【簡(jiǎn)介】本文是網(wǎng)友“chengpanran”整理的雨霖鈴的教案，供大家參閱。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
記牢作者以及作品，掌握柳永詞的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。
2. 過(guò)程與方法：
(1) 反復(fù)誦讀，以整體把握詞的內(nèi)容，感受音韻的美感。
(2) 詳細(xì)分析語(yǔ)言，應(yīng)用聯(lián)想與想象，理解寓情于景的意境美。
3. 情感、心態(tài)與價(jià)值觀：
體會(huì)作品里作者透露的深深離愁。
教學(xué)重點(diǎn)
(1) 賞析詞中寓情于景、虛實(shí)相生的寫(xiě)作方法。
(2) 準(zhǔn)確理解作者的情感，提高對(duì)詞的鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析詞的意境。
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)
1學(xué)時(shí)，45分鐘。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)進(jìn)
世事無(wú)常，聚離不定，我們的生活中總是充滿了分離。在長(zhǎng)亭送別、執(zhí)手對(duì)望的場(chǎng)景中，大家感受到生命里生離死別的故事。在我們慢慢打開(kāi)古詩(shī)詞之門(mén)，不知不覺(jué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄美動(dòng)人的故事。今天我們將一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，體會(huì)其中表述的悲傷與離別。
這首詞是作者離去汴京（當(dāng)時(shí)的北宋首都）與愛(ài)人告別時(shí)所做。當(dāng)時(shí)作者因仕途失意而感到沮喪，決定離開(kāi)京都。在想起無(wú)法和所愛(ài)之人相伴到老，失去了愛(ài)的慰藉時(shí)，他的內(nèi)心更為苦不堪言。
知識(shí)預(yù)熱
1. 詞是詩(shī)的一種，古代詞一般是配樂(lè)演唱，所以在唐五代期內(nèi)多被稱(chēng)作曲、雜曲或曲子詞。詞體大概始于隋朝之時(shí)，遭受燕樂(lè)的影響，在唐代產(chǎn)生，并在宋代盛行。因?yàn)檎Z(yǔ)句長(zhǎng)短各異，故也被稱(chēng)為長(zhǎng)短句。宋詞在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位，習(xí)慣上分成婉約派和豪放派。婉約派以描繪閨情和離愁為主，語(yǔ)言清雅而含蓄，其代表作家包含柳永、李清照等；而豪放派則增加了主題，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的諸多體會(huì)，氣勢(shì)磅礴且瀟灑，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
2. 走入柳永。
二、朗讀
1. 思索：本詞的情感基調(diào)怎樣？
明確：這首詞表現(xiàn)了離別的情感，基調(diào)尤其低沉悲凄。
2. 朗讀評(píng)價(jià)：
朗讀時(shí)要注意情感掌握，注意字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。
“寒蟬凄切”里的“切”要拖音，韻腳字應(yīng)讀得分明；尾音越久越能表現(xiàn)凄切之心。
“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”要略重、稍停，傳遞哽咽與冷澀的感覺(jué)（達(dá)到人物情感的高潮）。
“念去”要略重、稍停并拖音（領(lǐng)起字）。
“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝?，“哪里”要帶疑惑語(yǔ)調(diào)，意境“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t要一景一頓，聲咽氣持續(xù)。
“更那堪”要略重、稍停并拖音（頭領(lǐng)字）。
“便縱使千種風(fēng)韻，更與何人說(shuō)”也要略重、稍停拖音（頭領(lǐng)字）。
3. 指名誦讀，規(guī)定體會(huì)情感氣氛。
三、朗讀品位，探究鑒賞
《雨霖鈴》根據(jù)勾勒冷清蕭瑟的秋景，襯托了情人之間纏綿、哀怨與離愁。
1. 構(gòu)思探究：
圍繞這首詞的線索是什么？從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分？
明確：這首詞基調(diào)低沉，總體情感十分壓抑，離情圍繞全文。從時(shí)間上可分為別時(shí)和別后兩大部分。
方式引導(dǎo)：理清思路，密切關(guān)注開(kāi)始、過(guò)片（下片首句）及其末尾。
2. 意境鑒賞：
意境的欣賞屬于較高級(jí)的文學(xué)鑒賞活動(dòng)。所謂“意境”，是指作品所描繪的天然與生活場(chǎng)景與作者主觀情感的結(jié)合。在賞析詩(shī)詞時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想與想象，根據(jù)字句和畫(huà)面，細(xì)膩感受并體會(huì)作者的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟意境中所蘊(yùn)含的情感。
為欣賞意境，需抓住畫(huà)面和情感。 難題：上闋描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)梳理這一界面并擬標(biāo)題。
明確：可以將標(biāo)題擬為“執(zhí)手相看，淚眼相向”。詩(shī)人最先交代了離別的時(shí)節(jié)、時(shí)間地點(diǎn)。“寒蟬凄切”點(diǎn)明當(dāng)季；“對(duì)長(zhǎng)亭晚”強(qiáng)調(diào)時(shí)間地點(diǎn)；“驟雨初歇”隱含氣候問(wèn)題；“帳飲無(wú)緒”表現(xiàn)凄涼情緒；“蘭舟催發(fā)”也表示不得不各自。詩(shī)人巧妙地將個(gè)人憂愁融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，不但渲染了送其他氛圍，也暗示了送其他地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”這一標(biāo)題巧妙地概括了這幅畫(huà)面，描寫(xiě)了凄苦之人因生離死別而執(zhí)手對(duì)望、飽含凄苦之心，凄苦一切盡在無(wú)音的眼淚中。
難題：一幅“分離圖”，作者選了什么景色作為背景？
方式指津：抓住意境，開(kāi)展聯(lián)想與想象，能夠踴躍發(fā)言，描述送行情景背景。
明確：可構(gòu)想下列幾組意境：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨與蘭舟，以渲染整體氛圍。
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