【導(dǎo)語(yǔ)】以下是熱心網(wǎng)友“yunji”分享的最后一課教案，以供參閱。
[總體構(gòu)想]：《最后一課》這篇小說一直被視為全球文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛佳作。故事將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重要的歷史事件萃取在一所小學(xué)最終一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景中，譜寫了一曲激昂的愛國(guó)主義頌歌，塑造了短篇小說藝術(shù)的代表，因此為世界讀者所推崇。第一課時(shí)的重點(diǎn)在于理清情節(jié)，深入分析小弗郎士心理過程的變遷以及原因，第二課時(shí)則專注分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象，以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。本課為第一課時(shí)。第一課時(shí)[課程目標(biāo)]：1、掌握本課的生字詞及其小說的三大要素，基本理解課文內(nèi)容，理清課文的基本劇情。2、根據(jù)閱讀文本，分析小弗郎士成長(zhǎng)經(jīng)歷的變化，探究是什么要素導(dǎo)致他的變化，進(jìn)而體會(huì)法國(guó)人民在失去我國(guó)時(shí)的明顯愛國(guó)情感。3、了解漢語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，塑造喜愛中文、學(xué)好漢語(yǔ)的觀念，培養(yǎng)自己愛國(guó)情懷。[教學(xué)重點(diǎn)]：理清情節(jié)，分析小弗郎士形象過程中感受法國(guó)人民的愛國(guó)情感。[教學(xué)難點(diǎn)]：小弗郎士情緒變化的線索以及原因[教學(xué)方法]：講授法、討論與點(diǎn)拔法教學(xué)過程：一、 導(dǎo)進(jìn)：每個(gè)民族都有各自的語(yǔ)言，每種語(yǔ)言都應(yīng)該被尊重，侮辱一種語(yǔ)言，便是在侮辱應(yīng)用這種語(yǔ)言得人；奪走一種語(yǔ)言，就是剝奪了一個(gè)民族身份。當(dāng)普魯士人侵入阿爾薩斯，嚴(yán)禁本地人應(yīng)用法文之時(shí)，一位自由自在的兒童、一位任教四十年的普通教師，及其阿爾薩斯的普通百姓，會(huì)展示出怎樣的反應(yīng)呢？二、 時(shí)代背景介紹：1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)。1871年，法國(guó)兵敗，簽署和約，把阿爾薩斯與洛林兩省割讓給普魯士。為了使當(dāng)?shù)厝嗣耖L(zhǎng)期忘卻祖國(guó)，普魯士下達(dá)了一項(xiàng)指令：這兩省的院校只可以教授德語(yǔ)，不再教授法文?！蹲詈笠徽n》便是對(duì)這一事件的生動(dòng)重現(xiàn)。三、 作者與作品：阿爾封斯·都德，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名小說家。作品的橋段比較簡(jiǎn)單，背景設(shè)定在普魯士擊敗法國(guó)后對(duì)阿爾薩斯和洛林兩省的強(qiáng)制兼并上，根據(jù)學(xué)生在上最終一堂法文課時(shí)的所見與內(nèi)心感受，深刻表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)情懷。四、 生字詞預(yù)習(xí)檢驗(yàn)五、 預(yù)習(xí)思考題：1. 小說中有哪些角色？2. 小說的進(jìn)行順序是什么？3. 依據(jù)課前、上課、下課順序，可以將課文分成哪三部分？六、 理清課文劇情，根據(jù)照片提醒，學(xué)生開展課文轉(zhuǎn)述七、 細(xì)讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)報(bào)表八、 探討和思考：質(zhì)疑：小弗郎士的心理過程隨著環(huán)境的變化而引起的明顯變化是什么？到底是什么原因造成了這些變化？（請(qǐng)從文字中找出并梳理）提醒：環(huán)境變化引起心理變化九、 拓展延伸：觀看視頻《少年中國(guó)說》，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)精神十、 留作業(yè)：
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