乎？
②?⒐牟幻?董少平。
③宣悉以班諸吏。
5．文中哪些句子寫(xiě)出了董宣不畏權(quán)貴，寧死不從？（用文中原話回答）
6．文中光武帝是一個(gè)怎樣的君主？
7．在中國(guó)古代，“威武不能屈”的英雄有許多。請(qǐng)舉出兩個(gè)歷史人物，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出其事跡。
8．本文的作者_(dá)______，是南朝宋____家，字蔚宗。著有，與、、合稱(chēng)“四史”。
答案：一．1．①憑，靠②用③拿④因?yàn)?．C
3．①古義：認(rèn)錯(cuò)今義：感謝，禮貌用語(yǔ)②古義：特例征召今義：能夠作為事物特點(diǎn)的征象，標(biāo)志等。
③古義：妻子兒女今義：男人的配偶
4．①皇上您因德行圣明而中興復(fù)國(guó)，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來(lái)治理天下呢？
②沒(méi)有人擊鼓鳴冤的是董宣。③董宣把它全部分發(fā)給手下的官吏。
5．即以頭擊楹，流血被面。宣不從。強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
6．知人善任，英明懂大義的君主。
7．文天祥，岳飛等。示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光榮就義。②岳飛應(yīng)對(duì)“莫須有”的罪名，不肯屈服，最后被殺害。
8．范曄史學(xué)后漢書(shū)史記漢書(shū)三國(guó)志
強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．了解封建社會(huì)的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。
2．了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。
3．學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
4、了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。
重點(diǎn)：
1．了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會(huì)的官吏制度。
2．學(xué)習(xí)用人物言行來(lái)塑造人物形象的手法。
難點(diǎn)：
了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。
課時(shí)安排
二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．通讀課文，熟悉課文。
2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音。
第一課時(shí)
范曄（yè）陳留圉人（y）驂乘（cánshàng）
以頭擊楹（yíng）?⒐牟幻?（fú）
臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾綬（shòu）
二、導(dǎo)入新課。
我們的社會(huì)是法制社會(huì)，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會(huì)的人們是如何維持社會(huì)秩序？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會(huì)的法制狀況。
三、正課
1．教師朗讀課文。
2。學(xué)生齊讀課文。
3．比照閱讀。
對(duì)照課文，根據(jù)下邊注釋?zhuān)篌w了解本文敘述的故事。
①征：征召。
②蒼頭：家奴。
③主：公主的簡(jiǎn)稱(chēng)，這里指湖陽(yáng)公主。
④驂乘：陪乘。
⑤駐車(chē)叩馬：拉住車(chē)馬。駐（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。
⑥大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失。大言，大聲說(shuō)。數(shù)，列舉罪狀或過(guò)失
⑦格殺：打死。格，擊打。
⑧?殺：用鞭子打死。?（chuí）行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：平民，百姓。
⑩理：治理。
11楹：柱子。
12蓋：覆蓋。
13謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯(cuò)。
14頓：叩頭。
15據(jù)：按，撐。
16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯
17敕（chì）（皇帝）命令。
18臧（cáng）隱藏?，F(xiàn)在寫(xiě)作“藏”。
19強(qiáng)項(xiàng)令：硬脖子縣令，指董宣。強(qiáng)，硬。項(xiàng)，脖子。
20悉：全，全部。
21班；分發(fā)。
22搏擊；捕捉打擊。
23震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。
24?⒐牟幻?：意思是沒(méi)人擊鼓鳴冤。??（fú），鼓槌。
25臨視：察看，視察，臨，察看。
26妻子：妻子和兒子。
補(bǔ)充課文字詞解釋?zhuān)?/p>
因匿主家：因?yàn)椋啬?/p>
吏不能得：捕獲
及主出行：等到
及駐車(chē)叩馬；于是，就
主即還宮訴帝：就／回／對(duì)……訴說(shuō)
愿乞一言而死：求／表順接
終不肯俯：最終／低頭’
卒于官：死／任上
詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看
死乃知之：才／代它，這種情況
葬以大夫禮：安葬／用
請(qǐng)學(xué)生分組朗讀。
分組復(fù)述（這篇課文敘述了一個(gè)什么故事。）
明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時(shí)期，洛陽(yáng)令董宣秉公執(zhí)法，面對(duì)湖陽(yáng)公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢(shì)不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。
（注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。）
9、作業(yè)
思考完成課后練習(xí)四。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、解釋下列各組加點(diǎn)字詞。
1、得吏不能得請(qǐng)得自殺（）
2、以而以奴驂乘（）以刀畫(huà)地（）
3、被布被覆尸（）流血被面（）
4、因因匿主家（）因敕（）
二、填主題。
1、范曄，_________朝___________史學(xué)家。在《董宣執(zhí)法》中，用____________，_____________，___________三個(gè)美譽(yù)來(lái)稱(chēng)董宣。
2、董宣“威武不能屈”，面對(duì)強(qiáng)權(quán)，他敢說(shuō)：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。
3、漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度發(fā)生了重大改變由“__________”到
“__________”，再到“__________”。
三、辨析下列詞語(yǔ)i說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹屑艾F(xiàn)代生活中的意義。
1、使宣叩頭謝主謝：古意_______________，今意_______________、
2、后特征為洛陽(yáng)令特征：古意_______________，今意_______________、
3、強(qiáng)項(xiàng)令出強(qiáng)項(xiàng)：古意_______________，今意_______________、
4、妻子對(duì)哭妻子：古意_______________，今意_______________、
四，湖陽(yáng)公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動(dòng)的？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、漢光武帝劉秀曾說(shuō)：“天子不與白衣同”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。
第二課時(shí)
一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。
1、時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷?，府吏不能夠捕獲（他）
2、公主出行，而以奴驂乘。
明確：等到公主出門(mén)，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
3、宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
明確：董宣在夏門(mén)外的萬(wàn)壽亭等他（看到車(chē)馬），就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，喝叱（那）家奴下車(chē)，因而（能）打死他。
4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
明確：陛下圣明德政（才能）復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無(wú)辜）百姓，將憑什么治理天下呢？
5、宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
6、主曰；“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)。
明確：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門(mén)前?！?/p>
7、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
明確：因此，（他）捕捉打擊土豪列強(qiáng)，（那些人）沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖。
請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。
明確：“惟見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車(chē)一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
二、分析課文
1、討論：漢光武帝劉秀對(duì)董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？從哪些地方可以看出？
（明確：漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲?殺之”。接著聽(tīng)了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢(qián)三十萬(wàn)”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時(shí)，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’?！蔽恼峦ㄟ^(guò)劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?！?/p>
2、討論：從湖陽(yáng)公主包庇家奴的行為，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)的法制狀況。
明確：從文中可以看出當(dāng)時(shí)法制不健、全，權(quán)貴們可以無(wú)視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對(duì)此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。）‘
3．課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
（明確：課文主要通過(guò)人物的言行來(lái)塑造董宜的形象，文中還用對(duì)比的手法――劉秀對(duì)董宜態(tài)度前后對(duì)比；烘托手法?D?D豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：?⒐牟幻?董少平，來(lái)表現(xiàn)人物）
4．提問(wèn)：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫(xiě)了他其他的美德嗎？
（明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)觸，敝車(chē)一乘。”）
三、小結(jié)
課文通過(guò)介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改，愛(ài)才的特點(diǎn)。文章以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象、課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交待故事，不加以議論。
四、作業(yè)
L：完成課后練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)宇注音。
有大麥數(shù)斛（）因敕（）
驂乘（）臧亡匿死（）范曄（）
二、翻譯下列句子。
1．陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
2、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
3．今為天子，威不能行一令乎？
三、董宣被譽(yù)為“強(qiáng)項(xiàng)令”，文中哪些語(yǔ)句表明他的“強(qiáng)項(xiàng)”的特點(diǎn)。
四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉(zhuǎn)變了對(duì)董宣的態(tài)度？
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