下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于人教版高中蘇武傳教教案范文合集大全3篇，供大家參考。

關(guān)于人教版高中蘇武傳教教案范文合集大全1

　　吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

　　轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰;任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

　　這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

　　2、走近作者

　　班固，字孟堅(jiān)，東漢安陵(今陜西咸陽東北)人，史學(xué)家、文學(xué)家。少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦，長(zhǎng)大后博覽群書。和帝永元元年(89)初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護(hù)軍。后來，班固因竇憲專權(quán)受到株連，死于獄中，時(shí)年61歲。那時(shí)，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續(xù)補(bǔ)寫而成。

　　家庭：父親，班彪;弟弟，班超(投筆從戎);妹妹，班昭(續(xù)寫《漢書》)。

　　作品：史書有《漢書》(《前漢書》);辭賦有《兩都賦》;詩(shī)有《詠史詩(shī)》。

　　性質(zhì)：《漢書》是我國(guó)_部紀(jì)傳體體斷代史，是古代傳記文學(xué)名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質(zhì)。

　　內(nèi)容：記錄了從漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀(jì)、八表、十志、七十列傳。

　　3、《漢書》的價(jià)值

　　史學(xué)價(jià)值：作者能尊重客觀實(shí)際，揭露統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，贊揚(yáng)清廉的官吏，流露出對(duì)人民的同情。

　　文學(xué)價(jià)值：敘事詳明，詳贍嚴(yán)密，語言典雅繁復(fù)，富于文采，有駢體傾向，對(duì)后世散文發(fā)展影響很大。

　　4、蘇武出使匈奴的背景

　　漢民族興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量，勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大。文帝、景帝時(shí)代，漢一朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢一朝力量逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對(duì)漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

　　二、理清情節(jié)脈絡(luò)，給各部分添加小標(biāo)題

　　_部分(1)：敘述蘇武的出身，奉命出使匈奴。

　　第二部分(2～3)：敘說蘇武及其屬下被扣留在匈奴的直接原因和蘇武臨變時(shí)的表現(xiàn)。

　　第三部分(4)：面對(duì)威逼利誘，蘇武不動(dòng)聲色，斷然拒絕，并痛罵衛(wèi)律。

　　第四部分(5～6)：記述蘇武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艱苦的經(jīng)歷。

　　第五部分(7～8)：李陵勸降蘇武遭失敗。

　　第六部分(9～10)：漢匈和親，蘇武終回漢朝。

　　學(xué)生自讀課文或聽錄音朗讀，然后再細(xì)讀課文，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，為各個(gè)情節(jié)階段添加小標(biāo)題。小標(biāo)題盡量準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語言的通順凝練。

　　【參考標(biāo)題】

　　(一)按六部分劃分?jǐn)M寫的小標(biāo)題

　　1、出使匈奴，以求通好

　　2、虞常謀反，禍及蘇武

　　3、衛(wèi)律逼降，蘇武不屈

　　4、流放北海，杖節(jié)牧羊

　　5、李陵勸降，完全失敗

　　6、蘇武歸漢，名垂青史

　　(二)不按六部分劃分?jǐn)M寫的小標(biāo)題

　　1、出使匈奴，單于受禮

　　2、緱王謀反，禍及漢使

　　3、舍生取義，以死明志

　　4、衛(wèi)律勸降，威武不屈

　　5、飲雪吞氈，此志不渝

　　6、李陵勸降，忠貞如一

　　7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月

　　8、漢匈和親，請(qǐng)還蘇武

　　9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢

　　三、理清文章思路

　　文章大致可以分為三個(gè)部分：

　　_部分(第1段)：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

　　文章一開始寫道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒翼L侯單于初立，恐漢襲之”的緩后之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

　　第二部分(第2～8段)：重點(diǎn)記敘了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。

　　這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武抑制匈奴統(tǒng)治者招降的種.種斗爭(zhēng)情形。

　　具體描寫到的匈奴招降共有三次：

　　_次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。

　　第二次寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)——國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與惡劣的自然環(huán)境的斗爭(zhēng)。

　　第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為所表達(dá)的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針鋒相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位，是這部分_出彩之處。

　　第三部分(第9～10段)：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。課文_后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)敘述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多的感情。人生不過百年，十九年何其長(zhǎng)!蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好的時(shí)光都在前列中渡過，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)持如此，確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見?？梢哉f，這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。

　　四、分析人物，總結(jié)手法

　　(一)小標(biāo)題概括文章情節(jié)，因此我們從小標(biāo)題中就能概括出蘇武的性格特征：

　　忠君愛國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔(答案不限)

　　(二)從小標(biāo)題概括出的蘇武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我們還需從細(xì)節(jié)的分析入手。

　　探究一：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么?

　　明確：衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是_能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。

　　探究二：通過分角色朗讀，可以體會(huì)到每個(gè)人物極具個(gè)性的語言，那么這些語言都表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性?

　　衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)_求榮的小人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴”結(jié)果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。衛(wèi)律見威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來打動(dòng)蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律通敵叛國(guó)的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒，悻悻離去。

　　李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的_之人。他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家不夠忠誠(chéng)，因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳?guó)而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅(jiān)定。因此李陵對(duì)蘇武的勸說不像衛(wèi)律那樣威逼利誘，而是企圖以情動(dòng)人，用肺腑之言打動(dòng)蘇武。他先是說漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國(guó)盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散，而后他又現(xiàn)身說法，敘述自己剛剛投降時(shí)的心情和調(diào)整過程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動(dòng)蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不為所動(dòng)。李陵見狀，慚愧不已，更加自責(zé)于自己的背叛祖國(guó)的行為，痛哭而去。

　　由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅(jiān)已經(jīng)投降了匈奴，鑄成大錯(cuò)，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。李陵的矛盾、痛苦在蘇武歸漢之際表現(xiàn)得_為淋漓盡致。他且飲且歌，且歌且舞，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，淚如雨下，蘇武十九年持節(jié)不屈的堅(jiān)貞讓他清清楚楚地看到了自己叛國(guó)變節(jié)的可恥卑劣，羞愧悲痛之情無以復(fù)加。這就是李陵，一個(gè)矛盾痛苦的悲劇人物。

　　蘇武：面對(duì)衛(wèi)律的威逼利誘，甚至是死亡的威脅，蘇武不但無所畏懼，而且對(duì)盛氣凌人的衛(wèi)律反唇相譏，義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律的_行徑，用南越、大宛和朝鮮殺漢使而終遭漢朝懲罰的歷史教訓(xùn)來警告衛(wèi)律，多行不義必自斃，使得衛(wèi)律的威風(fēng)一下子就沒了，灰溜溜地走掉了。在這場(chǎng)勸說的斗爭(zhēng)中，蘇武取得了精神上的勝利。

　　面對(duì)李陵切中要害的真摯勸說，蘇武的內(nèi)心也一定翻騰著情感的浪花，親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬，但為國(guó)效命的信念終于戰(zhàn)勝了一切，蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛國(guó)至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。

　　不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動(dòng)不了忠貞如一的蘇武，他實(shí)在是一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢子，愛國(guó)忠誠(chéng)的真君子!

　　探究三：李陵勸降對(duì)蘇武形象的刻畫有什么作用?文章里個(gè)性鮮明的其他人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

　　(1)張勝：糊涂地幫助了緱王謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn)，叛變投降。

　　蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng)，欲以死息禍;面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

　　(2)衛(wèi)律：_求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世

　　(3)李陵：為一己之私而叛國(guó)，懦弱，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦

　　蘇武：以國(guó)家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無怨無悔

　　【明確】在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!

　　小結(jié)：我們?cè)诎盐瘴恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)著。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語言、次要人物的對(duì)比映襯。也正體現(xiàn)了傳記紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、布置課時(shí)作業(yè)

　　1、完成《優(yōu)化探究》第99頁(yè)“雙基集萃”。

　　2、課再次全面細(xì)讀課文，體味人物語言，分析人物性格。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

　　2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

　　3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

　　4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

　　2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識(shí)歸類。

　　3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯文句。

　　4、思考探討塑造人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　_課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課堂：

　　漢代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國(guó)英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：

　　蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰;任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

　　下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識(shí)蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。

　　二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁(yè))和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。

　　1.作者簡(jiǎn)介：班固(32-92)，我國(guó)東漢史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。

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　　2.簡(jiǎn)介《漢書》：《漢書》是我國(guó)_部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重要史書。

　　3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

　　三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：

　　1、校正字音

　　①稍遷至栘中廄(jiù)監(jiān);②數(shù)(shuò)通使相窺(kuī)觀;

　?、垡誀钫Z(yù)武;④既至匈奴，置幣遺(wèi)單于;

　?、莺箅S浞野侯沒(mò)胡中;⑥陰相與謀，劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢;

　?、咧脽?yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”);⑧擁眾數(shù)萬，馬畜(chù)彌山;⑨故使陵來說(shuì)足下;⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復(fù)誰為(wèi)乎。

　　2、注意斷句：

　　乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者

　　會(huì)/緱王與長(zhǎng)水虞常等/謀反(于)匈奴中。

　　陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢

　　常/能為漢/伏弩射殺之

　　幸蒙/其賞賜

　　虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡

　　單于使衛(wèi)律/召武受辭

　　自抱持/武

　　使(汝)/決人死生

　　(衛(wèi))律知/武終不可脅

　　別/其官屬?；莸?各置他所

　　掘野鼠/去(jǔ)草實(shí)/而食之

　　武與李陵/俱為侍中

　　大臣亡(wú)罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰為乎?

　　后/漢使/復(fù)至匈奴，常惠/請(qǐng)其守者與俱

　　四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。

　　五、理清課文的基本思路。

　　1.學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。

　　2.同桌間討論，概括層次意。

　　『板書』

　　↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景

　　蘇︳1、(3-4)扣留自殺--義不受辱

　　武︳㈡?zhèn)涫芷D辛2、(5)恐嚇--威武不屈利誘--富貴不淫

　　傳︳堅(jiān)守氣節(jié)3、(6)逼迫--貧賤不移

　　︳4、(7-8)勸降--私情不動(dòng)

　　↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返

　　本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。

　　六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、同桌二人，借助字詞典、課文_釋、《第二課堂(導(dǎo)讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。

　　重點(diǎn)提示：

　　1、通假字

　?、俨活櫠髁x，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)

　　②與旃毛并咽之(旃：通“氈”，毛織品)

　　③掘野鼠去草實(shí)而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

　?、芸兆钥嗤鋈酥?亡：通“無”，沒有)

　?、莘钔龀?亡：通“無”，沒有)

　　⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(亡：通“無”，沒有)

　　⑦武父子亡功德(亡：通“無”，沒有)

　?、嘈帕x安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))

　?、嵋蚱码曬?，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)

　?、馇耙越导拔锕?以：通“已”，已經(jīng))

　　2、古今異義

　?、倥P起操持，節(jié)旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)

　?、诮詾楸菹滤删汀?古義：提拔。今義：業(yè)績(jī))

　　③我丈人行也。(古義：老人、長(zhǎng)輩。今義：岳父)

　?、苡虼藭r(shí)降武。(古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以)

　　⑤獨(dú)有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)

　　⑥且陛下春秋高(古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié))

　?、呶涞葘?shí)在(古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí))

　?、嗌赃w至栘中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：稍微)

　?、峒戎列倥脦胚z單于(古義：送給。今義：丟失、落下)

　?、鈺?huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中(古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合)

　　3、一詞多義

　　重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容)

　　4、詞類活用

　　A、意動(dòng)用法

　　單于壯其節(jié)(壯：形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯)

　　屈節(jié)辱命(屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使……屈，使……辱)

　　誠(chéng)甘樂之(樂：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂)

　　B、使動(dòng)用法

　　(1)欲因此時(shí)降武(降：使動(dòng)用法，使……投降)

　　(2)空以身膏草野(膏：使動(dòng)用法，使……肥沃)

　　(3)反欲斗兩主(斗：使動(dòng)用法，使……爭(zhēng)斗)

　　C、名詞活用等

　　(1)天雨雪(雨：名詞做動(dòng)詞，下)

　　(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動(dòng)詞，生子)

　　(3)杖漢節(jié)牧羊(杖：名詞做動(dòng)詞，拄著)

　　(4)武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩(網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩)

　　(5)惠等哭，輿歸營(yíng)(輿：名詞做動(dòng)詞，抬)

　　(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天(上：名詞做狀語，向上)

　　5.特殊句式：

　　A、倒置句

　　(1)送匈奴使留在漢者(定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)

　　(2)為降虜于蠻夷(狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)

　　(3)何以汝為見(賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)

　　(4)子卿尚復(fù)誰為乎(賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”)

　　(5)何以復(fù)加(介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”)

　　(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序?yàn)椤靶帕x見安所乎”)

　　(7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語后置句，正常語序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家”)

　　B、判斷句

　　(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。

　　C、被動(dòng)句

　　(1)見犯乃死，重負(fù)國(guó)(2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

　　二、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。

　　二、問題探究

　　1.探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的?

　　【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。

　　2.探討：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?

　　【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是_能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。

　　3.研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降部分。

　　①學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語言。

　　②分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。

　　【精煉提示】衛(wèi)律：_求榮、傲慢無禮、陰險(xiǎn)狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。

　　4.本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。

　　(1)張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。

　　蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，_遠(yuǎn)矚，欲以死息禍;面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。

　　(2)衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，_求榮，氣焰囂張，不可一世

　　蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落

　　(3)李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧

　　蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無怨無悔

　　三、總結(jié)認(rèn)識(shí)：

　　1、請(qǐng)用幾個(gè)_具概括力的詞語總結(jié)蘇武的性格特征，并談?wù)勀阕x了此文有什么思想上的新認(rèn)識(shí)。(略)

　　2、學(xué)習(xí)了此文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)人物傳記寫作有什么認(rèn)識(shí)。(略)

　　四、鞏固訓(xùn)練：

　　課堂完成《高中新教材第二課堂?必修4》(人教版配發(fā))p101-102頁(yè)練習(xí)題。

關(guān)于人教版高中蘇武傳教教案范文合集大全3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

　　2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

　　3、積累文言常見的字詞和句式。

　　4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　【學(xué)習(xí)方法】誦讀法、比較法、合作探究

　　【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

　　[預(yù)習(xí)自測(cè)]

　　1、寫出下面漢字的拼音

　　廄( ) 且( )鞮( )侯 單( )于 緱( )王 昆( )邪( )浞( ) 野( ) 侯 閼( ) 氏( ) 左伊秩訾( ) 旃( ) 羝( ) 去( ) 輦( ) 雍( ) 棫( )陽宮 斧鉞( ) 湯鑊( )

　　2、注意斷句：

　　乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者

　　會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反(于)匈奴中。

　　陰相與謀劫單于母閼氏歸漢

　　常能為漢伏弩射殺之

　　虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡

　　單于使衛(wèi)律召武受辭

　　3、文學(xué)常識(shí)

　　《漢書》是我國(guó)第一部 體， 史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“ ”為“志”，取消“世家”并入“ ”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！岸氖贰笔侵赣伞妒酚洝分痢睹魇贰返亩牟考o(jì)傳體史書。它的前四史是 、 、 和 。

　　班固，東漢著名的 、 ，《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的 體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學(xué)巨著。文學(xué)史上，司馬遷與班固并稱 。班固又是東漢最著名的的辭賦家， 是他最重要的作品之一。

　　4、分組整理文言常見字詞。(見資料)

　　[質(zhì)疑探究]

　　(一)本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫作方法?

　　1.學(xué)生討論：文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的?

　　【參考答案】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。

　　作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合起來。

　　2.學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么?

　　【參考答案】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。

　　3.學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降這部分內(nèi)容。

　?、賹W(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語言。

　?、趯W(xué)生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。(分組討論、探究)

　　衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)賣國(guó)求榮的小人。

　　李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國(guó)之人。他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家不夠忠誠(chéng)，因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳?guó)而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅(jiān)定。

　　4.文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

　　(1)張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn)，叛變投降。

　　蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng)，欲以死息禍;面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

　　(2)衛(wèi)律：賣國(guó)求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世

　　蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落

　　(3)李陵：為一己之私而叛國(guó)，懦弱，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦

　　蘇武：以國(guó)家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無怨無悔

　　5.學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

　　忠君愛國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔(答案不限)

　　6.教師小結(jié)：

　　在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!

　　(二)學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。

　　1. 從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　2. 詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

　　3. 用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物。(前面的總結(jié)中已經(jīng)談及)

　　4.次要人物的對(duì)比、襯托。

　　三、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語言、次要人物的對(duì)比映襯。

　　四、課后作業(yè);

　　試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》，談?wù)勀銓?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。

　　[瞭望高考]

　　(2011年湖南卷)閱讀下面的文言文，完成5～9題。

　　嚴(yán)祺先文集序 歸莊

　　韓文公之文，起八代之衰，其詩(shī)亦怪怪奇奇，獨(dú)辟門戶，而考亭先生嘗病其俗，曰《上宰相書》、《讀書城南詩(shī)》是也。豈非以其汲汲于求知干進(jìn)，志在利祿乎?故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。今天下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮鐫于梓，往往成巨帙，干謁貴人及結(jié)納知名之士，則挾以為贄，如此，文雖佳，俗矣。吾讀嚴(yán)子祺先之文，深嘆其能矯然拔俗也。無錫自顧端文、高忠憲兩先生講道東林，遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn)。嚴(yán)子生于其鄉(xiāng)，誦遺書，沐馀教，被服儒者，邃于經(jīng)學(xué)。平日重名節(jié)，慎行藏，視世之名位利祿，若將浼①焉。感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑為迂者。韓子嘗言：“人笑之，則心以為喜?！狈蛉酥n子者，特以其文辭為流俗所笑，猶杰然為一代儒宗;若立言之旨為流俗所笑，不又加于古人一等乎!雖然，使韓子而居今之世，其立言之旨，當(dāng)亦如嚴(yán)子之迂，必不至有上宰相之書、城南之詩(shī)，取譏于大儒矣。嚴(yán)子之文，余所見止數(shù)十篇，論理論事，明快嚴(yán)峭，恂恂儒者而筆能殺人，文辭之工如此!然吾以為文辭之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之;其所以矯然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑為迂者也。夫世共笑為迂，余獨(dú)不以為迂，而欣賞嘆詫，則余亦迂甚矣哉!

　　(選自《陶莊集》，上海古籍出版社1984年新1版)

　　[注]①浼(měi)：玷污。

　　5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A.而考亭先生嘗病其俗 ?。号u(píng)

　　B.深嘆其能矯然拔俗也 拔：拔除

　　C.遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn) 紹：繼承

　　D.不又加于古人一等乎 加：超過

　　答案【B】

　　6.下列各句中加點(diǎn)的“其”字，與“其詩(shī)亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項(xiàng)是

　　A.則或咎其欲出者

　　B.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)

　　C.吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采

　　D.爾其無忘乃父之志

　　答案【C】

　　7.下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

　　感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑者為迂者

　　A.感憤郁塞/觸事而發(fā)/故其文立言之旨/多今人之笑者為迂者

　　B.感憤郁塞/觸事而發(fā)故/其文立言之旨多/今人之笑者為迂者

　　C.感憤郁塞/觸事而發(fā)/故其文立言之旨多/今人之笑者為迂者

　　D.感憤郁塞/觸事而發(fā)故/其文立言之旨/多今人之笑者為迂者

　　答案【A】

　　8.結(jié)合文意，請(qǐng)你談?wù)勛髡邔?duì)嚴(yán)祺先的文章“欣賞嘆詫”的原因。(4分)

　　答：因?yàn)閲?yán)祺先的文章：①命意立論，卓爾不群，不被世間平庸的人所理解而受到譏笑;②說理敘事，明白曉暢，嚴(yán)峻犀利。(只答“恂恂儒者而筆能殺人”或“文辭之工如此”也可)

　　9.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)韓文公之文，起八代之衰。(3分)

　　譯文：韓文公的文章，振起了八個(gè)朝代以來的衰頹(文風(fēng))。

　　(2)故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。(5分)

　　譯文：所以我曾經(jīng)說，寫文章的事情，不說別的，必須首先去除它的俗氣才行。

　　(3)則余亦迂甚矣哉!(2分)

　　譯文：那么我也迂腐得厲害啦!

　　[課后延伸]

　　(一)關(guān)于蘇武

　　蘇武年輕時(shí)憑著父蘇建的庇蔭，與兄蘇嘉、弟蘇賢皆為郎，后升為栘中廄監(jiān)。時(shí)漢朝不斷討伐匈奴，多次派使節(jié)互相偵察。匈奴扣留了漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余批人，漢朝也扣留匈奴使節(jié)以相抵。

　　(蘇武出使匈奴略)

　　昭帝始元六年(前81年)春，蘇武回到長(zhǎng)安。昭帝下令蘇武帶一份祭品拜謁武帝園廟。官拜典屬國(guó)，俸祿中二千石;賜錢二百萬，官田二頃，住宅一處。常惠、徐圣、趙終根都官拜中郎，賜絲綢各二百匹。其余六人因年老而返鄉(xiāng)，各賜錢十萬，終身免徭役。

　　上官謀反昭帝始元七年(前80年)，左將軍上官桀、驃騎將軍上官安父子與御史大夫桑弘羊、燕王劉旦、鄂邑公主謀反，蘇武之子蘇元因參與陰謀，而被處死。

　　起初，上官桀、上官安與大司馬大將軍霍光爭(zhēng)權(quán)。上官桀父子屢次記下霍光的過失交給燕王劉旦，使劉旦上書昭帝，告發(fā)霍光。又說蘇武出使匈奴二十年不肯降。但回到漢朝后，只為典屬國(guó)。然而霍光屬下長(zhǎng)史并無功勞，卻被升為搜粟都尉，霍光專權(quán)放肆。直到劉旦等人被處死，追查同謀者。蘇武與上官桀、桑弘羊有舊，燕王又因蘇武功高而官小數(shù)次上書，其子又參與謀反。廷尉上書請(qǐng)求逮捕蘇武?；艄獍炎嗾聰R置，只將蘇武免官。

　　宣帝時(shí)期昭帝元平元年(前74年)，宣帝即位。宣帝賜爵蘇武關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。后衛(wèi)將軍張安世推薦蘇武通悉典章制度、出使持節(jié)不降。于是宣帝召蘇武在宦者署聽候宣召，多次進(jìn)見。拜右曹典屬國(guó)。因蘇武是德高望重的老臣，只令他每月的初一和十五日入朝，尊稱為“祭酒”。蘇武把所得賞賜，全部施送給弟弟和過去的鄰里朋友，家中不留一點(diǎn)財(cái)物。恭哀皇后父平恩侯許廣漢、宣帝舅平昌侯王無故和樂昌侯王武、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重蘇武。

　　此時(shí)蘇武年事已高，宣帝問左右：“武在匈奴久，豈有子乎?”蘇武透過平恩侯許廣漢向宣帝陳述：“前發(fā)匈奴時(shí)，胡婦適產(chǎn)一子通國(guó)，有聲問來，愿因使者致金帛贖之。”宣帝許之。后蘇通國(guó)隨漢使回漢朝，宣帝命其為郎。又讓蘇賢之子做了右曹。

　　蘇武活到八十余歲，宣帝神爵二年(前60年)去世。

　　蘇武牧羊歌曲的歌詞據(jù)說是在20世紀(jì)20、30年代北京一位中學(xué)教師所撰寫。

　　蘇武留胡節(jié)不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還。歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聽笳聲，入耳痛心酸。

　　蘇武留胡節(jié)不辱。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰?任海枯石爛，大節(jié)定不虧。能使匈奴驚心碎膽，共服漢德威。

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