下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案模板3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)平均數(shù)優(yōu)秀教案)，歡迎參閱。

小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案模板1

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

　　二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

　　我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

　　三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

　　四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

　　在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

　　這節(jié)課總體來說，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時(shí)間較長，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案模板2

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需要

　　師：你們喜歡什么樣的球類活動(dòng)?

　　生：乒乓球、籃球、足球……

　　師：同學(xué)們喜歡各種各樣的體育活動(dòng)，受場地限制，我們做個(gè)拍球游戲。全班分成兩個(gè)隊(duì)，每隊(duì)選一個(gè)代表，為自己隊(duì)起個(gè)隊(duì)名，寫在黑板上。

　　師：怎樣拍球?大家出個(gè)主意。拍完后怎么辦?

　　生：每人都要拍。

　　師：每人都拍，拍完比什么?

　　生：每隊(duì)選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。

　　師：選一個(gè)代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?

　　組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽。在規(guī)定的時(shí)間，看哪一隊(duì)拍球數(shù)量最多就得勝。

　　每隊(duì)來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。

　　實(shí)際拍的結(jié)果：1號(hào)選手：22、16;2號(hào)選手：21、18;3號(hào)選手：23、18。

　　師：請(qǐng)大家把自己隊(duì)的總數(shù)算出來。板書：

　　22+21+23=66，16+18+18=52。

　　師：現(xiàn)在哪個(gè)隊(duì)獲勝?吳老師加入低分隊(duì)。(師拍球，5秒鐘拍16下)

　　師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊(duì)成績。

　　原先獲勝的學(xué)生：不公平。

　　師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個(gè)班人數(shù)不一樣，比某一項(xiàng)成績怎樣才是公平的?

　　生：66÷3，就是用三人的和除以3……

　　師：與68怎樣比?

　　生：68÷4=17……

　　師：17是什么東西?

　　生：17是每人拍的平均數(shù)。

　　師：1號(hào)選手，你拍了16個(gè)，怎么說是每人拍了17個(gè)?

　　生：17是平均下來的數(shù)。

　　二、結(jié)合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實(shí)際意義

　　師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊(duì)的平均數(shù)，這個(gè)平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊(duì)拍球的總體水平。

　　師：哪一隊(duì)的總體水平的高一些?用自己的語言談?wù)勛约簩?duì)平均數(shù)的感受。

　　師：17表示什么?1號(hào)選手拍了16個(gè)，為什么平均數(shù)是17呢?

　　師：怎么得到17?

　　生：把多一點(diǎn)的給少一點(diǎn)的，少的接受多的一些。

　　師：比總數(shù)不公平時(shí)，想出了一個(gè)平均數(shù)，你能對(duì)平均數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎?

　　生：很公平。

　　師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚(yáng)第一個(gè)說出“平均數(shù)”的學(xué)生)

　　三、引導(dǎo)拓展，深化對(duì)平均數(shù)的理解

　　師：在我們的生活中，什么時(shí)候用到了平均數(shù)?

　　生：分蘋果。

　　師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?

　　生：聽媽媽講班上平均分是多少。

　　師：下面有一些信息，你能說說對(duì)它的理解嗎?(屏幕出示)

　　初一到初七日平均游人量10萬人

《北京新聞》報(bào)：2002年本市職工人均工資超兩萬。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用，用平均數(shù)解決生活問題

　　1、出示統(tǒng)計(jì)圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計(jì)圖。

(人)

　　師：你想了解什么?估計(jì)這5天平均每天大約賣出門票多少張?

　　生：1000左右;2000;4000吧……

　　師：估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，自己算一算。

　　生：是1000。

　　屏幕顯示：在統(tǒng)計(jì)圖1000處畫上一條紅色虛線。

　　師：說說是怎樣算的?

　　生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。

　　師：沒計(jì)算的說說是怎樣做的?學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作(移多補(bǔ)少)。

　　師：這是什么方法?起個(gè)名。

　　生：多的給少的。

　　師：估計(jì)得差不多，舉手揮一揮。

　　師：估計(jì)2000、4000的同學(xué)采訪一下其他同學(xué)，怎么會(huì)估計(jì)得那么準(zhǔn)呢?

　　生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?

　　師：找平均數(shù)時(shí)，在哪里找的?

　　生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個(gè)范圍來猜。

　　師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?

　　生：打折;降價(jià);宣傳……

　　2、屏幕出示：(1)嚴(yán)重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。

(2)2002年小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計(jì)圖。分別是16、24、35、31噸。

　　平均每月用水多少度?選擇正確答案。

(1)(16+24+35+21)÷4

(2)(16+24+35+21)÷12

(3)(16+24+35+21)÷365

　　學(xué)生有的選1，有的選2。

　　師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對(duì)方?

　　結(jié)果選(2)的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。

　　師：如果選第一個(gè)算式，求的是什么?選第三個(gè)算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。

　　師：看看嚴(yán)重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結(jié)果，最想說什么?

　　135厘米

小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案模板3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、集合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。

　　2、初步體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

　　3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)用“平均成績”說明問題的公平性

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生體會(huì)用“平均成績”比較哪個(gè)組成績好的公平性，了解平均數(shù)的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

　　板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　　六、教學(xué)過程：

(一)炫我兩分鐘

　　口算練習(xí)

，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘的內(nèi)容要圍繞著“目標(biāo)原則”，即盡量設(shè)計(jì)成與本課內(nèi)容相關(guān)的，本課重點(diǎn)內(nèi)容為計(jì)算平均數(shù)，通過對(duì)簡單的加法、除法的口算練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為這節(jié)課計(jì)算平均數(shù)打下基礎(chǔ)。】

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

　　1、1號(hào)筆筒有( )支鉛筆 2號(hào)筆筒有( )支鉛筆 3號(hào)筆筒有( )支鉛筆4號(hào)筆筒有( )支鉛筆 5號(hào)筆筒有( )支鉛筆

　　2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應(yīng)放( )支鉛筆，動(dòng)手分一分。

　　3、列算式為：

(三)課上嘗試小研究

　　1、讀上面的統(tǒng)計(jì)表，你了解到了哪些信息?

　　2、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績好?

　　3、你能算出每個(gè)組的平均成績嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)小研究的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了低起點(diǎn)、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設(shè)計(jì)意在從學(xué)生舊有知識(shí)，且與本課密切相關(guān)的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計(jì)算平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，感受平均數(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的存在?！?/p>

(四)小組合作探究

　　小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

　　2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。

　　3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望?！?/p>

(五)班級(jí)展示提升

　　1、找一個(gè)小組展示本小組對(duì)嘗試研究問題的討論結(jié)果，其他小組作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

　　要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說出你想問他們的問題，或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià)，或者對(duì)他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、組長帶領(lǐng)全組同學(xué)，對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，組長組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

　　組長：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或提出不懂的問題?

　　其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫評(píng)價(jià)表格。

　　3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　4、互相糾錯(cuò)，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯(cuò)誤的加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心】

(六)挑戰(zhàn)自我

　　嘗試應(yīng)用，解決平均數(shù)問題：

　　出示新華小學(xué)四年級(jí)(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人，第六組有8個(gè)人。

　　教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦?學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重，然后進(jìn)行比較。

　　接下來讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師巡視。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

　　預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

　　第六小組同學(xué)平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

　　提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，使學(xué)生感受計(jì)算平均數(shù)的必要性，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。】

(七)鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

　　1、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題;

　　小軍的身高是1米40厘米，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！?/p>

(八)拓展延伸：

　　小軍的身高是1米40厘米，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

　　課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案

小學(xué)四年級(jí)平均數(shù)教案模板3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)平均數(shù)優(yōu)秀教案)相關(guān)文章：