下面是范文網(wǎng)小編整理的《雷雨》教學(xué)反思12篇(雷雨教案及反思)，歡迎參閱。
《雷雨》教學(xué)反思1
雷雨這篇文章用簡單的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說明。這三個部分各具特色，景色細(xì)致逼真，引人入勝。激發(fā)學(xué)生對自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的積極性。
在《雷雨》的教學(xué)中，我結(jié)合初中生的特點，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù)，所以學(xué)生們在拓展方面非常有進(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后，我從學(xué)生的角色設(shè)計中學(xué)到了一些東西，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作和課堂交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。
此外，我非常重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話，所謂語文教學(xué)的亮點首先應(yīng)該是閱讀。于永正先生還說，中文是念出來的。事實上，如果學(xué)生正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)了“閱讀”的重要性：學(xué)生在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培養(yǎng)語感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓學(xué)生們在這節(jié)課上讀了很多東西，包括第一次遇到課文時的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂充滿了聲音，學(xué)生們讀得準(zhǔn)確流暢。
大家都說課堂是一門令人遺憾的藝術(shù)。下課后，我總覺得有很多不滿意的地方。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說雨下得很大時，還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄，我沒有及時引導(dǎo)，這使得這個鏈接有點脫離實際。
《雷雨》教學(xué)反思2
隨著課題改革的不斷深入，我們教師通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，探索，積累、感悟、運用。在備課與講課的過程中都注重了面向每一位學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)過程中我注意運用新課程的理念：學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想。改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。在教學(xué)過程中有讓學(xué)生在閱讀中概括的，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過；（相遇述舊怨）；周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。（相認(rèn)生新恨）。再如：階級沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相認(rèn)卻相斗；母子相見不相認(rèn)卻相怨；兄弟相見不相認(rèn)卻相仇。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點。
把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物個性特點的語言來賞析，從中理解人物的真實情感。如：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽?！?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。如思考：周樸園對侍萍究竟有沒有感情呢？學(xué)生有不同的回答，當(dāng)然他們的回答難免會有點片面性，偏激，教師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個人。如對周樸園的性格分析時，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個反面人物，而是覺得他很可憐，可悲，對于他們的看法，言之有理的可以給予肯定和鼓勵，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。
總之，我想，使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課最大的成功。我們的課本是有限的資源，但啟發(fā)他們的興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會使他們受益終生，促使學(xué)生自覺地不斷地去領(lǐng)略語文的魅力。
《雷雨》教學(xué)反思3
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。鑒于學(xué)生初次接觸戲劇(劇本)，我在教學(xué)時有針對性的向?qū)W生作了相關(guān)介紹，以幫助學(xué)生形成概括性識。閱讀劇本，主要是品味個性化和富于動作性的語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展，變化中得到展現(xiàn)的。這節(jié)課的課型設(shè)計為“引導(dǎo)式活動課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。因為在課堂上，要想獲得有效的知識和能力的培養(yǎng)，必須有針對性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、開展辯論、排演話劇，品味個性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟能力。
應(yīng)該說，本課基本達(dá)到了我預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，設(shè)計的各種活動有效的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起了相當(dāng)重要的作用。課后，通過語文教研組的議課評析和自我反思，我發(fā)現(xiàn)在本課的教學(xué)中確實還存在許多不盡如意之處：
1、教學(xué)節(jié)奏偏慢，過程不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容可以再豐富一些。
2、本課組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動，課后看來部分可能是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。
3、語文與生活實踐聯(lián)系偏少，學(xué)生未能能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于整個劇本的主題把握基本還是在教師限定的范圍內(nèi)，沒有讓學(xué)生自己深入。
4、對于學(xué)生放得還不夠多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，也影響到了部分本身不夠積極學(xué)生的參與度。
5、教學(xué)風(fēng)格偏于平淡，語言缺少激情。
6、課堂教學(xué)評價有所缺陷，課堂中對學(xué)生的點評不到位。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到在課改研究性學(xué)習(xí)的今天，教師更需要自身的研究能力與創(chuàng)
新意識；在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的今天，師與生、教與學(xué)的關(guān)系是交往中的引領(lǐng)，平等中的首席，教師更應(yīng)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。
語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。
語文課程迫切做到的就是創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。 “以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。
在此基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)設(shè)計做了一些思考和調(diào)整，刪除和修改了部分環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以更好地體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生活化、組織形式活動化、教學(xué)評價多元化”的課改特點。
1、針對本課教學(xué)流程還不夠緊湊的弱點，優(yōu)化問題的設(shè)計，適當(dāng)刪除第一部分的幾個較簡單的問題，增加第二環(huán)節(jié)的問題數(shù)量并縮短學(xué)生討論的時間。
2、調(diào)整部分課堂活動的設(shè)計，放開學(xué)生的思維，將一些沒有起到效果的活動有效利用起來。例如，關(guān)于作者的一些資料，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課展示時來一個小的
比賽效果應(yīng)該會更好些。同時又可以激發(fā)學(xué)生平時看書搜集資料的興趣。在分角色朗讀的時候，每個學(xué)生的朗讀都是固定的?？梢宰寣W(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。
3、增加教學(xué)評價的形式，在教師點評的基礎(chǔ)上，圍繞合作過程讓學(xué)生進(jìn)行自我和相互評價，以達(dá)到多元化的目標(biāo)。
《雷雨》教學(xué)反思4
優(yōu)化語用課堂注重語用能力——
《雷雨》教學(xué)反思
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越 ”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。
二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：
1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學(xué)“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會了“垂”字的表達(dá)效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。
2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓學(xué)生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續(xù)說變化，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。
以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考。 學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
《雷雨》教學(xué)反思5
本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡便、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。
我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點，識字量又很大。在教學(xué)生字時，我不僅僅讓學(xué)生會讀，并且學(xué)會方法，每個孩子交流識字方法時都很進(jìn)取活躍，并且都有自我獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不一樣的辦法，甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的字，學(xué)生也掌握得較好。
本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，證明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個“嘩”拖得稍微長一點，后兩個停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段十分美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課每一個自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們十分投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是異常好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美。
《雷雨》教學(xué)反思6
隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運用》課題的開展活動是越來越深入，每位教師運用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運用。
一、《雷雨》的教學(xué)片段。
?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。
師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰愿意上來說一說？（生：略）
師：這些是我們學(xué)過的古詩、課文，還有別的嗎？
生3：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。
師：真不錯，這是自己學(xué)的，那還有嗎？
生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢？
師：那好，你把它唱出來吧！
生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來）
2、出示課件。
師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧！（師出示課件）
我請位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么？
生1：我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。
生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：非常好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個題目呢？
生1：老師老師，我給它起《春雨》。
師：《春雨》合適嗎？
生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。
生3：我給它起《傾盆大雨》。
生4：我給它起《雷雨交加》。
師：《春雨》不行，其他的題目都非常好，有位作者他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來學(xué)學(xué)，好嗎？
二、教學(xué)反思。
以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西，積累起來容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識，積極運用所積累的知識，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。
不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
《雷雨》教學(xué)反思7
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學(xué)本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記，借機訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
《雷雨》教學(xué)反思8
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文，《雷雨》教學(xué)反思。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的得與失。
成功之處：
1.在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“ 雷雨中 ”時，我讓學(xué)生看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺 。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗，教學(xué)反思《《雷雨》教學(xué)反思》。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ，激起他們 探究自然奧秘的 欲望。 “雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
2.在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片 讓學(xué)生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 ” 我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
不足之處：
比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來， 這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。 在教學(xué) “雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。
《雷雨》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
最后一次“新苗杯”競賽，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱情很高，篇幅一般都能達(dá)到二三百字，也能使用一些優(yōu)美的辭藻，熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于，不會按照一定的順序連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力。
經(jīng)過慎重的考慮，我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，會寫觀察日記。
二、教學(xué)重點的確定。
這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評價，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。
三、教案和課件的準(zhǔn)備。
第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我馬上進(jìn)行了修改。五一過后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后，我們組里的老師提出，要充分運用圖片的作用，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。
記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。
四、課堂上的隨感。
1、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。
2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。
3、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重。
雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣，充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的`能力，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話，學(xué)生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難，觀察比較細(xì)致，充分運用各種感官來觀察事物。
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時，他們都能理解要寫最有特色的景物。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?？到底是按照什么順序來寫的？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。最后，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家，說說雷雨后的美景。這時，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來看圖說話了。
總結(jié)拓展時，我使用一幅雪景圖，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物，使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點后，再提出觀察日記的作業(yè)，就水到渠成了。
4、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分，然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五、存在的問題和如何改進(jìn)。
很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法，也表揚了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。
還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間。
六、總之，這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋?，感謝新苗杯這個平臺促使我成長。
《雷雨》教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。
《雷雨》教學(xué)反思11
1、盡量體現(xiàn)重點性
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，了解大自然，并認(rèn)真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點，也強化了訓(xùn)練。
2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學(xué)，不再枯燥。
《雷雨》教學(xué)反思12
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時，我融知識能力、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語文課。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點？”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點。“誰能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀?！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?？由一個雨引入，讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙?？無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。
二、初讀課文，理清順序
由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答，此時，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙?，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過觀察圖畫，學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
四、抓住重點，指導(dǎo)書寫
二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法，有了初步的識字能力，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，
風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象?！独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
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