下面是范文網小編分享的長城語文教案11篇(小學語文《長城》教案)，供大家參閱。
長城語文教案1
教學要求：
思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
知識要求：學習生字、新詞；理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；學習作者觀察事物的方法。
能力要求：在學習中展開聯(lián)想；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情；學習作者觀察和表達方法；一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準備：中國地圖，長城的圖片
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的`美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城？
2、請幾位同學說說長城是什么樣的。（可以用書上的詞語）
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方？長城經過哪些地方？
二、介紹長城
三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么？
四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的
五、學習第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么？
2、老師肯定學生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。
第二課時
一、學習第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂的樣子，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。
二、學習第三自然段
學生自己讀課文，標出這段有幾句話？每句說什么？學生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段
你對“偉大的奇跡”如何理解？
教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文？嘗試背誦。
長城語文教案2
讓孩子在“自己的世界”里學習語文
開學第一課——《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：
師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？
生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）
師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）
生：長城很長！
生：運河也很長！
……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）
師：能不能說得具體一些呢？
生：長城像一條巨龍穿行在大地！
生：運河像一條飄落在大地的綢帶！
……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>
我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：
師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？
生：奇異。（還是有些失望）
師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結合課文內容說說。
生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。
師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）
生：像一條游動的.蛇。
生：像一條彎彎曲曲的大街！
師：太短了?。▽W生敞開思路，各抒己見。）
生：像一條游動的大蟒蛇。
生：像一條穿行在大地的高速公路。
生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！
……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>
師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！
生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）
………………
反思
我們的孩子大多生活在農村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節(jié)的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！
長城語文教案3
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
?。?、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發(fā)民族自豪感。
?。病⒆プ√攸c，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
?。场⒁愿鞣N形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第２、３兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
?。?、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
?。?、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
?。场某踝x中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
?、?從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的.驕傲。
?。ǔ浞指兄滩氖菍W習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
?。?、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
?。ǖ冢病ⅲ扯危?/p>
?。?、學習第２段：
?、?領悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
?、?找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
?。场⒕毩暩星槔首x第２段。
４、學習第３段：
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
?。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
?、?師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學生自由講：
?、?我看到民工沉重的腳步。
?、?我聽到民工那痛苦的呻吟。
?、?我看到民工倒斃路上。
?、?我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
?、?仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
?、?嘗試背誦第３段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現(xiàn)出來。
?。?、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
２、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
３、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
?。础㈤L城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
長城語文教案4
教材分析
這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學目標
理解課文內容，激發(fā)學生的愛國之情；學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容；學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象；學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力；通過對課文內容的感悟，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學構想
教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。
教學準備
布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。
學生學習過程
一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求
二、出示長城的遠景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你們知道有關長城的故事嗎？
1、請同學們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。
2、同學間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學習第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習”3的'前兩個句子的含義。
?。?）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
?。?）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學第四段。
1、自己學習，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
作業(yè)設計
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大堅固
歌頌勞動人民
課后小記
第二課時
教學內容
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
學生學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下、長城上感想
遠近
長城語文教案5
教學目的
認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
閱讀課文，能抓住課文主要內容。
聯(lián)系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗讀課文。
教學重點
分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
教學難點
聯(lián)系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學過程
一、導入新課
1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。
妄自菲薄：過分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
1、學生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產生了哪些想法？
?。?）后來發(fā)生了一件什么事？
（3）聽到人們對自己的`高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
3、展開小組討論，合作學習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
板書設計
20 長城磚
自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信
長城語文教案6
教學要求
1.知識與技能
?。?）學習并掌握本課的生字新詞。
?。?）理解課文內容，了解長征的象征意義。
?。?）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀
1)激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。。
2)感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
重難點、關鍵
感悟長城的象征意義。
課時劃分
一課時
教具準備
1.生字詞語卡片
2.長城圖片以及相關的文字資料。
教學過程：
一、讀詩詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
?。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾颍寣W生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4.討論：長城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點
?。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
?。ǘ┢纷x句子，體會長城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
?。病⒔處煶鍪鹃L城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
?。?、指導學生有感情地朗讀這些語句。
?。ㄈ┱故举Y料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。
2、學生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
?。ㄋ模┙Y合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的.情感?！?/p>
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?/p>
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
?。?、教師出示句子：“?。￠L城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
?。?、指名說說對這些語句的理解。
?。础⒔處煟和瑢W們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
?。薄⒊瓕懕菊n的生字新詞。
?。?、有感情地朗讀課文。
?。场⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
板書設計
10*長城在我心中
長
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
城
長城語文教案7
教學目標：
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學課時：2課時
設計意圖：
作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
3．指導學生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
一、導入新課
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
4．板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
三、再讀課文，學習生字
1．自由讀課文，讀準生字、詞語。
2．學習會認的字。
3．學習會寫的字。
4．學生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）
四、出示圖畫，邊看邊說
1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅圖：
?。?）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
?。?）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
?。?）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
五、小組學習，思考
1．從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
2．老師畫出圖畫，讓學生指出相應的地方。
垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
六、課堂小練習。
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學過程：
一、激趣導入，整體感知
1、板題：今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
二、精讀課文，加深認識
（一）齊讀句子
1．讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
?。ǘ┰僮x課文，解決問題
1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2．交流匯報：
?。?）長——（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。
?。≒PT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向
——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。
?。≒PT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
?。?）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
?。?）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
?。?）高大堅固
——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成
——寬：五、六匹馬可以并行
——高大：兩米多高的垛子
——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）
4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
（三）烘托高潮，體會情感
1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）
2．作者想到了什么？（勞動人民）
3．（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
?。?）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。
?。?）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
?。?）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4．（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一
步一步地抬上陡峭的'山嶺）
?。?）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
?。?）思考、交流：（PPT）
*“多少”表示（無數）。
*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
?。?）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）
?。?）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
?。ㄋ模┱w把握課文，升華認識
1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
2．請大家一起讀這句話。
?。≒PT）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
三、總結板書：
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
四、課外拓展：
1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
長城語文教案8
教學目標：
1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學重、難點：
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了?？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）
三、精讀課文
?。ㄒ唬?、遠觀長城
1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
?。?）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）
?。?）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
?。ǘ?、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？
預設（1）、
生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？
——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）
預設（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）
師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
?。ㄟ@長城建造得真——堅固、高大、精巧）
?。ㄈ┱归_想象
1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？
（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預設（1）
生：多少勞動人民的.血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
?。ㄒ腩A設3、4）
預設（3）
生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人?。∧憧础ㄒx）
預設（4）
生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重?。ㄒ腩A設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
?。ㄩL城，我為你——驕傲、自豪）
?。ㄋ模┵澝篱L城
1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——
長城語文教案9
一、教材分析和對學生狀況的分析
《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。
《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。
學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
二、教學目標的確立，突出重點、突破難點的策略
本節(jié)課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發(fā)學生的情感。
四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學目標與重點、難點：
知識目標：
?。?、感知課文，理清課文思路。
?。病⒘私忾L城史今，理解長城構造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。
?。?、學會搜集、整理網上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。
?。?、學會注冊并使用BBS，學會發(fā)表網址時進行的相關鏈接。
能力目標：
１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。
?。?、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。
?。场⑼ㄟ^網上資料的搜集與整理，提高計算機及網絡的操作能力。
德育目標：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
通過網上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學難點：
通過網上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見地。
自主的學習方式充分調動了學生學習的熱情，網上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。
三、課堂教學結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節(jié)課我大膽的將計算機網絡教學與小學語文教學結合起來，根據本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的.網絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現(xiàn)了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節(jié)課的內容，首先他得有一定的計算機網絡實際操作基礎，會瀏覽網頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBS會員，并學會發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現(xiàn)他的計算機水平。學生在BBS中的發(fā)表見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機會。
教師在本節(jié)課是一個調控者與指導者。指導學生如何在網絡中更好的進行語文課的學習，諧調各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。
本節(jié)課，學生完全是學習的主體！
長城語文教案10
教學目標
1、 學會生字，理解它所組成的詞。
2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、 體會比喻句。
4、 增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時布置：一課時
教學過程：
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導
1.自學課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.
(2) 感知主要內容的.
(2) 會讀會認田字格中的生字.
(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導書寫生字.
三、理清脈絡，體悟課文內容
1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?
2 同學自學后討論.
四.精讀課文第一局部
1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的`景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用
5 自身的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.
10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
11.指導朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內容分組讀. 生評議.
13、 指名讀, 生評議.
14 、齊讀.
五.安排課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
長城語文教案11
一、 教材說明：
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、 教學構思：
本教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：
學習課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構思：
?。ㄒ唬?、課的基調：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯(lián)想。
?。ㄈ?、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。
學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實現(xiàn)三個跨度。
?。ㄋ模?、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。
教師應該是一堂課中氛圍的調節(jié)者，以努力創(chuàng)設一個學生最愿意學習的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。
?。ㄎ澹?、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。
學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協(xié)調，還特別注重研究性學習 在課堂中的滲透。
三、 教學目標：
1、運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。
2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、 教學過程：
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 知識 設計意圖說明
一、鞏固舊知
1、 引導學生回憶：通過上節(jié)課的學習，對長城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節(jié)課學過的知識？
1、 長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠。 鞏固上節(jié)課的知識，主要目的是激發(fā)學生了解長城的興趣，引入新課。
二、學習課文第二節(jié)，感受“長城氣魄雄偉”。
1、 出示課件。激情引導。
2、 配樂朗讀課文第二節(jié)。
3、 教師巡回，指導學生個別學習。
4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。
?。?）、傾聽學生談自己的感悟。
?。?）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。
?。?）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。
?。?）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內心的感嘆。
5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧?！保ㄔ敢庾x的站起來。）
1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？
2、 聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？
3 、 學生自學。
4、 找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟
5、全班交流。重點句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
?。?）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
?。?）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。
?。?）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。）
7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？
?。?）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。
?。?）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。
?。?）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。 視覺認識：長城氣魄雄偉聽覺認識。
重點語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊，確實了不起！”（層層深入）
在這個環(huán)節(jié)中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學生的主體作用發(fā)揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個環(huán)節(jié)中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。
情感的激發(fā)，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，采取相應的措施，能使學生的'學習，達到一個小高潮．
三、學習“課文第四小節(jié)”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？
2、教師巡回，進行個別指導。
3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。
（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
?。?）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。
?。?）、創(chuàng)設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？
（4）、參與評價。
?。?）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。
?。?）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
4、課件出示第二節(jié)最后一句話，引發(fā)學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？
1、 學生談自己內心最想了解的問題。
例：長城是怎么修筑而成的呢？……
2、 指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
?。?）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？
?。?）、交流。（談談——讀讀——再談談）
?。?）、四人小組討論。
?。?）、交流——評價。
?。?）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
?。?）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學生 深思，交流。
一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。
長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。
邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．
課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體?！皠?chuàng)設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個環(huán)節(jié)，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。
四、學習文章最后一小節(jié)。，總結全文。
1、 此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？
2、 教師總結。
3、 出示課件：歌曲《長城長》。
1、學生交流自己最想說的一句話。
2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學生同唱《長城長》。 長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。
這個環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。
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