下面是范文網(wǎng)小編分享的冀教版五年級上冊數(shù)學教案13篇 五年級下冊數(shù)學冀教版教案，供大家閱讀。

冀教版五年級上冊數(shù)學教案1

　　冀教版五年級上冊英語教案

Lesson 1: Fathers Mothers Brothers and Sisters 一、教學目標 ： 1、知識目標：學生能熟練的掌握家庭成員的英文名字。并且能掌握 older /younger than句型。 2、能力目標：能在情景中靈活運用詞匯和句型，簡單介紹自己的家庭成員。 3、情感目標：讓學生了解做任何事情前，都應想想他人的感受，學會關心別人，培養(yǎng)學生喜歡用英語交流的興趣。 二、教學重難點： 教學重點：使學生能夠正確地認識本課生詞，并能掌握 older /younger than句型。 教學難點：older /younger than句型的靈活的運用。 三、教具、學具：錄音機，教師用和學生用卡片。 四、教學過程: 1、Class Opening and Review Sing The Family in Our House to review members of the family mastered in Level Key Concepts I am older/younger than __ 2、INTRODUCE Show a picture of my family. Introduce my family to the students. T: Look, this is my father and mother. My father is fifty-seven years old. This is my mother. She is fifty-five years old. Are they young? ( No, they are old.) T: Look, Who are they? Can you guess? Yes, they are my grandfather and my grandmother.Teach these two words.Are they old? (Yes, theyre very old.) T: Who is she? Guess. She is my sister.Yes,I have one sister.I dont have brothers. Ask: Do my father and mother have sons? How many daughters do they have? ?My sister is thirty. I’m twenty-eight. Who is older? My sister. My sister is older than me. I’m younger than my sister. T: My father is older than me. My mother is older than me. Older, what’s meaning. Younger, what’s meaning. Make up the sentences Ask the students to make up the sentences with older /younger than. USE THE STUDENT BOOK AND AUDIOTAPE Ask the students to look at the books. Discuss the pictures: How many people are there in Li Ming’s family? Who are they? Explain Why Li Ming has two grandfathers and grandmothers. Does Li Ming has brothers and sisters? Look at the Smith family. 3、Discuss: Where does Jenny’s family live? Who are in Jenny’s family? How old are they? 4、Play the audiotape as the students follow in their student book. SING A SONG Jenny is twelve. Bob is twenty. Bob is older than Jenny. Bob is older than Jenny. Lynn is eight. Lynn is eight. Lynn is younger than Jenny. Lynn is younger than Jenny. 5、PRACTICE Ask the students to introduce their family in groups. PRESENT 6、Class Closing ?可向同學們介紹知識窗： 同學們你們知道family的由來嗎？Family就是Father and mother, I love you.這句話的每一個單詞首字母組合而成的。在國外，小朋友們起床以后的第一件事就是對父母說這句話。 五、板書設計 Lesson 1: Fathers Mothers Brothers and Sisters ? grandfather grandmother ? father? mother ? son daughter (brother)? (sister) ? ? Lesson 2 : Aunts, Uncles and Cousins 一、教學目標 ： 1、知識目標：掌握家庭成員詞匯aunt? uncle? cousin。 2、能力目標：通過情景創(chuàng)設，讓學生理解句意，并在情景中學習單詞，培養(yǎng)自主學習的能力，獲得與同學交流的方法，在日常生活中正確使用以上詞匯。 3、讓學生了解做任何事情前，都應想想他人的感受，學會關心別人，培養(yǎng)學生喜歡用英語交流的興趣。 二、? 教學重難點： 能聽懂、會說、會讀和會寫本課四會單詞和句型。 三、? 教學用具、學具：錄音機、家庭成員樹狀圖 四、教學過程: （一）、Class opening and review 1、Greeting ： Hello! How are you today? Nice to meet you ! How is the weather? (輕松的課前交流，給學生創(chuàng)設愉悅的英語語言氛圍) 2、Song: “ The family in our house”. ?（選擇學生喜歡的歌曲和兒歌，激發(fā)學生的學習興趣） 3、Game ：Play “Letters”to? review the words . （二）、New Concepts Family members：aunt? uncle? cousin. （1）show the family `s picture of LiMing . 1、Introduce the words “wife”and “husband”. T: Li Ming’s father is Li Ming’s mother’s husband. ? What is “husband”? Can you guess? ? ?S: Yes.丈夫read it please. T: Li Ming’s mother is Li Ming’s father’s wife. What is “wife”? Can you guess? S: Yes,妻子read it please. T: You’re very clever. ? 2、show Li Ming`s mother`s sister and brother .? ? T: Li Ming mother’s sister is aunt. ? Can you guess “aunt”? ? S: Yes 姨read it please.? ? T: Li Ming’s mother ’s brother is uncle. ? Can you guess “uncle”. ? S: Yes 舅read it please. ? T: Very good. (用英語介紹重點單詞叔叔、阿姨，使學生更容易理解他們和爸爸、媽媽之間的關系。另外，這種方式小學生更喜歡，他們愿意更主動地猜測其中的人物。) ? 3、提問 What’s Li Ming’s aunt’s name? Who is her husband? Who is his wife? （提出問題幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。） 4、 Let the Ss introduce Li Ming`s father`s sister and brother by themselves .Prictice with “cousin” . （通過課文的學習，可以用這種方法檢查學生的'理解情況，培養(yǎng)學生口頭表達能力。） 5、 Use the student book and audiotape , practice their listening . 6、 Drawing : Drawing your family and introduce the members of your family . （學生會對這樣的活動感興趣，既培養(yǎng)了學生運用新學知識的表達能力，又鍛煉了學生聽的能力。） （三）、Class closing 五、板書設計 Lesson 2 : Aunts, Uncles and Cousins ? aunt? （? mother’s sister / father’s sister ） uncle ?（? mother’s brother / father’s brother） cousin (uncle ‘s /aunt ‘s child ) ? Lesson 3：What Do They Look Like? ?一、 教學目標： 1. 知識目標： （1）掌握并能簡單運用四會單詞glasses(復數(shù)概念）, gray; 句型 I am taller/shorter than ____. （2）學完本課內(nèi)容，學生能夠用英語描述家庭成員的特征：比如年齡，頭發(fā)，是否戴眼鏡等。 2.能力目標： 通過對話練習，讓學生理解句意，并在情景中學習本課，培養(yǎng)學生自主學習的能力，獲得與同學交流的方法。在日常生活中能根據(jù)家庭成員的外貌特征展開簡短的對話。 3.情感目標： 通過本課學習讓學生在感受美的同時學會尊敬他人，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)學生用英語交流的興趣。 ?二、教學重難點： 教學重點：glasses, gray的用法，以及區(qū)分gray和green 的發(fā)音；學生會用比較級I am taller/shorter than ____. 教學難點：能用英語描述家庭成員的外貌特征。 三、 教具學具：word cards，radio， pictures 四、教學過程： Step 1、Greeting: How are you today? I’m fine, thanks, and you ? I’m fine too. Step 2、Review: 復習上一節(jié)課的家庭成員的單詞。 Step 3、導入新課 Part One: ? 1、利用圖片卷發(fā)、直發(fā)、長發(fā)、短發(fā)4種不同的發(fā)型，并涂上顏色復習staight hair, curly hair ,long hair, short hair以及blond,red,brown,black.并畫上不同顏色的眼睛。 2、?T: Now, class, can you talk about me? How about my hair and my eyes? What colour is my hair? What colour are my eyes? ? Students: … T: Good! My eyes are black. I have long, straight and black hair. Ok, today, I invite my friends to our classroom. （出示Jenny? Lynn? Bob? Danny的圖片）Where are they? Look here, who is she/he?? What colour are her eyes? （讓學生根據(jù)前面學過內(nèi)容對他們的外貌進行描述。） 3、（拿出課前畫好的人物圖片）Look! What about her hair? What colour is her hair? Ss: Her hair is…… T: She has gray hair. Say it, please! (注意“ay”的發(fā)音)（Let’s students read and spell it） T: Look, what are these? Yes, these are glasses. She wears glasses. (領讀glasses并強調(diào)wear除了有“穿”的意思，還有“戴”的意思。) 3、Let the class talk about their friends with their partners. 4、Listen part one and answer the questions: How many hairs does Danny have? (強調(diào)：當我們說2根以上的頭發(fā)能數(shù)出個數(shù)的頭發(fā)時要加s,而平時說有“很多頭發(fā)“時就不加s) Part Two: 1、Lead a dialogue like this: T: I am __ years old. How old are you? S1: I am __ years old. T: He is 13 years old. I am 24 years old. So, he is younger than me. I am older than him. (read the sentence) T: I am 1.60 metres tall. How tall are you? S1: I am _____ metres tall. T: He is 1.3 meters tall. I am 1.65 meters tall. So, he is shorter than me. I am taller than him.(read the sentence) 2、Let students make a dialogue like this in pairs. 3、自編歌謠 4、聽本課對話內(nèi)容并回答問題； 播放錄音機讓學生跟讀，兩遍后回答問題。 How old is LiMing’s grandmother？ How old is LiMing’s grandfather？ What colour is LiMing’s grandfather’s hair？ What colour is LiMing’s grandmother’s hair？ How many people are there in LiMing’s family？ How many people in LiMing`s family wear glasses？ 5、賽讀課文。 以小組為單

冀教版五年級上冊數(shù)學教案2

　　1.教師提示學法：

　　每一段的自學中都抓了人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，這一次讀練集中體會通過人物描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

　　2。學生回顧前邊學習內(nèi)容，完成自學程序與方法的要求。教師輔導。

　　五、知二

　　1.學生回顧在課文中已經(jīng)找到的描寫董存瑞神態(tài)、動作、語言的詞語，分析這些描寫在句子和段落中的作用。

　　2.教師點撥：通過對人物的生動措寫，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，可以使人不覺得在空洞地寫精神;這種思想品質(zhì)透過語言、行動、神態(tài)得以表現(xiàn)。

　　六、結。

　　1.小結學習內(nèi)容，特別是寫法。

　　2.小結學習方法。

　　第三課時

　　一、啟

　　本課時的學習目標是體會課文中心思想，有感情地朗讀課文，完成課后練習題。

　　二、讀練知一

　　1;體會課文中心思想。(通過董存瑞舍身炸敵人暗堡為戰(zhàn)友開辟前進道路的事，贊揚董存瑞為人民的解放事業(yè)不惜犧牲自己的獻身精神。)

　　2.練習有感情地朗讀課文。

①師點撥。要做到有感情，就必須先理解。首先要明確文章的中心思想，對董存瑞有種贊美崇高的情感;其次，把在課文中對比過的詞語、強調(diào)過的詞句，認真讀好。這樣，就能準確地確定語調(diào)、語速和重音，并且讀得深情而自然。

②學生各自練習朗讀，師指導

　　三、讀練知二

　　1.完成練習題。

　　2.參考答案。

　　第一題。

　　狡(了)(9)狡猾、好狡

　　榴(木人14)石榴、手榴彈

　　配(西)(10)分配、配備

　　凹(U(5)凹地、凸凹

　　毀(量)(13)炸毀、毀滅“”

　　第三題。

　　放射(迸射)

　　堅定(堅毅)

　　響亮(噴亮)

　　隱蔽(隱藏)

　　震動(震撼)合作(配合)

　　請求(懇求)挺立(屹立)

(注：后三個近義詞在課文中沒有)

　　第四題：

　　括號依次為1.(火舌)(封鎖八2.(交織)(火網(wǎng));3.(瞪著)(進射出仇恨的火花);4。(驚天動地);5.(鋼鑄一般);6.(巨人一樣)(堅毅)

　　三、結

　　董存瑞這一個響亮的名字，早已經(jīng)是一種民族精神的化身。讓我們學習他的堅毅，學習他的犧牲精神，把自身的一切奉獻給祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)!

冀教版五年級上冊數(shù)學教案3

　　一、 教學目標

　　1、 能直接在方格圖上，數(shù)出相關圖形的面積。

　　2、 能利用分割的方法，將較復雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。

　　3、 在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。

　　二、 重點難點

　　整點：指導學生如何將圖形進行分割，從而讓學生體會到解決問題的多樣性和簡便性。

　　難點：學生能靈活運用。

　　三、 教學過程

(一)直接揭示課題

　　1、 今天我們來學習《地毯上的圖形面積》。請同學們把書P18頁，請同學們認真觀察這幅地毯圖，看看它有什么特征。

　　2、 小組討論。

　　3、 匯報：對稱圖形、邊長為14米的正方形、圖案由藍色組成。

　　4、 看這副地毯圖，請你提出一些數(shù)學問題。

(二)自主探索、學習新知

　　1、 如果每個小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢?

　　2、 學生獨立解決問題。要求學生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。

　　3、 小組內(nèi)交流、討論。

　　4、 全班匯報。

　　a) 直接一個一個地數(shù)，為了不重復，在圖上編號;(數(shù)方格法)

　　b) 因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍色的面積，再乘4;(化整為零法)

　　c) 用總正方形面積減去白色部分的面積;(大減小法)

　　d) 將中間8個藍色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。(轉(zhuǎn)移填補法)

　　5、 師總結求藍色部分面積的方法。

(三)鞏固練習

　　1、 第一題。

(1)學生獨立思考，求圖1的面積。

(2)說一說計算圖形面積的方法。引導學生了解“不滿一格的當作半格數(shù)”。

　　2、 第二題。獨立解決后班內(nèi)反饋。

　　3、 第三題。

(1)學生獨立填空。求出每組圖形的面積。學生完成后班內(nèi)交流反饋答案。

(2)學生觀察結果，說發(fā)現(xiàn)。

　　第(1)題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù);

　　第(2)題與第(1)題進行比較，第(2)題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。

(四)總結

　　對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。

　　四、 板書設計

　　地毯上的圖形面積

　　一個一個地數(shù)(數(shù)方格法)

　　平均分成4份，再乘4;(化整為零法)

　　總面積減去白色面積;(大減小法)

　　五、 教學反思

　　本節(jié)課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同情況優(yōu)化選擇。

　　冀教版五年級數(shù)學教案

冀教版五年級上冊數(shù)學教案4

　　一、教學內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

　　2、師：這一堂可我們繼續(xù)學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

　　過渡：

　　小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學習課文。

　　二、 學習第三段

　　1、學生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。)

　　通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

　　2、指名繼續(xù)讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

　　小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細細品味。

　　學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　板書：愛幻想

　　3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。

　　三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

　　師：讀了最后一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

　　1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、引導學生展開想象：

　　師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學生閉目遐思、幻想。)

　　2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)

　　四、課堂小結。

　　同學們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。

冀教版五年級上冊數(shù)學教案5

　　教學目標：

　　1、了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過，體會他為了人民的解放事業(yè)不惜流血犧牲的獻身精神。

　　2、體會第7自然段的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過，體會他為了人民的解放事業(yè)不惜流血犧牲的獻身精神。

　　教學難點：

　　體會刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1948年5月25日，解放隆化的戰(zhàn)斗勝利結束了。在戰(zhàn)士們的臉上卻沒有一絲喜悅，他們都沉浸在悲痛之中。因為他們最可愛、可敬年僅19歲的戰(zhàn)友董存瑞為了炸掉敵人的暗堡，壯烈犧牲了。

　　今天，我們就來學習《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文，讓它把我們帶到那個悲壯、偉大的時刻。

　　二、新課

(一)理解題目

　　1、齊讀課題，你認為題目中哪個詞最重要?(舍身)舍身什么意思?(舍棄了自己的生命)

　　2、你從課文中哪些地方體會出董存瑞舍身炸暗堡的?用直線畫出來，找出重點詞，通過對重點詞的理解，把你對董存瑞這個人物的理解、感受或更深刻的認識，用簡練的詞或詞組寫在書旁的空白處。

　　3、學生自學。

(二)學習第7自然段

　　1、學生匯報后出示。

　　董存瑞在無法放包，部隊發(fā)起沖鋒的萬分緊急關頭，猛拉導火索。導火索在一點一點地燃燒。他挺立著，抬頭眺望遠方。

　　這一段如果這樣寫，與原文有什么不同，這樣寫好不好?學生自讀原文和這段話，進行比較，體會哪種寫法好。

　　2、學生匯報。

　　3、“董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。”

(1)教師讀這句話，學生做動作，追問：你心里在想些什么?他一心想著要炸掉暗堡。

(2)“托、頂、拉”這三個動作對董存瑞來說意味著什么?(犧牲) 明知道自己會犧牲，為什么還要“猛地”一拉呢?(說明他不怕犧牲，毫不猶豫，把自己的生命置之度外)

(3)學生邊做動作，邊讀這句話，體會董存瑞不怕犧牲的品質(zhì)。

(4)看來，人物的動作可以體現(xiàn)他不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

　　4、“火光照亮了他那銅鑄一般的臉?！薄八窬奕艘粯油α⒅瑑裳鄯派渲鴪砸愕墓饷??！?/p>

(1)“銅鑄”是什么意思?(用銅鑄成的)用銅鑄成的物體有什么特點?(紅、堅硬)

(2)為什么把董存瑞炸掉暗堡、面對死亡的表情用銅鑄來形容呢?(炸掉暗堡的堅定和不怕犧牲的品質(zhì))

(3)自己帶著這種感情讀這句話。

(4)什么樣的人能稱為巨人?(特別高大)為什么把董存瑞比喻成巨人?他什么高大?(不怕犧牲的品質(zhì))

(5)“堅毅”什么意思?他的這種眼神在告訴我們什么?(一定要炸掉暗堡)面對死亡，他的信念只有一個那就是炸掉暗堡。

(6)誰來有感情地把這句讀給大家聽。

(7)自己有感情的把這兩句讀讀。

(8)看來，人物的神態(tài)也可以體現(xiàn)他不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

　　5、他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊!”

(1)“眺望”什么意思?(向遠處看)是啊，他多么想看到遠處，更遠處啊!他仿佛看到了——(戰(zhàn)斗的勝利、敵人全部被殲滅、新中國的未來)

(2)從他留給我們的最后一句話中，你感受到了什么?(不怕犧牲、熱愛祖國)

(3)讓我們齊讀，教師讀提示語，學生讀語言。

(4)看來，人物的語言也可以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

　　6、“這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。包放在哪兒呢?他兩次把包放在橋沿上，都滑了下來。要是把包放在河床上，又炸不毀暗堡?！?/p>

(1)從對環(huán)境的描寫，你感受到了什么?(橋高、斜坡滑、無法放、炸掉暗堡困難大)

(2)炸掉暗堡這么困難，董存瑞用表現(xiàn)又如何呢?可以讓我們體會到董存瑞——?(不怕犧牲的品質(zhì))

(3)看來，環(huán)境的描寫也可以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

　　7、“這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近?！?/p>

(1)此時沖鋒號吹響意味著什么?(戰(zhàn)友們開始沖鋒)

(2)如果暗堡不及時炸毀，后果怎樣?(會有更多的戰(zhàn)友犧牲，解放隆化的戰(zhàn)斗不會順利結束)

(3)最后，董存瑞決定——?(用自己的生命作為代價炸毀暗堡)他是多么——?(偉大、不怕犧牲)

(4)看來，時間可以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

　　8、我們通過兩段話的比較，體會到人物的語言、動作、神態(tài)可以體現(xiàn)人物的品質(zhì)。環(huán)境和時間同樣也可以體現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過文字的描述，讓我們感受到這個偉大戰(zhàn)士的偉大的時刻。下面，讓我們通過畫面再次去感受那悲壯的時刻。(放電影片段)

　　9、看完后，你有什么感受?

　　10、讓我們帶著這種情感朗讀這一段。

　　11、學習方法，說一段話。

(1) 作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使我們深刻的體會到董存瑞不怕犧牲的偉大品質(zhì)。你能學習這種方法說一段話，來表現(xiàn)一個人的品質(zhì)或特點。自己想想，你想說誰的什么特點或品質(zhì)，自己準備。

(2)同桌互相說說，可以提一些好的建議。

(3)全班匯報，對人物哪些方面進行了描寫，體現(xiàn)人物的什么特點? (自評、互評)

　　過渡：還有哪些地方也能讓我們體會到董存瑞不怕犧牲的品質(zhì)?

(三)學習第5、6自然段

　　1、“存瑞抱起包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰(zhàn)壕，沖了出去。他們互相配合，郅順義打一陣手榴彈，董存瑞就向前躍進幾步;再打一陣，再躍進幾步?！?/p>

(1)“躍進”什么意思?

(2)通過“躍出、沖、躍進”這幾個詞是什么詞?你體會到了什么?(速度快、勇敢、不怕犧牲)

(3)通過對動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、董存瑞夾緊包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾了好幾米。

(1)“匍匐前進”是怎樣前進?

(2)通過“一會兒、忽左忽右、匍匐前進、滾”這幾個詞，你有什么體會?

(3)這句還是通過對動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　3、“他就隱蔽在一小塊凹地里，郅順義接二連三地打手榴彈。董存瑞趁著騰起的黑煙，猛沖到橋下”通過“猛沖”這個動詞體會人物的品質(zhì)。

　　4、通過這三句話，你會發(fā)現(xiàn)董存瑞行進的方式不一樣，為什么會有這樣的變化呢?學生找出環(huán)境描寫的句子。

　　5、“敵人的機槍子彈撲哧撲哧打在董存瑞的身邊，地上冒起了點點塵土和白煙?！薄皵橙说臋C槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)。”讀讀這兩句環(huán)境描寫的句子，有什么感受? 在這樣的環(huán)境中，董存瑞依舊——?環(huán)境描寫更深刻的讓我們體會到人物的品質(zhì)。

(四)學習第二自然段

　　1、“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花?！?/p>

(1)把“瞪”字改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎樣?好嗎?

(2)自己有感情的讀讀，指名讀。

　　2、“他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它!””

(1)教師讀提示語，學生讀語言。

(2)你讀出了什么?

(五)學習第一自然段

　　出示“狡猾的敵人在橋的兩側筑了墻，頂上加了蓋兒，構成了一座暗堡?！?/p>

(1)敵人的暗堡什么樣子?

(2)敵人的暗堡是在橋的基礎上進行改造的，為什么要進行改造呢，有什么好處?(堅固、隱蔽)

(3)要炸掉這座暗堡，容易嗎?可能會有什么困難?

(4)董存瑞明知道不容易炸掉，會有可能犧牲，他依舊——?

(5)環(huán)境的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

(六)董存瑞毫不猶豫地用自己的生命作為代價炸掉了敵人的暗堡，巨大的響聲震得地動山搖，前進的道路炸開了。學生接讀。

　　三、總結

　　董存瑞用自己的生命換來了這場戰(zhàn)斗的勝利。正是有無數(shù)個像董存瑞這樣的英雄拋頭顱，灑熱血，才換來了新中國的成立。他們將永載史冊，永遠銘記在我們心中!

　　板書設計：

　　高 滑 無法放

　　發(fā)起沖鋒

　　29 董存瑞舍身炸暗堡 托 頂 拉

　　不怕犧牲 銅鑄 堅毅

　　為了新中國 沖啊

冀教版五年級上冊數(shù)學教案6

　　一、教學內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入新授：

　　師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

　　鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、指名朗讀課文，談談讀后的感受?

　　3、出示句子：

　　月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?

　　引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

　　板書：月下江景 美麗如畫

　　4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

　　3、分角色朗讀課文中對詩。

　　評價交流。齊讀

　　4、指導大致了解詩句的意思。

　　5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當?shù)奶崾菊Z嗎?

(1)學生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?

(引導學生感受這里的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當時的情景。)

　　5、指導讀詩，背誦。

　　6、出示句子：

　　詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

　　師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　三、課堂小節(jié)

　　讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

(學生同桌交流，再在班級中交流。)

　　師：正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、 布置作業(yè)

　　感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

冀教版五年級上冊數(shù)學教案7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，給課文分段。

　　2、使學生進一步明確新中國的誕生是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。教育學生學習英雄的崇高品質(zhì)，立志為祖國為人民貢獻一切。

　　3、理解課文內(nèi)容，并能從中體會思想感情。

　　4、能簡要復述課文內(nèi)容。

　　5、有感情朗讀課文。

　　課文第四段“舍身炸暗堡”是全文的教學重點。

　　從人物的動作、語言、神態(tài)等體會人物的思想感情。

　　課文掛圖;生字詞卡片。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題。

　　1，啟發(fā)談話，簡介時代背景

　　1948年是全國解放前夕。當時解放戰(zhàn)爭取得節(jié)節(jié)勝利，黨中央發(fā)出“蔣介石，解放全中國”的號召，極大地鼓舞了全國人民和解放軍全體指戰(zhàn)員。戰(zhàn)爭形勢越來越好，國民黨反動軍隊節(jié)節(jié)敗退，我們不斷乘勝挺進。(板書課題)

　　2.明確本課的學習要求。

　　二、讀練一一一、自學程序與方法一、二。

　　1.提示學法：①找出課題的中心詞與關鍵詞。②概括課文的主要內(nèi)容。③用已經(jīng)學過的方法自學生字新詞。

　　2.學生自讀、教師行間輔導。

　　三、知一。

　　1.學生匯報找出的課題中心詞與關鍵詞。(中心詞是“炸”，關鍵詞是“舍身”，“炸”是貫穿全文的主要事件;“舍身”是課文敘述的重點，也是表達中心的關鍵。

　　2.學生匯報概括的主要內(nèi)容，要求講講思路。(課文記敘了董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。因為從課題到課文每個部分都圍繞這件事在寫，所以這是本課的主要內(nèi)容。

　　3.學生匯報自學生字詞語情況。

①生字。

②新詞。震撼：劇烈地震動。迸射：有力地發(fā)出。交織：錯綜復雜地合在一起，匍匐：爬行。驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大，使人震驚。

③學習生字、新詞的方法匯報，(借助工具書、聯(lián)系上下文、運用平時學到的解詞方法如拆合法)

冀教版五年級上冊數(shù)學教案8

　　教學目標：

　　1.使學生認識和掌握3的倍數(shù)的特點，能判斷或?qū)懗?的倍數(shù)，并能說明判斷理由。

　　2.使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高歸納推理的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

　　3.使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，獲得探索數(shù)學結論的成功感受;體驗數(shù)學充滿規(guī)律，體會數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。

　　教學重點：

　　認識3的倍數(shù)的特征。

　　教學難點：

　　研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

　　教學準備：

　　準備計數(shù)器教具和學具。

　　教學過程：

　　一、激活經(jīng)驗

　　1.復習回顧。

　　提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征?

　　回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的?(板書：找出倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征)

　　2.引入課題。

　　談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀察、比較，分別發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征。今天，我們就按照這樣的過程，探索、尋找3的倍數(shù)的特征。(板書課題)

　　二、學習新知

　　1.提出猜想，引導質(zhì)疑。

　　引導：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎?為什么這樣想?說說你的想法。(按思維慣性，可能許多學生會猜測個位上是3的倍數(shù))

　　許多同學認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。(板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9)

　　質(zhì)疑：利用以前的經(jīng)驗學習新內(nèi)容，是不錯的學習方法。今天大家聯(lián)系2和5的倍數(shù)的特征這樣猜想，想法是很好的，數(shù)學學習經(jīng)常可以這樣類推。那這一次的猜想還對不對呢?大家來看幾個數(shù)：13是3的倍數(shù)嗎?26和49呢?(根據(jù)回答擦去板書內(nèi)容后半部分)

　　2.利用經(jīng)驗，組織探究。

(1)找3的倍數(shù)。

(2)探索特征。

　　3.學生歸納，強化認識。

　　追問：現(xiàn)在你能告訴大家，經(jīng)過找出倍數(shù)、觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征嗎?

　　讓學生讀一讀板書的結論。

　　強調(diào)：同學們通過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù);反之，一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定不是3的倍數(shù)。

　　4.閱讀“你知道嗎”。

　　啟發(fā)：當你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征時，你對數(shù)學有什么感覺?

　　談話：是的，數(shù)學很神奇、神秘，3的倍數(shù)居然和它各個數(shù)位上數(shù)字的和有這樣密切的關系!數(shù)學有許多神奇、有趣的規(guī)律，只要我們具有一定基礎，認真探究，這一條條神奇的秘密和規(guī)律就會被發(fā)現(xiàn)和應用。下面請大家閱讀課本第34頁的“你知道嗎”，看看會有什么神奇的規(guī)律告訴你。

　　交流：你知道了什么?什么樣的數(shù)叫完全數(shù)?舉例說一說。(結合舉例6和28，先板書因數(shù)，再板書表示完全數(shù)的等式) 現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的完全數(shù)都有什么特征?

　　三、練習鞏固

　　1.做“練一練”第1題。

　　2.做“練一練”第2題。

　　3.做練習五第8題。

　　4.做練習五第9題。

　　5.做練習五第10題。

　　四、課堂總結

　　提問：今天的學習你又有什么收獲和體會?

　　判斷3的倍數(shù)的方法，和判斷2、5的倍數(shù)不同在哪里?

冀教版五年級上冊數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　2、能夠運用這些特征進行判斷。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力。

　　教學重點：

　　1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

　　2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　1、復習：根據(jù)所學的因數(shù)和倍數(shù)知識，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

　　同座互說

　　指名說。

　　同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應該從雙號入口進。

　　2、游戲

(1)座號是2的倍數(shù)的同學起立。

(2)座號是5的倍數(shù)的同學起立， 老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

　　3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題：2、5倍數(shù)的特征)。

【反思：設計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活，讓學生感到親切，有利于激發(fā)學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚，達到了既激發(fā)興趣，又提供學習素材的目的?！?/p>

　　二、探究新知

(一)2的倍數(shù)的特征。

　　1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。)

　　2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

　　學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

　　3、奇數(shù)和偶數(shù)

　　出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)， 這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點?

　　個位上是0、2、 、 、 的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

　　自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

　　老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

　　4、練習：完成課本做一做， 出示課件

　　下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?

　　33 98 355 988 0 123

　　3678 8089 1000 655 5656 881

　　奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。

　　偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。

【反思：數(shù)學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據(jù)素材，通過自主學習得出2的倍數(shù)的特征，同時培養(yǎng)學生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學號有什么特點?”后，學生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設計中沒有預設到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些學號的個位上的數(shù)有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預設幾個方案?！?/p>

【補充設計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)?！?/p>

(二)5的倍數(shù)的特征。

　　1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征?

　　2、學生自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。

　　在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色?？纯从惺裁匆?guī)律。

　　教師：說一說5的倍數(shù)的特征?

　　個位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。

　　板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

　　3、練習：完成課本做一做， 出示課件

　　下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

　　24 35 67 90 99 15

　　60 75 106 130 521 280

　　2的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。

　　5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280，

　　既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。

　　做完這道題，你有什么收獲?

　　重點指出

　　個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

　　為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?

　　現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們?

　　提問：2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?

【反思：小學數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數(shù)教學比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學生較好地實現(xiàn)了學習方法的遷移?！?/p>

　　三、練習鞏固

　　談話：今天，我們主要研究了什么?下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。

　　1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。

(1)組成的數(shù)是偶數(shù);

(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);

(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);

　　2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。

(1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);

(2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

　　先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題

　　3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

　　4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù)，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說：2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢?

　　4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

(1)個位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

(2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

(3)在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　5、思考：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，偶數(shù)與偶 數(shù)的和呢?

　　四、全課總結

　　今天你有什么收獲?

　　板書設計：

　　2和5的倍數(shù)特征

　　5的倍數(shù)： 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù)： 個位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的 倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙： 在5的倍數(shù)中畫“ ”

冀教版五年級上冊數(shù)學教案10

　　教學目標：

　　探索2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

　　教學重點：

　　發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征并靈活運用

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點那就是要提高人們的健身意識。過一段時間我們學校要舉行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們來看一看吧

(學生認真看表演情況。)

　　二、探究新知

　　1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題?

　　學生觀察情境圖，說出自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題，全班交流。

　　2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問題。請你們想一想，每個方隊得人數(shù)有沒有規(guī)律?到問題時要仔細分析、驗證，不能輕易下結論。

　　學生獨立思考，然后交流。學生的思考可能停留在圖中呈現(xiàn)的人數(shù)上，3個5、6個2、5個3。教師可適時引導：各隊的人數(shù)與2、3、5有沒有關系?

　　3、活動三;

　　師：在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪些呢?先獨立思考，然后小組討論。

　　學生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數(shù)表中 圈出或涂色等解決問題的方法。

　　4、活動四

　　師：同學們了不起，用這么多辦法找出了100以內(nèi)2、5的倍數(shù)，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都是一些什么樣的數(shù)?

　　師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數(shù)，1、3、5、7、9、11……都是奇數(shù)。

　　師：你能再說出幾個偶數(shù)、奇數(shù)的例子。

　　學生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數(shù)的特征。

　　學生認真聽講

　　學生舉例，相互交流。

　　三、課堂練習

　　自主練習第1、2題。學生自主練習，教師巡視指導，全班交流。

　　第3題數(shù)學游戲：應用今天學到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。如：20是偶數(shù)，是2的倍數(shù)，同時也是5的倍數(shù)等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

　　四、課后小結

　　師：請同學們說一說這節(jié)課你學到了些什么?還有什么問題?你對自己有什么評價?

　　冀教版五年級下冊數(shù)學教案

冀教版五年級上冊數(shù)學教案11

　　教學重點：進一步學習身體各部位的名詞body,leg,arm,hand,finger,foot。

　　教學難點：

　　1、Let’sdo部分是關于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據(jù)指令正確理解并做出快速的反應。

　　2、head和hand發(fā)音易混淆。

　　教具準備：

　　1、教師準備body,leg,arm,hand,finger,foot的卡片和圖片。

　　2、教師準備一個活動木偶。

　　3、教師準備Let’sdo部分的圖片。

　　4、教師準備“Ifyouarehappy”、“Head,shoulders,kneesandtoes”兩首歌的錄音帶。

　　教學過程：

　　1、熱身、復習(Warm-up/Revision)

(1)教師播放“Head,shoulders,kneesandtoes”歌曲的錄音帶。并提問學生能聽懂哪些表示身體部位的單詞。

(2)學生能聽出所學單詞：head,eyes,ears,nose,mouth

(3)讓學生試唱此歌曲。

(4)游戲：Simonsays

　　教師發(fā)出指令，學生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simonsays,學生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

　　T:Simonsays,touchthehead.學生摸摸地。如教師只說：Touchthehead.學生則不做任何動作。(指令為學生在以前所學內(nèi)容。)

(5)學生表演上節(jié)課所練對話。

　　2、呈現(xiàn)新課(Presentation)

(1)教師出示一個活動木偶，復習頭部各部位的名稱head,eye,face,ear,nose,mouth來導入到身體各部位的學習。

(2)讓學生在原有單詞的基礎上，利用木偶進一步學習身體各部位的名稱詞body,leg,arm,hand,finger,foot。head和hand發(fā)音易混，教師在此處應適當提示，注意區(qū)別發(fā)音。

(3)讓學生聽Let’slearn部分的錄音，一邊聽，一邊指著自己身體的各部位。力求使學生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結合。

(4)認讀body,leg,arm,hand,finger,foot的卡片和圖片。注意輔導學生的發(fā)音，但不要盲目糾正發(fā)音，挫傷孩子的積極性。

(5)讓學生站起來，聽Let’sdo部分的錄音。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動作。教師可以同學生一起，邊聽邊示范。

(6)教師通過動作示范，強調(diào)clap,snap,wave,cross,shake,stamp的動作。

(7)教師帶領學生做動作，并用動作區(qū)分handandhands.如Clapyourhands.并用同種方法講解fingersandfinger,armandarms,footandfeet,legsandleg的區(qū)別。注意“s”的不同發(fā)音不必講解，多次帶讀即可。

　　3、趣味操練(Practice)

(1)Listenandchoose：聽Let’sdo部分的錄音，選擇正確圖案。

(2)Singanddo：教師播放歌曲“Ifyouarehappy”的錄音帶。師生邊聽錄音邊做動作邊試唱歌曲。

(3)游戲：比一比

　　教師將學生分為幾個大組，每組請1名學生上講臺，教師發(fā)出指令(指令為Let’sdo部分的內(nèi)容)，學生按指令做動作，看誰做得準、做得快。

　　4、課堂評價(Assessment)

　　做活動手冊本單元第5部分練習。

　　5、擴展性活動(Add-activities)

　　SilentSpeech

　　告訴學生教師將換一種方法說句子-----唇說(說句子或單詞的時候不發(fā)出聲音)，學生只能看到教師的口形。學生要以最快的速度說出教師“讀”的內(nèi)容。說的句子或單詞內(nèi)容為本課Let’sdo部分和Let’slearn部分的內(nèi)容。

冀教版五年級上冊數(shù)學教案12

　　1.教師提示學法：①先理解自學程序與方法當中列出的段落小標題;②再按照小標題的內(nèi)容范圍劃斷起止，確定段落;③又按照小標題的概括與閱讀相關段落內(nèi)容，概括段落大意。

　　2;學生自讀，教師行間擇空輔導。

　　五、知二

　　學生匯報段落劃分與段意。(第一段，第1自然段，敘述事件起因，寫發(fā)現(xiàn)暗堡，我軍受阻：第二段，第2-3自然段，敘述事件經(jīng)過，寫董存瑞請求炸暗堡;第三段，第4-6自然段，繼續(xù)敘述事件經(jīng)過，寫董存瑞沖向暗堡;第四段，第7自然段，繼續(xù)敘述事件經(jīng)過，寫董獰瑞托起包炸掉暗堡;第五段，第8自然段，敘述事件結果，解放隆化。)

　　六、結。

　　1.總結本課時的學習情況：學了些什么內(nèi)容，了解了哪些知識，解決了哪些疑難，運用了哪些方法。

　　2.指出學生自學中的優(yōu)點與缺點。

　　第二課時

　　一、啟

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀課文，具體了解董存瑞炸堡的經(jīng)過，了解課文是怎樣記敘的。

冀教版五年級上冊數(shù)學教案13

　　教學目標：

　　1.能直接在方格紙上數(shù)出相關圖形的面積。

　　2.能利用分割的方法將較復雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，并用較簡單的方法計算面積。

　　3.在解決問題的過程中體會策略，方法的多樣性。

　　教學重點：

　　將復雜圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，體會解決問題方法的多樣性和簡便性。

　　教學難點：

　　如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。

　　教具準備：

　　多媒體課件，作業(yè)紙。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　不規(guī)則圖形通過割補，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計算出它的面積，出示練習，提出問題：每個圖形的面積是多少?你是怎么得知的? 對于圖1 2 3學生的方法會有很多，要對學生進行充分的肯定。

(設計意圖：這組練習復習了已學過的知識，學生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點，先算出上面一個大三角形的面積再乘2求出整個圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)

　　二、新授

(一)對圖形特征的觀察

　　今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件

　　請同學們用數(shù)學的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點。

　　生1：這塊地毯是軸對稱圖形，是由許多小正方形組成的

　　師問：對稱軸在哪里?有幾條?

(學生到黑板前演示給全班學生看，目的是提醒孩子可以把整個圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準備。)

　　生2：這塊地毯是藍色和白色兩種顏色。

　　師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關系嗎?

(學生能說到藍色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍色部分的面積這一解決問題策略做準備)

　　生3：學生會說到在藍色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形

　　師問：能到前面來指給大家看嗎?

(設計意圖：注重培養(yǎng)學生的觀察能力，能用數(shù)學的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學生主動的進行觀察交流等學習活動。學生在指的時候會隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長方形也是軸對稱的。當學生把藍色的格子部分看作是一個個正方形時卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個正方形之間的重疊部分。學生對以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關注激發(fā)起學生的探索=，同時也為學生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。)

(二)提出問題

　　1.獨立探究

　　同學們對地毯圖案有了充分的認識，老師想知道藍色部分的面積，你認為該怎么算?

　　同學們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨立思考，再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。

(教師巡視學生的活動情況，并留意不同的解決問題的情況)

　　2.合作交流

　　師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進行交流，比一比誰發(fā)現(xiàn)的方法最多?

(學生小組內(nèi)進行交流)

　　師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享?

　　3.展示提高

　　生1：數(shù)方格的方法，一個一個的數(shù)，一共有108個小格，所以藍色部分面積是108平方米。

　　生2：我先數(shù)出一行有幾個藍色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。

　　生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個軸對稱圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。

　　生4：我找到這個圖案的橫豎兩條對稱軸，這樣就把整個圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個，27乘4也是108平方米。

　　師：請你上來指一指你所說的左上角

(學生上臺活動)

　　師：大家認為這個同學的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法?

　　教師引導學生總結出：分整體為部分，知道部分求整體。

　　師：誰還有不同的方法?

　　生5：藍色部分可以看作4個長6寬2的長方形，面積是48平方米;還有4個3乘3的正方形，面積是36平方米;4個4乘1的長方形，面積是16平方米;中間藍色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。

　　師：你能把找到的長方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。

(學生按要求重新說一遍)

　　生6：上下左右有4個6乘3的長方形，面積是72平方米;每個角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個，藍色部分面積也是108平方米。

　　生7：我是把整個圖案均分成四份，每一份是邊長為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個邊長是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍色部分面積是108平方米。

　　生8：如果把最中間的2個向上平移，空白部分就是2個4乘2的長方形，外加6個白色格子，用每一分面積27乘4得到藍色面積是108平方米。

　　生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍色部分的面積，空白部分面積是每個角是12個格子，4個角面積是48平方米，中間部分是5個2乘4的長方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。

　　師：誰聽明白了，能結合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?

　　學生重新敘述一遍

　　師：這種方法和前面方法有什么不一樣?

　　生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍色 部分面積。

　　生11：每個角有2乘2的正方形各3個，中間部分的空白可以看作5個4乘2的長方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍色部分面積是108平方米。

　　生12：把空白部分從上往下看，再把中間的平移，從左往右依次得到11個4乘2的長方形，用14×14-4×2×11

　　生13：我和前面同學不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形，共有22個正方形。算式是14×14-2×2×22。

　　生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個角空白部分面積，再減中間空白部分面積。

　　生15：我沒用總面積減空白面積，當我畫出圖形的兩條對稱軸時，我發(fā)現(xiàn)藍色部分都可以看作是正方形。

　　師用手勢示意學生利用大屏幕講解教師出示課件，引導學生觀察

　　生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起

(細心的學生發(fā)現(xiàn)每個正方形都不是各自獨立的，而是有重疊部分。)

　　師：套在一起，也就是兩個正方形之間有一格重疊，圖中共有幾處重疊?如何解決重疊部分的問題?

　　生17：先不管重疊部分，共有12個正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.

　　生18：先按每個正方形是3乘3是9，一共有(3×4)個正方形，用9乘12是108,9個正方形有8處重疊，而中間的8個小正方形正好和重疊的抵消，最后結果仍是108平方米。算式是3×3×(3×4)-8+8

　　生19：如果平均分成四份來看的話，每一份是3×3×3=27個藍色面積是27×4=108

　　生20：我在計算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個小部分，數(shù)出一部分藍色面積是多少，再算出整體藍色部分的面積。

(考慮到不同方法思維難度的大小與計算時間的長短和學生個體之間存在差異，允許學生有不同的選擇)

(設計意圖：學生探索計算方法和書寫可能用到的時間較長，因此教師在巡視的同時要關注需要幫助的孩子，同時要留意不同的解決問題的方法并隨時板書在黑板上，在學生講述自己的方法與過程中努力幫助學生尋找簡便的方法。學生在這么一場對話之后會從中受益很多，充分發(fā)揮班級學習的優(yōu)勢)

　　三、小結

　　師：是啊，同學們自己發(fā)現(xiàn)找到答案有很多種方法，對于不規(guī)則圖形面積的計算你有什么好方法，和你的同桌交流一下

　　四、綜合運用

　　課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題

(學生匯報，重點讓學生說一說運用的方法，誰的方法更簡便?)

　　第二題：先獨立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡單記錄，比一比哪組方法多。

(選擇自認為最簡便的方法匯報)

　　第三題 獨立解決，并對比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習本上

(學生之間進行交流)

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