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《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板11篇

時(shí)間:2024-07-07 10:53:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編整理的《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板11篇,以供借鑒。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板11篇

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。

  2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(3分)

  同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

  《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

  二、檢查背誦(5分)

  1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

 ?。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)

  過渡語:同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

  三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

  要求:

  1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

  2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑

  例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

  北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

  古今義區(qū)分:阿爺無大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

  雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

  出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

  一詞多義:東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

  愿為市鞍馬(買) 動(dòng)詞

  通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

  過渡語:疏通文意之后,大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事?

  四、整體感悟,走近木蘭

  1、這首詩敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

 ?。病?答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的'故事。

  離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

  過渡語:一千多年來,木蘭的形象一直深受人們的喜愛,那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

  2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 ?。?)愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

 ?。?)“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

 ?。?)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

 ?。?)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑

  齊背一遍

  五、小結(jié)

  花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

  3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體:選取材料制作成課件

  2、錄音機(jī):伴奏帶。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

  二、整體感知

  1、解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

  明確:(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

  2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

  第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細(xì),詩歌語言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來,教師集中解答。

  3、合上書本,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本,對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

  代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家

  4、課文的主要內(nèi)容是什么?

  明確:通過木蘭替父從軍的故事,刻畫了善良機(jī)智的愛國女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機(jī)智,勇敢,不貪功,愛父母,聰慧。

  三、研讀賞析

  1、文章詳寫了哪一部分?略寫了哪一部分?為什么要這樣安排?

  明確:

  詳寫:木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂,木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

  略寫:戰(zhàn)斗過程

  這首詩正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

  2、詩歌以聲音開頭,有什么好處?

  明確:聲音開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。

  3、詩歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?

  借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,勇敢

  4、通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的`人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

  明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  四、拓展延伸

  讀了《木蘭詩》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

  五、布置作業(yè)

  請(qǐng)你以本詩為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。

  教學(xué)反思:

  這一課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來,對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點(diǎn),詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們對(duì)文章的理解。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  初步了解民歌的特點(diǎn)感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識(shí)和才能。背誦全詩。

  能力目標(biāo):

  從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確完整的復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識(shí)和才能。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、千百年來,花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄。美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來源于一首詩—《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

  2、將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,通過學(xué)生自己搜集來的材料,簡介背景?!赌咎m詩》又名《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  “樂府詩” —繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失,《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙壁”。

  二、整體感知

  1、聽讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

  首先播放課文朗讀帶,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞)然后教師范讀,學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等,尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

  2、小組疏通文意,說說情節(jié):

  首先讓學(xué)生自讀詩歌,借助注釋、工具書,試釋全詩。把不懂的語句做上記號(hào),接著以小組為單位,學(xué)生合作、討論交流、理解難懂詩句。如果小組無法解決,可全班共同商討解決。

  3、要求以“木蘭_____”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

  (木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng),還朝辭官、會(huì)見新人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情

  4、學(xué)生根據(jù)情節(jié)簡要復(fù)述故事情節(jié)。

  三、賞析人物

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文____讀到木蘭是一個(gè)____的人”句式來說。教師提示:可抓住某些詞語或語句來進(jìn)行分析,如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生暢所欲言:“木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)英雄”。 “在國家有難的時(shí)候,她挺身而出。馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來后,又謝絕高官,返回家園,可見她愛她的家人也愛國家?!薄八砩暇哂兄腥A民族的優(yōu)秀品質(zhì)”

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

  2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的'作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

  四、合作研討、探究思考

  學(xué)生提出最想解決的問題,然后教師歸納學(xué)生所提出的問題,全班討論解決。

  如1、為什么“同行十二年,不知木蘭是女郎”?

  2、“木蘭到底姓什么呢?”

  3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”

  五、拓展延伸,口語表達(dá)

  1、你知道的巾幗英雄還有哪些?(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  2、如今的你想對(duì)巾幗英雄說些什么?

  六、教師小結(jié),布置作業(yè):

  小結(jié):本文是一篇敘事詩,是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它集中描繪了一個(gè)平凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷??坍嬃四咎m這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì)全詩風(fēng)格明朗生動(dòng),質(zhì)樸剛健,極富有戲劇性。因此,千百年來,她的感人事跡在群眾中流傳不息。

  作業(yè):

  1、默寫這首詩。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè):

  詩中哪些地方寫的詳細(xì)?哪些地方寫的簡略?請(qǐng)找出來。

  附板書:

  木蘭詩

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板4

  設(shè)計(jì)說明

  趣味學(xué)詩。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在暢談中,分析木蘭形象,理解中國女性的多種文學(xué)形象,體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ā?/p>

  2、在表演中,領(lǐng)會(huì)富有傳奇色彩的故事情節(jié)。

  3、在誦讀中,掌握互文、頂真等修辭手法的運(yùn)用和鋪陳手法的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這首民歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑激趣

  拋磚引玉:同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事,你認(rèn)為這個(gè)故事是真是假?

  這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長篇敘事民歌《木蘭詩》,這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的'形象可能是創(chuàng)造出來的,學(xué)了本文之后,有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。

  二分析木蘭的英雄形象

  1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、說說:讀了之后你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人,從哪里看出來?

  明確:木蘭考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛祖國的性格。木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài),可見她也是脆弱的人。木蘭回家后對(duì)鏡貼花黃的嬌態(tài),也體現(xiàn)她柔美少女的一面。

 ?。ń處煵灰心嘤谧约旱睦斫?,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受,并引導(dǎo)學(xué)生于無形中疏通文意)

  3、引申:在你所讀過的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性?

  學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。

  4、比較:中國文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性,哪一種更符合你對(duì)中國女性的定位?

  三、體會(huì)情節(jié)繁簡處理

  1、教師:形象靠情節(jié)塑造,這首敘事詩按什么順序,怎樣展開情節(jié)的?其中詳寫什么?略寫什么?為什么?

  2、學(xué)生填寫表格:決定代父從軍──準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場(chǎng)──艱苦作戰(zhàn)數(shù)年──歸來家人團(tuán)聚。

  3、學(xué)生討論明確:這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于為國效力的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

  四、誦讀練習(xí)

  1、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩歌。

  2、教師指導(dǎo):

 ?、徘皟啥问乔楣?jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情,要讀深沉些,至“愿為’調(diào)句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

  ⑵第3段第五節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

 ?、堑?段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬幕”的視象,每兩句作一氣讀,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

 ?、鹊?段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。

 ?、傻?段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,本句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

 ?。?、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  3、教師范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

  五、作業(yè)

  1、背誦本詩。

  2、小組合作將本詩排演成短劇。

  第二課時(shí)

  一、表演自編自演的短劇

  二、檢查背誦

  三、把握詩歌特點(diǎn)

  1、教師:請(qǐng)說說這首詩與以前學(xué)過的古詩有哪些不同的特點(diǎn)?

  2、學(xué)生回答中,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  ⑴詩中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來?;ノ木溥€有哪些?

 ?、莆闹械寞B聲詞有何作用?

 ?、菙?shù)詞有何特點(diǎn)?

 ?、扔心男?duì)偶句、排比句,有何作用?

  ⑸大部分都是口頭語,特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。

  四、練習(xí)鞏固(同課后)

  板書

  何所思何所億

  ↖

 ?。◤?fù)沓)東市西市南市北市

  ↖

 ?。ㄤ侁悾┌賾?zhàn)死十年歸

  ↖

 ?。ㄌ撝福〇|閣門西閣床

 ?。ɑノ模?/p>

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)誦讀,并背誦全詩;分析關(guān)鍵句子,來總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

  2.通過朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

  3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國主義精神。

  教學(xué)方法

  誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。

  討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  2.體會(huì)課文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一,情景導(dǎo)入

  問:同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

  二,背景解題

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。

  三,詩歌誦讀,初步感知

  1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  3.學(xué)生分組朗讀比賽。

  四,整體感悟,走近木蘭

 ?。薄⑦@首詩敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息 )決心( 替父從軍 )從軍(準(zhǔn)備 )奔赴(戰(zhàn)場(chǎng) )十年( 征戰(zhàn) )拒賞(高官厚祿 )與親人(團(tuán)聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬里長征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!趧谛㈨?。

 ?。?)愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮薄赂覉?jiān)毅,忠孝兩全。

 ?。?)“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

 ?。?)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

 ?。?)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎?!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2.品讀探究:

  (1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣。

 ?、黉秩緫?zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。

 ?、诒憩F(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。

  ③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

 ?。?)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 ?。?)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

 ?。?)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

  (5)這首詩的中心思想是什么呢?這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

 ?。?)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

 ?。?)全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因??梢钥闯觯咎m在艱苦的`戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無畏,為國立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  3、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 ?。?)從軍緣由——詳寫

  出征前準(zhǔn)備——詳寫

  出征中的思親心理--詳寫,

  詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫,

  略寫英雄氣慨

  凱旋辭官——詳寫

  家人迎接——詳寫

  木蘭改裝——詳寫

 ?。?)這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。

 ?。ㄔ趦?nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 ?。?)為什么要這樣安排呢?

  這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭,就一筆帶過。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離??傊?,詩歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

  六、主題探究

  歧視婦女的(無情嘲弄)

  封建士大夫熱衷功名利祿的(無情的諷刺)

  人民對(duì)和平生活的向往。

  七、拓展延伸,練習(xí)鞏固

  自由誦讀課文,直至背誦。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、把握木蘭形象;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味引讀

  1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入,同學(xué)們,大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段?(生:花木蘭)對(duì),花木蘭。千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》:

  2、解題:《木蘭詩》

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

  二、詩歌誦讀,疏通文意

 ?。ㄒ唬┰姼枵b讀:

  1、播放錄音,明確聽讀的要求:

 ?、?在聽讀的過程中,注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

 ?。ú粍?dòng)筆墨不讀書,在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。)

 ?、谧⒁獍盐赵娢牡母星榛{(diào)。

  2、學(xué)生自由朗讀,用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。

 ?。ǘ┦柰ㄎ囊猓?/p>

  1、通假字

  對(duì)鏡帖花黃:“帖”同“貼”讀作(tie)

  出門看火伴:“火”同“伙”讀作(huo)

  2、古今異義字

  但聞黃河流水鳴濺濺但:古意是只(副詞);今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將郭:古意是外城;今意是僅用作姓氏

  雙兔傍地走走:古意是跑;今意是行走

  3、一詞多義

  東市買駿馬集:市(名詞)

  愿為市鞍馬:買(動(dòng)詞)

  4、詞類活用

  愿為市鞍馬市:買名詞用如動(dòng)詞

  但聞燕山胡騎鳴啾啾騎:戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

  策勛十二轉(zhuǎn)策:記下名詞用如動(dòng)詞

  5、數(shù)詞運(yùn)用

  軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

 ?。ㄗ⒁猓哼@些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)

  三、整體感悟

  1、詩歌誦讀:

  ①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 ?、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  2、整體感悟:

 ?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 ?、谠诟攀銮楣?jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  3、解釋詞語和翻譯句子:見課文。

  (補(bǔ)充:對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。)

  4、引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)替父從軍踏上征途

  第二部分(第4段)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

  第三部分(5—6段)還朝辭官家人團(tuán)聚

  第四部分(第7段)吟唱比喻贊美木蘭

  5、小結(jié):

  這樣一個(gè)不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人,木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女性,她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,千百年來,木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

  四、作業(yè)

  1、識(shí)記詞語的音、形、義,背誦詩歌。

  2、探究理解木蘭形象。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢查背誦。

  2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,加深對(duì)課文的熟悉程度。

  二、齊讀全詩

  三、人物賞析,品讀探究

  (一)人物賞析:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,哪些詩句描寫刻畫了她這一形象?

  明確:

 ?、佟叭f里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

 ?、凇皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

  “歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”,通過寫天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理?

  明確:

 ?、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想,又為國家大計(jì)著想,這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 ?、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛的'雙親,想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

  3、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

  明確:詩中既寫出了她的英雄氣,又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭中屢建奇功,這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

  4、這一形象的意義何在?

  明確:反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  三、賞析寫作特色

  1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

  明確:這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  2、這首詩歌在語言上有何特色?

  明確:《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩,有樸素自然的口語,有新奇幽默的比喻,有氣勢(shì)酣暢的排比等等。

  (學(xué)生找出相關(guān)的句子,品析特色及作用)

  四、拓展延伸

  1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子?

  居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

  梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

  五、總結(jié):

  《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法,這是這首詩寫作上的一些特色。

  六、作業(yè)

  1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。

  2、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩

  故事情節(jié):

  代父從軍,踏上征途(詳寫)

  數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)

  還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫)

  吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)

  木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞

  2、賞析詩中的木蘭形象

  課前學(xué)習(xí):選擇詩的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演

  課堂學(xué)習(xí):

  第一塊:積累字詞,整體感知課文

  1導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看

  2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。

  3看頁下注釋,理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

  4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評(píng)

  第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容

  1問題情境:在我們的印象中,中國古代的.女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

  閱讀思考

  2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

  3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場(chǎng)面,而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)

  小組合作討論

  4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

  第三塊:語文活動(dòng):課本劇《木蘭詩》片段

  1小組合作,選取《木蘭詩》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。

  2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

  課后學(xué)習(xí):

  同伴競賽:看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.了解民歌的語言特色。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入

  問:同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

 ?。鹿鹩?、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中,深受觀眾喜愛。 可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來自于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

  2、介紹作品?!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《“樂府詩”--繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

  “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失?!赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

  二.整體感知

  1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

  2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

  3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

 ?。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

  三、品味語言

  1、這首詩是北朝民歌,其用語就體現(xiàn)了民間色彩,比如擬聲詞,口語的運(yùn)用,同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾

  2、這首詩鋪陳錯(cuò)落有致,讀來聲韻鏗鏘,富有音樂美,這主要是因?yàn)檫@首詩長短句相宜,運(yùn)用多種修辭手法的緣故,大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻,對(duì)偶,夸張等

  學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說明理由

  例舉:

 ?、賳柵嗡?,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。(復(fù)沓,復(fù)疊)

 ?、跂|市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

  排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

 ?。鞔_:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法--互文。)互文是一種修辭手法,又叫互辭,互參。在古代漢語中,上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說一件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的'意思互相補(bǔ)足,否則就會(huì)理解出錯(cuò)。

  ③.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”?!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?!薄皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

  --(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí),一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一,切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系,避免頭重腳輕,互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

  ④.第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

 ?、荩?段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

 ?。ㄅ疟取⒈憩F(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

  四、人物形象

  1、學(xué)生再讀課文,小組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。

  附板書:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  2、討論:本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢?

  教師小結(jié):木蘭從軍的故事之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。

  3、學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  五、體驗(yàn)反思

  木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象,那么學(xué)習(xí)了這課,你最想對(duì)木蘭說些什么呢?

  六、布置作業(yè)

  背誦全篇

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解這首詩的民歌特色。

  2、掌握詩文的含義。

  3、了解木蘭形象。

  教學(xué)時(shí)間:

  二教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、解題。

  簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

 ?、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

 ?、谶@首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

  ③木蘭可能實(shí)無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

  二、正音、解詞。

  三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

  步驟是:

  (1)教師范讀后提出問題:這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?

  (2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

  (3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,再齊讀全詩,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

 ?、僭娭写蟛糠侄际强陬^語,特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句,這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

 ?、诿窀钄⑹鲁Wプ≈攸c(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:

  排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

  復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)

  頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。

 ?、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还?jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。

  ④民歌中有三種基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)

  四、誦讀練習(xí)。

  步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

  第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。

  要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

 ?、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

 ?、凇安宦劇薄l“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。

 ?、勰咎m答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

  至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長停頓。

  第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

  要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

 ?、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)

  ②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

  敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,既剛強(qiáng)又柔婉。

  五、布置作業(yè) 。

  1.背誦全詩。

  2、熟練地掌握詩文的意思。

  第二教時(shí)

  一、繼續(xù)分析詩文。

  1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

  這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)

  朗讀前還要解決一個(gè)問題:詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

 ?、佟叭f里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。

 ?、凇八窔狻眱删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。

 ?、邸皻w來”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

 ?、堋翱珊埂敝畣栆x得親切,木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫無居功之心。

  2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。

  要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。

 ?、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。

  ②木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢(shì)。

  ③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。

  3、歌者贊辭(最后一節(jié))

  前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?!鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?,但這樣寫語意就平淡無奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。

  二、分析木蘭形象。

  1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考:

  (1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個(gè)勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。

  (2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。

  (3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

  2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

  要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出,替父從軍,這種勇毅的.精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對(duì)祖國,對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達(dá)后,她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會(huì)上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團(tuán)聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

  三、解釋詩中的“互文”。

  意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。

  四、布置作業(yè) 。

  1.熟練地背誦全詩。

  2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

  木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

  木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

  木蘭到家第二天

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板10

  教學(xué)目的

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、故事情節(jié)和木蘭形象。

  2、記敘的詳略處理。

  3、對(duì)偶和排比。

  教學(xué)難點(diǎn)

  記敘的詳略處理。

  教學(xué)設(shè)想

  1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

  2、這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

  3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  1、反復(fù)朗讀課文。

  2、播放動(dòng)畫片《花木蘭》。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷:戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬馬,殺敵報(bào)國,喊聲震天……

  這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片。

  《花木蘭》!由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉,并已蜚聲海外了!

  二、作品簡介

  《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》,屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

  樂府:最早見于漢初,西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”,魏晉六朝將樂府所唱的詩,漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。

  三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況

  機(jī)杼:zhù(織布梭子)

  可汗:kèhán

  鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

  轡頭:pèi(韁繩)

  燕山:yān

  胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

  戎機(jī):róng(軍事)

  朔氣:Shuò(北方)

  金柝:tuò(打更用的梆子)

  紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

  著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

  傍地走:bàng(臨近,此處引申為貼著)

  四、聽課文錄音,全班朗讀課文

 ?。ǖ谝槐槁?,第二遍跟讀,第三遍齊讀)

  五、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意

  六、在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,從對(duì)詩歌的誦讀中體會(huì)本詩的思想感情

  1、學(xué)生分步朗誦,體會(huì)詩句所表現(xiàn)的感情,互評(píng)得失優(yōu)劣,并討論歸納朗誦技巧

  學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)

  唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。語調(diào)輕語速緩

  不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡

  問女何所思,問女何所憶。問者急切

  女亦無所思,女亦無所憶。答者沉穩(wěn)

  昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,語速語調(diào)逐漸加快加高

  軍書十二卷,卷卷有爺名。

  阿爺無大兒,木蘭無長兄,由沉思到下定決心

  愿為市鞍馬,從此替爺征。由輕緩到重快

  東市買駿馬,西市買鞍韉,由輕緩到重急

  南市買轡頭,北市買長鞭。既緊張又有序

  旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

  不聞爺娘喚女聲,讀出對(duì)親人的眷念之情

  但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛

  旦辭黃河去,暮至黑山頭,

  不聞爺娘喚女聲,

  但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。急促高亢

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。雄壯悲涼

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  歸來見天子,天子坐明堂。贊賞功勛

  策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。從容辭官

  可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;渴望還鄉(xiāng)

  愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  爺娘聞女來,出郭相扶將;活潑歡快

  阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;前高后低

  小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。

  開我東閣門,坐我西閣床,動(dòng)詞讀得響亮

  脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,極力表現(xiàn)輕松歡快之情

  當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。

  出門看火伴,火伴皆驚忙:驚嘆與贊美

  同行十二年,不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;由輕到重

  雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?贊美自豪

  2、再讀欣賞:再聽課文配樂朗誦,使學(xué)生在再次的比較欣賞中,體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表達(dá)的思想感情。

  3、自由朗讀,自己體會(huì)本詩所表達(dá)的思想感情。

  4、全班配樂朗讀。

  七、作業(yè)

  1、抄寫全詩。

  2、有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查朗讀詩歌的情況。

 ?。ǔ椴椋簜€(gè)人讀,小組讀,全班讀)

  2、上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意,有感情地朗讀了詩歌,在此基礎(chǔ)上,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

  二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次

  依據(jù)(詩歌以時(shí)間為記敘順序),這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

  第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

  第三部分(5、6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

  第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  (先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)

  1、朗讀第一部分。

  2、木蘭原來的身份是什么?從哪句詩可以看出來?

  織女?!澳咎m當(dāng)戶織”。

  3、可是木蘭在干什么呢?

  嘆息。

  4“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,運(yùn)用了什么修辭手法?

  對(duì)偶。

  5、第⑴段在全文中起到什么作用?

  為下文設(shè)置懸念。(木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息。為何呢?)

  6、背誦第⑴段。

  7、木蘭嘆息的原因是什么?

  “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛?!熬砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上有父親的名字?!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。

  8、在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?

  “愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

  9、背誦第⑵段。

  10、木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?

  排比。

 ?。ㄌ搶懀╀侁惖貙懗瞿咎m連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙,周密有序的準(zhǔn)備情形。

  11、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),軍情緊急,行軍的神速。

  12、“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的環(huán)境?襯托了木蘭出征后的什么心情?

  點(diǎn)明了宿營地的`荒涼。

  襯托了木蘭出征后的思親之情。

  間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  13、背誦第⑶段。

  四、多種形式朗讀第一部分并背誦

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

  2、分組背誦第一部分。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。

  2、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?運(yùn)用了什么修辭手法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。夸張。這兩句詩,寫出軍務(wù)緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  3、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?;(在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。)

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

  4、背誦第⑷段。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1、分組朗讀。

  2、開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?

  頂真。

  3、木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜?運(yùn)用什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,

  夸張,對(duì)偶,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。

  4、當(dāng)可汗“問所欲”時(shí),木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?

  “木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”。

  表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  5、背誦第⑸段。

  6、木蘭回到家園后,家中各人怎樣迎接她?

  “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,

  7、這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

  8、木蘭回家后做了什么?運(yùn)用了什么修辭手法?(六個(gè)動(dòng)詞)

  “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,寫出木蘭對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

  9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么?

  出門看伙伴。

  10、伙伴們有何反應(yīng)?

  “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

 ?。咎m從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。)

  11、背誦第⑹段。

  四、學(xué)習(xí)第四部分

  1、全班朗讀。

  2、這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻、對(duì)偶、反問。這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

  3、“撲朔迷離”這個(gè)成語就是出自這一段,其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么?

  常用來比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難以分辨。

  4、背誦第⑺段。

  五、小結(jié)木蘭形象(概括法)

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  六、討論概括──本詩主題

  歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

  七、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理?

  這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

  略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。

  之所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  八、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情

  九、討論

  生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全(忠:在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞。孝:代父從軍),那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來孝順父母,報(bào)效祖國呢?

  (學(xué)生四人小組討論,老師總結(jié))

  十、全班背誦全詩

  十一、布置作業(yè)

  背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

  十二、板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩

  故事情節(jié):

  一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)

  二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)

  三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)

  四、吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫)

  木蘭形象:

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

  補(bǔ)充知識(shí)

  對(duì)偶:古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。

  互文:《木蘭詩》中有這么兩句:“將軍百戰(zhàn)死,將軍十年歸。”按字面意思解釋是:“將軍經(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗死去了,壯士從軍十年歸來?!边@就使人產(chǎn)生了疑惑,為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”,而從軍十年勝利歸來的卻都是“壯士”那?其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透,相互說明,意義上是合指的、兼顧的。作者為了追求詩句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”,就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞,上下文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

《木蘭詩》優(yōu)秀教案模板11

  一.教學(xué)目標(biāo)

 ?。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。

  2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。

  3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。

  2.體會(huì)文章的詳略的安排。

  3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

 ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:

 ?、倮谜n文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;

  ②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

 ?、墼僮x成誦,抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。

  2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

  2.難點(diǎn)

  本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

  3.疑點(diǎn)

  木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

  四.課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

  2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

  3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

  4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  1.熟讀全詩,看文章可分成幾個(gè)部分。

  2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

  第二課時(shí)

  1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

  2.學(xué)習(xí)改寫文章。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 ?。ㄒ唬?dǎo)人新課

  前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》?;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會(huì)找到答案的。

 ?。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

  2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。

 ?。ㄈ┱w感知

  l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

 ?。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.背景介紹

  關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

  2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

  3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。

  (1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

  文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。

 ?。?)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

 ?。?)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

  原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

  那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

  古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

  是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

  女扮男裝。

  女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的.是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

  大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

 ?。?)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

  憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

 ?。?)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

  這樣寫有以下幾個(gè)作用

  ①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。

 ?、趹?zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

 ?、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡而無味,殆非樂府家數(shù)?!保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

 ?。?)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

  通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長。

  教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  4.分析第二部分。

  高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

 ?。╨)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

  途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

  戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

 ?。?)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?!八窔鈧鹘痂?,寒光照鐵衣?!眱删涫畟€(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

  思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

  木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

 ?。?)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。”

 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?

  2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?

  (六)板書設(shè)計(jì)

  木蘭詩

  一、(l一3)替父從軍 詳

  二、(4)十年征戰(zhàn) 略

  第二課時(shí)

 ?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

  2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

 ?。ǘ┱w感知

  讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?

 ?。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

  這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,更是相得益彰。

  2.分析第三部分。

 ?。?)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”??赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下?

  學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

 ?。?)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊?!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

 ?。?)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,

  展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?

 ?。?)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活

  的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃?!?/p>

 ?、贋楹尾幌让搼?zhàn)袍,后開門窗?

  木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,

  思念家中的親人?,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。

 ?、凇爱?dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

  一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

 ?、圻@幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?

  與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

  3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

  最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

  女同學(xué)不宜妄自菲薄。

  4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?

  這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦全詩。

  2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

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