下面是范文網(wǎng)小編分享的草帽計(jì)教案3篇(漂亮的草帽教案)，以供參考。

草帽計(jì)教案1

《草帽計(jì)》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材分析，《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過(guò)程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力和表達(dá)效果。

　　學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學(xué)筆記；課堂上愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認(rèn)真修改、整理、完善自學(xué)筆記，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)作業(yè)，彌補(bǔ)不足，鞏固提高。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)理念，閱讀教學(xué)必須深入文本，進(jìn)入到文本的語(yǔ)言中去，進(jìn)入到文本深處。教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想像，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)比閱讀，解決教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物的神機(jī)妙算。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智；通過(guò)比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽(tīng)從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過(guò)比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)必要因素。重點(diǎn)：理解賀龍同志巧計(jì)破敵中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一步，先揭示課題，談話導(dǎo)入：1934年至1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)：二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征?！安菝庇洝本褪情L(zhǎng)征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個(gè)。由你是怎么理解的這個(gè)“計(jì)”字？引起全文的學(xué)習(xí)。第二步，初讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們快速地課文，讀準(zhǔn)生字新詞，思考一下課文講了一件什么事？第三步，整體進(jìn)入，自由朗讀課文，談?wù)勀阌X(jué)得“草帽計(jì)”怎么樣？我們也可以用課文中的哪句話來(lái)表達(dá)?？粗@句話你有哪些想研究的問(wèn)題？第四步，重點(diǎn)解讀。圍繞這句話，展開(kāi)對(duì)2-4自然段的學(xué)習(xí)，2-4自然段寫了事情的經(jīng)過(guò)，是全文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)賀龍采用草帽計(jì)的精妙之處。第五步，總結(jié)全文，課外延伸。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你們受到什么啟發(fā)？你覺(jué)得賀龍是個(gè)怎樣的人??？在歷史上有很多 “巧用智謀 克敵制勝的故事課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集來(lái)讀一讀。

《包公審驢》說(shuō)課稿

（一）說(shuō)教材分析：

　　這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第五單元《智謀》中的一篇主題課文。本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，即劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢，捉住了小偷。

　　整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分。而包公審驢部分是本文的重點(diǎn)。在包公審驢的過(guò)程中，包公巧用計(jì)謀，對(duì)于疑難案件從容應(yīng)對(duì)，凸顯了包公的足智多謀。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不行的。說(shuō)學(xué)情分析

　　包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身 正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通

　　過(guò)神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物

　　語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　以教師作為提刑官，學(xué)生作為調(diào)查員的身份，激發(fā)學(xué)生興趣：一起來(lái)看包公如何審驢？

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分 1包公為什么要審驢？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出：小偷偷驢，劉五告驢（師板書）2自由讀文:思考：

?包公審驢時(shí)，一共下了幾道命令，用“①、②、③…….”標(biāo)出。?衙役們聽(tīng)到命令后，又是怎樣做的?用“----”標(biāo)出。

?驢被執(zhí)行相應(yīng)的命令后，又是什么樣的？用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3生匯報(bào)四道命令，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出：包公想對(duì)驢怎么樣？即：餓驢、關(guān)驢、打驢、放驢、跟蹤驢（師板書）

　　4引導(dǎo)學(xué)生分別看：包公下令四道命令后，衙役們理解嗎？（生：不理解）你從哪兒看出了衙役們不理解？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指

　　導(dǎo)感情朗讀。

　　5事情的結(jié)果又是怎樣呢？（生匯報(bào)）是誰(shuí)帶衙役們找到了小偷？（生：驢）

　　驢為什么能夠帶衙役們?nèi)プサ叫⊥?？（生：因?yàn)榘铝四撬牡烂睿┤绻麤](méi)有包公的那四道命令，能抓到小偷嗎？（生：不能）那我們?cè)谝黄饋?lái)看一看這四道命令。

　　6引導(dǎo)學(xué)生從包公下達(dá)命令前的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)包公為什么會(huì)這樣做？即體會(huì)包公的 足智多謀。

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也 犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

　　小結(jié)：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！

（三）總結(jié)全文

　　1靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？

　　包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。2你得到怎樣的啟示？

　　引導(dǎo)生得出：聰明要用到正道上。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，初讀感知，并理清文章脈絡(luò)，即：調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”。最后，學(xué)習(xí)文章第一部分，體會(huì)劉五丟驢后的心情，凸顯小偷的狡猾。（注：這些都更凸顯包公審驢審驢的必要性——伸張正義的。）

　　第二課時(shí)，第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即老師和學(xué)生分別以提刑官、調(diào)查員的身份，對(duì)包公審驢進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知包公所下的四道命令，并從衙役這一側(cè)面人物不理解的角度看包公審驢，讓學(xué)生入情入境，弄不清楚包公為什么要這樣做。當(dāng)一道一道不被人們理解的命令，卻終究審出了案子后，在讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看包公為什么會(huì)下這四道命令，以及下命令前的表情動(dòng)作，讓學(xué)生從中有一個(gè)大徹大悟的過(guò)程，進(jìn)一步深化包公在學(xué)生中的印象。第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則是站在全文的角度，讓學(xué)生看一看究竟都有誰(shuí)使用了計(jì)謀。同樣都使用了計(jì)謀，但結(jié)果卻不一樣，對(duì)人們的影響也不一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：聰明要用到正道上。

《包公審驢》說(shuō)課稿

（一）一、教材分析

　　本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無(wú)奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

　　二、學(xué)情分析

　　包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣……”本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，通過(guò)三次閱讀讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法。對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，熟知故事大概意思。從而體會(huì)包公斷案出神入化，足智多謀。

　　四、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）

　　1、大聲快速讀課文。

　　2、找出文中生字和新詞語(yǔ)，做上標(biāo)記。

　　3、用-----畫出描寫主人公包公語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4、想想課文講了一件什么事？

　　五、教學(xué)流程（分六個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展）（一、談話導(dǎo)入，引出課題。（二、初讀課文，知文大意。（三、師生共學(xué)，積詞學(xué)句。（四、整體感知，細(xì)知文義。（五、課堂檢測(cè)，鞏固新知。（六、課后練習(xí)，深化學(xué)習(xí)。

　　1、摘抄生字新詞，比一比看誰(shuí)記得快。

　　2、你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演：

　　把課文編成課本劇，小組演一演。

　　3、包公用的計(jì)謀是三十六計(jì)中的哪一計(jì)？

　　六、設(shè)計(jì)思想。

　　這堂課我基本上是按照“魏書生的六步教學(xué)模式”設(shè)計(jì)的。

　　這次教學(xué)我選擇的是第一課時(shí)，主要想完成兩項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)：

　　一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；

　　二、讓學(xué)生掌握熟練地閱讀方法。從課堂教學(xué)一開(kāi)始我就注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)促使他們?nèi)プ詫W(xué)。因?yàn)樽詮慕o五二班代課以來(lái)給我最大的感受是我們的孩子心理太壓抑了。長(zhǎng)期的老師代辦教學(xué)讓學(xué)生形成了課堂等待。致使課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生的沉默。這種狀況讓我時(shí)常發(fā)慌，但卻不能發(fā)火。孩子們已經(jīng)被太多的要求下的惜語(yǔ)如金，我們只有慢慢的去引導(dǎo)，師生共同去實(shí)踐。加之學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)字別字，語(yǔ)言不通等等問(wèn)題，都給我們指出學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力嚴(yán)重的有問(wèn)題。因此我從一開(kāi)始就將注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)放在重要的位置。

　　學(xué)習(xí)魏書生的“六步教學(xué)”方法，讓我真切的看到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的魅力。更加堅(jiān)信了我“重基礎(chǔ)，養(yǎng)自學(xué)”教學(xué)思路。在對(duì)課文的理解方面，這節(jié)課我注重的是對(duì)課文的整體感受，我認(rèn)為只要學(xué)生能大體知道文章的故事梗概就已經(jīng)成功了。在教學(xué)的過(guò)程中這一環(huán)節(jié)基本上使學(xué)生完成的。從學(xué)生的回答來(lái)看70%學(xué)生掌握了課文大意。

　　七、課后反思。

　　示課活動(dòng)已結(jié)束，但是那一課的教學(xué)情境仍然歷歷在目。我覺(jué)得在四方面有所進(jìn)步：

　　1、能相信學(xué)生，敢于給學(xué)生放手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　2、基本掌握了魏書生六步教學(xué)的過(guò)程。

　　3、導(dǎo)學(xué)比較自然輕松，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　4、掌握了制作課件的相關(guān)方法，能獨(dú)立完成課件的制作。但也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：

　　1、形式過(guò)重，實(shí)效不強(qiáng)。

　　2、由于學(xué)生的閱讀能力較差，課堂閱讀不夠深入。

　　3、朗讀指導(dǎo)力度和方法比較欠缺。

　　4、導(dǎo)課環(huán)節(jié)過(guò)于費(fèi)時(shí)，效果不佳。

　　5、注重了課件的應(yīng)用，忽視了板書的設(shè)計(jì)。

草帽計(jì)教案2

　　備課教師：張利平 上課教師： 總節(jié)數(shù)： 上課時(shí)間： 課題 草帽計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解賀龍，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，指導(dǎo)寫字“蔽”。

　　2、學(xué)習(xí)正確流利的朗讀課文，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)正確流利的朗讀課文，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教具學(xué)具：課件

　　教法：講解、問(wèn)題探究 學(xué)法：合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入教學(xué)，就題質(zhì)疑。（4分）

　　1． 談話導(dǎo)入：1934年至1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)：二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征?！安菝庇洝本褪情L(zhǎng)征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個(gè)。

　　2．出示課題，師點(diǎn)出“計(jì)”，組詞：計(jì)劃、計(jì)算、計(jì)謀、計(jì)策 問(wèn)：什么叫“草帽計(jì)”？

　　3、．質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？ 你對(duì)賀龍了解多少？

　　二、自學(xué)領(lǐng)悟。（10分）

　　1．自由朗讀課文，自學(xué)生字，讀通順課文。

　　2．檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音。然后檢查字詞認(rèn)讀和理解。

　　3、挑自己認(rèn)為讀的不熟的自然段和同桌共同讀，達(dá)到正確流利。4．請(qǐng)大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學(xué)交流。

　　5、．用比較精練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。教給學(xué)生概括方法?！箢}目擴(kuò)展法：

　　本文講得是紅軍長(zhǎng)征途中 使用草帽計(jì)，讓敵人 的故事?！笠卮?lián)法：

　　故事發(fā)生的時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　人物：

　　事件：

　　三、交流展示。（12分）

　　1、點(diǎn)名讀文正音。

　　2、詞語(yǔ)擂臺(tái)：

☆ 率領(lǐng)

　　匪軍

　　隱蔽

　　狼狽而逃

　　莫名其妙

　　丟盔棄甲

　　人困馬乏

　　狂轟濫炸 ☆ 驕陽(yáng)似火

　　汗流浹背 血肉橫飛

　　面面相覷

　　3、火眼金睛

　　比一比，組詞。寫對(duì)“蔽”要注意什么 隱（）

　　遨（）

　　弊（）穩(wěn)（）

　　熬（）

　　蔽（）

　　4、課文概括。

　　先自言自語(yǔ)說(shuō)，組織好語(yǔ)言；再與同桌交流，互相修改。

　　5、切入重點(diǎn)：同學(xué)們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點(diǎn)應(yīng)該在哪部分？（事情的經(jīng)過(guò)。）大家找一找，哪幾個(gè)自然段寫了賀龍巧用“草帽計(jì)”的經(jīng)過(guò)？

　　四、鞏固練習(xí)（5分）

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（9分）

　　1、看拼音詞語(yǔ)

　　cháng zhēng yǐn bì zhēn chá chēng zàn（）（）（）（）

　　2、組詞

　　蔽（）征（）隱（）贊（）

　　敞（）證（）穩(wěn)（）攢（）

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：《草帽計(jì)》課文讀三遍。教學(xué)反思：

　　備課教師：張利平 上課教師： 總節(jié)數(shù)： 上課時(shí)間： 課題 草帽計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)課（1分）

　　二、自學(xué)領(lǐng)悟（10分）

　　1、紅軍所面臨的危險(xiǎn)局勢(shì)是什么？

　　2、哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急？為什么要選擇在平坦的場(chǎng)地丟草帽？

　　3、白軍發(fā)現(xiàn)草帽后的反應(yīng)是什么? 白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟炸？ 4找出、白軍最后的結(jié)局怎樣？

　　三、交流反饋（10分）

　　1、白匪先是曬得眼冒金花，后來(lái)是得意忘形。

　　2、敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)？

　　幫助學(xué)生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機(jī)駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計(jì)的成功實(shí)施（板書：天氣、心理、地形）

　　3、文中哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)？諷刺了白軍的丑態(tài)：人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天

　　3、提煉賀龍的人物形象

（1）、師：你們能聯(lián)系上下文從哪些地方體會(huì)得到他的“神機(jī)妙算”嗎？

（2）、生找并匯報(bào)

（相機(jī)板書：天氣、地形、敵人心理）小結(jié)：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計(jì)，請(qǐng)君入甕、以敵克敵，使紅軍化險(xiǎn)為夷，繼續(xù)長(zhǎng)征。

　　4、文章寫法：

(1)找出紅軍扔草帽的場(chǎng)面句子。（2）找出白軍搶草帽的句子。

（3）這兩處采用什么手法？文章中還有哪些地方出現(xiàn)了這種寫法找出來(lái)讀讀。

　　三、鞏固訓(xùn)練（9分）

　　寫話練習(xí)：紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對(duì)賀龍說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　草帽計(jì)

　　紅軍

　　扔草帽 前：面面相覷 莫名其妙 猜不透 聽(tīng)指揮

　　后：拍手稱快 稱贊賀龍 神機(jī)妙算

　　白軍

　　搶草帽 前：喜從天降 得意忘形 眉開(kāi)眼笑

　　后：血肉橫飛 叫苦連天

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（10分）

（一）填空

　　1、《草帽計(jì)》記敘了（時(shí)間）______-,（地點(diǎn)）_______,（人物）______,（經(jīng)過(guò)）_____________________________________________的故事。贊揚(yáng)了賀龍____________________的品質(zhì)。

　　2、描寫白軍丑態(tài)的詞語(yǔ)：

　　____________ ____________ ____________ _________ 預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　課文《包公審驢》讀三遍。教學(xué)反思：

草帽計(jì)教案3

　　草 帽 計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。

　　2.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　3.體會(huì)賀龍同志沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)具體原因及過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、.課前準(zhǔn)備：出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。

　　二、引入課題

　　1.出示圖片，引出賀龍。2.賀龍簡(jiǎn)介。

　　3.引出課題，板書課題。

　　三、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文。

　　2.設(shè)問(wèn)，.檢查自讀情況：a課文講的是關(guān)于哪方面的一個(gè)故事？b戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方各是誰(shuí)？c故事的主人公是誰(shuí)？

　　3.分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)：a紅軍正面臨著怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)處境？（找、畫、讀）板書：天-酷熱；地-追趕；空-尋找。b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的，為什么？c白軍一方面臨的形勢(shì)如何，他們面臨的最大考驗(yàn)是什么？

　　4.過(guò)度：現(xiàn)在你是賀龍的參謀長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）

　　四、細(xì)讀課文，深究悟理

　　1.課文中幾處寫到了草帽？（找、標(biāo)：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）2.研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆

　　3.研讀“丟草帽”部分。聽(tīng)到“丟草帽”的命令，紅軍戰(zhàn)士是什么反應(yīng)，最后怎么做的？

　　4.研讀“搶草帽”部分。a白軍見(jiàn)到丟棄的草帽，白軍士兵是什么反應(yīng)，白軍軍官是什么反應(yīng)？b進(jìn)行對(duì)比：紅軍隊(duì)伍和白軍隊(duì)伍；賀龍和白軍軍官

　　5.研讀“炸草帽”部分。a故事的結(jié)果是什么樣的，白軍的下場(chǎng)如何？b讀了這部分內(nèi)容你有何感受?(大快人心，過(guò)癮)。c指導(dǎo)朗讀。

　　6.總結(jié)：a請(qǐng)你用一個(gè)字點(diǎn)評(píng)一下賀龍的“草帽計(jì)”；b請(qǐng)你用一個(gè)詞點(diǎn)評(píng)一下故事的主人公——賀龍。

　　五、拓展延伸

　　生活中，同學(xué)們也在用計(jì)，比如：作業(yè)沒(méi)寫卻帶著委屈的神情對(duì)老師說(shuō)：老師，我的作業(yè)忘帶了，結(jié)果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業(yè)本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對(duì)此，同學(xué)們有什么想法：聰明智謀要用在正點(diǎn)子上。

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