《對(duì)稱(chēng)》教案12篇

時(shí)間：2024-04-30 19:23:00 教案

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《對(duì)稱(chēng)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、能畫(huà)出平移后的圖形。

　　教學(xué)建議：

　　1、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。

　　2、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

　　3、注意知識(shí)的科學(xué)性。

　　章節(jié)名稱(chēng)圖形的運(yùn)動(dòng)(二)課時(shí)

　　課標(biāo)要求

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　內(nèi)容分析

　　學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　學(xué)情分析

　　在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，觀(guān)察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的'知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、能畫(huà)出平移后的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、能畫(huà)出平移后的圖形。

　　學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作

　　教學(xué)策略

　　軸對(duì)稱(chēng)

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：問(wèn)題情境與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體應(yīng)用、設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)達(dá)成、導(dǎo)入新課。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示軸對(duì)稱(chēng)圖片

　　師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形)

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

　　2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

　　3、看書(shū)中圖片，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例1

　　(1)這幅圖對(duì)稱(chēng)嗎?

　　(2)中間這一條直線(xiàn)表示什么?

　　(3)點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(4)點(diǎn)B和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(5)點(diǎn)C和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(6)我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離( )。

　　2、小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、出示例2

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　A、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

　　B、每條線(xiàn)段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

　　(2)在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫(huà)。

　　(3)小結(jié)：

　　1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。

　　3、在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

　　4、按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　四、課堂練習(xí)：P84做一做

　　五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

《對(duì)稱(chēng)》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);

　　2.了解等邊三角形的概念，并探索等邊三角形的性質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)，等邊三角形的性質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解等腰三角形的性質(zhì)、等邊三角形的性質(zhì)都是源于它們的軸對(duì)稱(chēng)

　　(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　　(1)預(yù)習(xí)書(shū)121~122頁(yè)

　　思考：等腰三角形和等邊三角形的性質(zhì)?

　　(2)預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　△ABC中，AB=AC。

　　(1)若∠A=50°，則∠B=______°，∠C=______°;

　　(2)若∠B=45°，則∠A=______°，∠C=______°;

　　(3)若∠C=60°，則∠A=______°，∠B=______°;

　　(4)若∠A=∠B，則∠A=______°，∠C=______°。

　　(二)學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1、有兩邊相等的三角形是等腰三角形，它是_______圖形。

　　2、等腰三角形頂角的_______、底邊上的_______、底邊上的_______重合(也稱(chēng)“_______”)，它們所在的直線(xiàn)都是等腰三角形的._______。

　　3、等腰三角形的兩個(gè)底角_______。

　　4、三邊都相等的三角形是_______三角形，也叫做_______三角形。

　　5、如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么它們所對(duì)的邊_______。

　　例1、①等腰三角形的一個(gè)角是30°，則它的底角是______°

　?、诘妊切蔚闹荛L(zhǎng)是24cm，一邊長(zhǎng)是6cm，則其他兩邊的長(zhǎng)分別是__________

　　變式練習(xí).

　　(1)在△ABC中，若BC=AC，∠A=58°，則∠C=_____，∠B=________.

　　(2)等邊三角形的兩條中線(xiàn)相交所成的鈍角度數(shù)是_______.

　　例2、如圖，在△ABC中，已知AB=AC，D是BC邊上的中點(diǎn)，∠B=30°，求∠BAC和∠ADC的度數(shù)。

　　變式練習(xí).如圖，P、Q是△ABC的邊BC上的兩點(diǎn)，且BP=PQ=QC=AP=AQ，則∠BAC=_______.

　　拓展：

　　12.如圖，∠ABC與∠ACB的平分線(xiàn)相交于F，過(guò)F作DE∥BC交AB于D，交AC于E，

　　求證：BD+EC=DE.

　　13.如圖，點(diǎn)D在AC上，點(diǎn)E在AB上，且AB=AC，BC=BD，AD=DE=BE，求∠A的度數(shù).

　　回顧小結(jié)：

　　(1)等腰三角形和等邊三角形的軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)

　　(2)三線(xiàn)合一

《對(duì)稱(chēng)》教案3

　　詳細(xì)介紹：

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P68

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征；能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

　　2、使學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、長(zhǎng)方形、正方形和圓的各色彩紙。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┣榫耙耄?tīng)“小故事”）

　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

　　1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

　?。ó?dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩邊一樣”時(shí)，再出現(xiàn)課件演示，一個(gè)圖形對(duì)折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對(duì)稱(chēng)圖形）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”，

　　這里還有一些對(duì)稱(chēng)圖形，還有一些剪出來(lái)的。（飛機(jī)、魚(yú)、龜）

　　2、動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形

　?。ㄓ懻撛鯓硬拍芗舫鰧?duì)稱(chēng)圖形）

　　a、師示范剪對(duì)稱(chēng)圖形

　?。ㄒ粡堥L(zhǎng)方形的'紙，并對(duì)折，畫(huà)出一半的形狀，剪下來(lái)，打開(kāi)，“左右兩邊完全一樣”它是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　b、學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形，（畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形）

　　c、學(xué)生展示自已剪的對(duì)稱(chēng)圖形

　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

　　認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸（每個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字？）對(duì)稱(chēng)軸（師畫(huà)虛線(xiàn)）

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)

　　1、欣賞對(duì)稱(chēng)圖形（你能列舉生活上的對(duì)稱(chēng)圖形嗎？）

　　2、P68（做一做）這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷；畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。（小魚(yú)的對(duì)稱(chēng)軸在那）對(duì)稱(chēng)軸有橫的、還有豎的）

　　3、P70第2題（4人小組）折正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？并畫(huà)出來(lái)。

　　4、P70第3題，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么？

《對(duì)稱(chēng)》教案4

　　一、教學(xué)背景

　　北師大版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)學(xué)習(xí)了《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。圖案設(shè)計(jì)可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設(shè)計(jì)圖案；第二種是用剪、拼的方式設(shè)計(jì)圖案；第三種是利用電腦設(shè)計(jì)圖案。于是我就利用數(shù)學(xué)綜合課，讓學(xué)生運(yùn)用PowerPoint在電腦上設(shè)計(jì)圖案。

　　二、教學(xué)目的

　　1、通過(guò)設(shè)計(jì)圖案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，同時(shí)通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)圖形，設(shè)計(jì)出漂亮的對(duì)稱(chēng)圖案。

　　2、在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)PowerPoint的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合、取消組合等工具，并學(xué)習(xí)快速選擇多個(gè)圖形的方法，提高設(shè)計(jì)圖案的速度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)念，提高學(xué)生的審美能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、欣賞對(duì)稱(chēng)圖案。

　　通過(guò)欣賞漂亮的對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案的'愿望。

　　2、觀(guān)察對(duì)稱(chēng)圖案。

　　觀(guān)察已經(jīng)設(shè)計(jì)好的對(duì)稱(chēng)圖案：

　　（1）觀(guān)察每個(gè)圖案是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

　?。?）每個(gè)圖案哪些地方運(yùn)用到平移，哪些地方運(yùn)用到旋轉(zhuǎn)？

　?。?）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個(gè)，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的美）

　　3、設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案。

　　（1）學(xué)習(xí)繪制表格。（設(shè)計(jì)圖案的背景表格）

　　A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動(dòng)繪制長(zhǎng)方形工具就可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

　　B、表格的繪制方法：復(fù)制正方形可以得到由多個(gè)正方形組成的表格。

　　C、快速繪制表格的方法：通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)快速選取多個(gè)正方形，同時(shí)復(fù)制多個(gè)正方形，可以提高繪制表格的速度。

　　D、表格的組合：用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個(gè)大的表格。

　?。?）設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案。

　　A、選擇一個(gè)自己喜歡的圖案（或者繪制一個(gè)自己喜歡的圖案）放在一個(gè)方格或者幾個(gè)方格內(nèi)。（自己選擇喜愛(ài)的顏色）

　　B、學(xué)習(xí)用鍵盤(pán)平移圖形，并讓學(xué)生試做。

　　C、學(xué)習(xí)使用旋轉(zhuǎn)工具旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生試做。

　　D、繪制的部分圖案進(jìn)行組合或取消組合，以提高設(shè)計(jì)圖案的速度。

　　E、學(xué)生自由設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的對(duì)稱(chēng)圖案。

　　F、設(shè)計(jì)漂亮的封面，加上喜愛(ài)的背景，及適當(dāng)?shù)膱D案。

　　4、欣賞與評(píng)析

　　同學(xué)之間互相欣賞同學(xué)的作品，并適當(dāng)?shù)募右裕枰蕴岣邔W(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生設(shè)計(jì)圖案的能力。

　　5、教師。

　　教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況做適當(dāng)?shù)?。可以從圖案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進(jìn)行。

《對(duì)稱(chēng)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中的對(duì)稱(chēng)美。

　　學(xué)情分析

　　1．在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。

　　2．學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能通過(guò)折疊尋找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，會(huì)對(duì)所給圖形作出正確地判斷。觀(guān)察——操作——?dú)w納——判斷。

　　3．對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的尋找。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入

　　教師活動(dòng)：

　　幫暖羊羊找角

　　觀(guān)察圖片找出問(wèn)題，確定角的位置。初步建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生參與游戲，幫暖羊羊找角。

　　活動(dòng)2【講授】分類(lèi)

　　教師活動(dòng)：

　　1、根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象來(lái)給學(xué)具袋里的圖形來(lái)分類(lèi)，并匯報(bào)分類(lèi)的理由。

　　引出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　?。ò鍟?shū)課題）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　動(dòng)手分類(lèi)將對(duì)折后兩邊完全重合的圖形分成一類(lèi)，將不能完全重合的分成一類(lèi)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖。教師示范，邊示范邊說(shuō)制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（學(xué)生操作，制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。集體展示創(chuàng)造出來(lái)的美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感覺(jué)

　　引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指導(dǎo)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師示范畫(huà)的方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的'軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　（摸折痕。選擇自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫(huà)法。）

　　4、在初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　?。òl(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

　　活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練，“鞏固”對(duì)稱(chēng)

　?。?）練習(xí)1

　　同學(xué)們，老師想考一考你們，引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上P68做一做。先明確題目要求，再動(dòng)手完成

　?。ㄗx出題目要求，找到題目中兩個(gè)具體要求，按照題目要求獨(dú)立完成，同桌互查。再集體匯報(bào)。）

　?。?）練習(xí)2

　　同學(xué)們，請(qǐng)你拿出2號(hào)學(xué)具袋中的圖形，折一折，畫(huà)一畫(huà)，看看它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

　　（自己獨(dú)立先折一折，再畫(huà)一畫(huà)，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。）

　　活動(dòng)5【講授】總結(jié)

　　同學(xué)們你們可真了不起，不但認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，還創(chuàng)造了軸對(duì)稱(chēng)圖形，在生活中還有很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形裝點(diǎn)著我們的生活。

　　希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形美化我們的生活。

《對(duì)稱(chēng)》教案6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)已經(jīng)有了初步的了解。所以在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次：

　　1．在觀(guān)察中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察教材中提供的圖形，說(shuō)出這些圖形的共同特征，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)初步的印象。

　　2．在操作中加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解。

　　在教學(xué)中，通過(guò)折一折，看一看，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)地感受什么是完全重合，清楚地看到對(duì)稱(chēng)軸的出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備教材附頁(yè)1中的圖1不同形狀的紙片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣：我?guī)?lái)了一些有趣的圖案，大家一起來(lái)欣賞一下。

　　(課件出示教材23頁(yè)主題圖)

　　師：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？說(shuō)說(shuō)它們都是什么？

　　(心形、魚(yú)形、雙喜字、小房子、字母。)

　　師：仔細(xì)觀(guān)察，你能發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同特點(diǎn)嗎？在它們身上還藏著一些知識(shí)呢，我們這節(jié)課就把這些知識(shí)找出來(lái)。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，利用具體的情境鞏固學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⊙操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

　　1．在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

　　師：請(qǐng)大家把自己想到的跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，集體交流)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：如果把這些圖形從中間分開(kāi)，第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。

　　師：兩邊一樣，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。那么，我們?cè)趺床拍茏C明這些圖形“兩邊一樣”呢？

　　2．在操作中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

　　(1)折一折，看一看。(出示課堂活動(dòng)卡)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把剪下來(lái)的圖形先對(duì)折一次，看看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕在什么位置。

　　學(xué)生一起動(dòng)手操作。

　　(2)說(shuō)出操作結(jié)果。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)操作的結(jié)果，對(duì)折之后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把心形對(duì)折后兩邊重合，魚(yú)形對(duì)折后兩邊重合，中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

　　3．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

　　(1)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸。

　　課件出示“認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)”中的5個(gè)圖形，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖形中虛線(xiàn)所在的位置。

　　師：圖中的`虛線(xiàn)跟折痕的位置一樣嗎？它有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：圖中的虛線(xiàn)與對(duì)折時(shí)產(chǎn)生的折痕一樣，分別把心形、雙喜字、小房子和字母分成了左右兩邊一樣的兩部分，把魚(yú)形分成了上下兩邊一樣的兩部分。

　　師指出：這條虛線(xiàn)所在的直線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　(2)找出對(duì)稱(chēng)軸的方法。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，用什么辦法能很快地找到這條對(duì)稱(chēng)軸呢？

　　學(xué)生討論，跟同伴交流自己的想法。

　　師啟發(fā)：我們可以用對(duì)折的方法找到對(duì)稱(chēng)軸。

　　(3)折一折，找到其他圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出其他的圖形折一折，找到這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸，在小組里展示交流。

　　4．小結(jié)。

　　師：如果一個(gè)圖形對(duì)折以后折痕兩邊的部分能夠完全重合，就說(shuō)明這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形；這條折痕所在的直線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，用對(duì)折的方法可以找到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折，學(xué)生完整地見(jiàn)證了對(duì)稱(chēng)軸產(chǎn)生的過(guò)程，直觀(guān)地體會(huì)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，有效地幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容。

　　北師大,小學(xué)數(shù)學(xué),軸對(duì)稱(chēng)

《對(duì)稱(chēng)》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1初步理解對(duì)稱(chēng)的概念，知道對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)兩種形式

　　2初步感知生活中對(duì)稱(chēng)的事物和對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和審美意識(shí)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1幼兒操作材料：各種大小、顏色、花紋不同的蝴蝶翅膀、蜜蜂翅膀、蜻蜓翅膀2京劇臉譜、窗花、樹(shù)葉、衣服、圍巾等分類(lèi)展示在教室環(huán)境中

　　3紙，剪刀若干

　　4春天的背景圖一幅

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、感知對(duì)稱(chēng)

　　1.故事引入：春天來(lái)了，花園里并滿(mǎn)了五顏六色的花，美麗的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓在花叢中跳起了歡快的舞蹈。這時(shí)，飄來(lái)一片烏云，棋了大于，朋友們趕緊拍拍翅膀準(zhǔn)備飛回家。忽然，大家一起叫了起來(lái)："我丟了一只翅膀，飛不起來(lái)了!"(把紙制的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的翅膀分散地布置在背景圖上)雨越下越大，誰(shuí)愿意幫助他們找到另一只翅膀呢

　　2.分組操作：為蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓找翅膀。請(qǐng)個(gè)別幼兒為背景圖上的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的翅膀配對(duì)。

　　3.幼兒展示配好對(duì)的翅膀，并說(shuō)明配對(duì)的理由(從顏色、形狀、花紋的角度)。

　　4.教師小結(jié)：蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓的翅膀以身體為中心線(xiàn)，它們左右兩邊的大小、顏色、形狀和花紋完全相同，只是方向相反，我們把這種形式叫軸對(duì)稱(chēng)。

　　二、找對(duì)稱(chēng)

　　1.幼兒分組觀(guān)察區(qū)域的'樹(shù)葉和花瓣，門(mén)、窗、玩具柜、衣物等物品，進(jìn)入美工區(qū)觀(guān)察臉譜、窗花、工藝品等美術(shù)作品，找找都有哪些物品是對(duì)稱(chēng)的。

　　2.師生分享：大家找到什么物品是對(duì)稱(chēng)的?為什么?

　　3.師：人體有哪些器官是對(duì)稱(chēng)的?動(dòng)作可以對(duì)稱(chēng)嗎?(請(qǐng)小朋友指出并做動(dòng)作。)

　　4.師：你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱(chēng)的事物?(飛機(jī)的翅膀，汽車(chē)的車(chē)輪，樹(shù)葉的葉脈等。)

　　5.師：為什么很多事物都是對(duì)稱(chēng)的呢?(平穩(wěn)、美麗、協(xié)調(diào)。)

　　三、觀(guān)察和比較

　　1.老師請(qǐng)小朋友欣賞圓形的花盤(pán)子，盤(pán)子上的圖案有什么特點(diǎn)?(中心有一圓點(diǎn)，周?chē)性S多大小、顏色相同的圖案。)

　　2.師：它和軸對(duì)稱(chēng)的圖案一樣嗎?(不一樣。)

　　3.教師小結(jié)：這種也是對(duì)稱(chēng)的圖案，它以圓點(diǎn)為中心點(diǎn)，周?chē)膱D案在大小、形狀和排

　　列上完全相同，叫點(diǎn)對(duì)稱(chēng)

　　活動(dòng)延伸：

　　做對(duì)稱(chēng)

　　1.請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手做對(duì)稱(chēng)的圖形，看看誰(shuí)做的對(duì)稱(chēng)最多。(教師提示幼兒可以用折、剪等不同的方法。)

　　2.展示幼兒的作品，讓幼兒互相分享經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課，是我根據(jù)幼兒生活中所需要的，在活動(dòng)中每名幼兒都能夠積極的參加到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能正確的念出鐘表上的時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，也沒(méi)有在出現(xiàn)上學(xué)遲到的現(xiàn)象。重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)把游戲更改一下，讓幼兒更加有興趣來(lái)學(xué)習(xí)，可以把表的時(shí)間認(rèn)識(shí)的更加準(zhǔn)確。

《對(duì)稱(chēng)》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索對(duì)稱(chēng)印畫(huà)的方法，激發(fā)幼兒對(duì)對(duì)稱(chēng)圖案創(chuàng)作的興趣。

　　2、鼓勵(lì)幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行想象創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、作畫(huà)材料：各色顏料、毛筆、8K的白紙、各種蔬菜切面（生姜、藕、西洋芹、彩椒、胡蘿卜、絲瓜、蘋(píng)果等。）、

　　2、蝴蝶圖片一張，各種對(duì)稱(chēng)、不對(duì)稱(chēng)物體透明壓膜圖片若干張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞對(duì)稱(chēng)圖案，感知、了解對(duì)稱(chēng)圖形的美。

　　1、欣賞蝴蝶圖片，感知對(duì)稱(chēng)美。

　　師：美麗的花園里，飛來(lái)了一只彩色的蝴蝶，蝴蝶的翅膀上都有哪些顏色和花紋？蝴蝶的兩

　　個(gè)翅膀上的顏色和花紋一樣嗎？

　　2、尋找對(duì)稱(chēng)圖案，鞏固對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　師：今天老師還帶來(lái)的許多圖片，請(qǐng)小朋友找一找哪些圖形左右完全是一樣的？

　　幼兒操作：把透明膜的圖形對(duì)折，圖形完全重合在一起的為對(duì)稱(chēng)。

　　小結(jié)：像這樣左右兩邊顏色、花紋都是一樣的稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)。

　　二、探索對(duì)稱(chēng)印畫(huà)的方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

　　1、探索對(duì)稱(chēng)印畫(huà)的方法。

　　師：有什么辦法能讓左右兩邊的圖形完全一樣呢？

　　2、教師示范對(duì)稱(chēng)印畫(huà)的方法。

　?。?）根據(jù)自己的構(gòu)思選擇適當(dāng)?shù)氖吖忻妗?/p>

　?。?）根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容蘸上自己喜歡和適合的顏色。

　　（3）蔬果切面蘸色后在對(duì)折后的白紙一邊蘸印。

　?。?）注意形狀、顏色、疏密的搭配，反復(fù)操作多次，形成各種色塊。

　?。?）沿折痕合起來(lái)壓印，出現(xiàn)兩邊一模一樣的圖案。

　　3、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察感受印畫(huà)的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

　　師：小朋友，你們看，這樣印出來(lái)的畫(huà)面是對(duì)稱(chēng)的嗎？你們想自己試一試嗎？

　　三、引導(dǎo)幼兒選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽想象添畫(huà)。

　　1、幼兒選擇自己需要的蔬果切面和顏色在紙上進(jìn)行對(duì)稱(chēng)拓印，教師隨機(jī)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，

　　提醒幼兒顏料不要混合。

　　2、引導(dǎo)幼兒借形想象，簡(jiǎn)單添加。

　　師：小朋友看看印好的.畫(huà)像什么？還能添畫(huà)成什么有趣的東西？

　　四、展示幼兒作品，幼兒自評(píng)。

　　1、給自己的作品起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　2、相互欣賞、介紹自己的作品，充分體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)延伸：

　　在美工區(qū)中繼續(xù)提供作畫(huà)的材料、工具，讓幼兒自由表現(xiàn)，相互交流。

　　活動(dòng)反思：

　　本活動(dòng)幼兒在觀(guān)察感知中體驗(yàn)與感受圖形的對(duì)稱(chēng)美，在操作探索中嘗試表現(xiàn)圖形的對(duì)稱(chēng)美，在想象添畫(huà)中幼兒的審美情趣、創(chuàng)造思維被進(jìn)一步激發(fā)，對(duì)美的感知能力和表現(xiàn)能力幼兒進(jìn)一步提升?；顒?dòng)材料的多樣及操作方式的新穎使幼兒自始至終積極參與整個(gè)活動(dòng)，幼兒的作品呈現(xiàn)出多樣性和自主性。

《對(duì)稱(chēng)》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第4～5頁(yè)的例題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、書(shū)P114頁(yè)的平面圖形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖。提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　指著蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的？（指名到講桌上折紙并回答）

　　把蝴蝶圖貼在黑板上，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)劃線(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

　　思考：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　談話(huà)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（把課題補(bǔ)書(shū)完整）

　　二、教學(xué)例題

　　1、師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　學(xué)生折紙畫(huà)圖，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的折法。

　　2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法。

　　提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)該怎么畫(huà)嗎？

　　對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

　　誰(shuí)還有不同的折法嗎？也來(lái)展示一下。（指名展示）

　　提問(wèn)：為什么這條線(xiàn)（指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸？

　　3、師：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸，它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎？用紙折折看。

　　通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。

　　追問(wèn)：對(duì)角線(xiàn)折出來(lái)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形么？為什么？他們不是一樣的嗎？

　　4、出示黑板上畫(huà)好的長(zhǎng)方形，談話(huà)：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的`長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？如果要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么辦法嗎？在小組內(nèi)討論。

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的辦法，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？

　　如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線(xiàn)，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？

　　如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線(xiàn)的辦法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話(huà)：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？

　　指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。

　　學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師畫(huà)，畫(huà)成如右形狀（圖略），并指出：因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線(xiàn)，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。

　　5、讓學(xué)生各自在課本上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)好后同桌檢查，并提問(wèn)：你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　三、教學(xué)“練一練”

　　談話(huà)：下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸。盡量獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)研究。

　　讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

　　交流：各畫(huà)出了幾條對(duì)稱(chēng)軸？你是怎樣想的？

　　先展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎？

　　再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，指著兩條對(duì)角線(xiàn)所在的對(duì)稱(chēng)軸，提問(wèn)：這兩條線(xiàn)也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線(xiàn)是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸。

　　提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　四、教學(xué)例5

　?。?）讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖。

　?。?）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。

　?。?）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟？（先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線(xiàn)）

　　五、課堂總結(jié)

　　提問(wèn)：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有什么收獲？還有不明白的問(wèn)題嗎？

　　六、課堂作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁(yè)。

　　2、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3、軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)

　　任意三角形否0

　　等腰三角形是1

　　等邊三角形是3

　　等腰梯形是1

　　平行四邊形否0

　　長(zhǎng)方形是2

　　正方形是4

　　圓是無(wú)數(shù)條

《對(duì)稱(chēng)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，初步認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　情感目標(biāo)

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形和理解對(duì)稱(chēng)軸的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、各種對(duì)稱(chēng)圖形、彩紙、剪刀、尺子、圖形屋等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）故事引入

　　你們喜歡過(guò)生日嗎？今天也有一個(gè)人過(guò)生日，一起來(lái)聽(tīng)故事吧！

　　嗨！大家好，今天是數(shù)學(xué)爺爺?shù)纳?，他想邀?qǐng)圖形王國(guó)中，最美麗的家族成員來(lái)參加，要我負(fù)責(zé)召集，我找到了這么多成員，但到底哪些是一家呢？小朋友，你們能幫幫我嗎？

　　（二）新授

　　（1）揭示概念。

　　1、分類(lèi)：你能幫小蝴蝶把是一家的分一類(lèi)，不是一家的分一類(lèi)嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這幾個(gè)圖片，小組內(nèi)的同學(xué)商量一下該怎樣分？（師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？（生講）你為什么把這2個(gè)分一類(lèi)呢？（生1講，再生2講），你上來(lái)分給大家看看。師：你為什么把這3個(gè)分一類(lèi)呢？（它們兩邊是一樣的）。

　　2、驗(yàn)證：你怎么知道它們兩邊是一樣的呢？（看出來(lái)的）那除了觀(guān)察，（拿蝴蝶圖片）你還有別的辦法來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)圖形的兩邊一樣嗎？（生：對(duì)折，板書(shū)）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從桌子上選一個(gè)圖片對(duì)折一下。----對(duì)折以后你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（指名講：兩邊是一樣的）還有嗎？（指著展示臺(tái)上的5個(gè)圖）剛才同學(xué)們通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)這3個(gè)圖兩邊是一樣，這兩個(gè)就不是，那他這樣分可以嗎？（可以）師：像這樣（拿蝴蝶演示：一開(kāi)一合）對(duì)折后兩邊完全一樣的，我們就說(shuō)它是完全重合（板書(shū)）。

　　3、揭示課題：那這種對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，就是對(duì)稱(chēng)圖形。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)）

　　好請(qǐng)看大屏幕：現(xiàn)在你知道（邊點(diǎn)對(duì)折動(dòng)畫(huà)邊問(wèn)）蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉為什么是一家嗎？因?yàn)樗鼈兌际?---對(duì)稱(chēng)圖形。原來(lái)數(shù)學(xué)爺爺要請(qǐng)對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)參加生日宴會(huì)。

　?。?）教學(xué)例2。

　　1、猜對(duì)稱(chēng)圖。

　　蝴蝶和蜻蜓知道是一家人可開(kāi)心了。他們決定每人剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，送給數(shù)學(xué)爺爺，便來(lái)到了創(chuàng)作屋。（出示：你能剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？）于是它們每人剪了一個(gè)，（師出示：飛機(jī)對(duì)折后的圖片）看這是蝴蝶剪的，后面還藏著一半呢，猜猜是什么？（飛機(jī)）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？為什么？（兩邊一樣）哪兩邊？

　　（貼一只米老鼠）看蜻蜓剪的這只米老鼠是對(duì)稱(chēng)的嗎？（不是）為什么呀？師再演示兩次貼耳朵的過(guò)程。老師也剪了一件衣服送給米老鼠，你們看漂亮嗎？（生講）那它是對(duì)稱(chēng)的嗎？（不是）

　　我們?cè)賮?lái)對(duì)折看看（師演示對(duì)折），它不是對(duì)稱(chēng)家族的成員貼黑板的下面。

　　2、學(xué)生剪。

　　①交流剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法：那怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形呢？老師還不會(huì)，你會(huì)嗎？把你的方法告訴你的'同桌。

　　誰(shuí)來(lái)教教老師該怎樣剪？（生：先對(duì)折）。師剪：我要剪這件衣服，先對(duì)折，再挨著折痕這邊畫(huà)出衣服的一半再剪。（師演示剪小衣服的過(guò)程，再貼衣服在米老鼠上）這是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？謝謝你教會(huì)了老師剪對(duì)稱(chēng)圖形！

　　②學(xué)生剪一個(gè)自己喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。

　　你們想剪嗎？（想）下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的剪刀和這張大長(zhǎng)方形紙，剪一個(gè)自已喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。待會(huì)兒看哪個(gè)同學(xué)剪的又快又好，我要把它貼在創(chuàng)作屋里展示出來(lái)。（放音樂(lè)：學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，可提示剪的方法）。剪好以后，把剪的圖形展示出來(lái)。

　　3、理解對(duì)稱(chēng)軸的含義。

　　瞧這么多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，雖然圖案不一樣，但他們的中間都有什么？（線(xiàn)）你們剪的有嗎？這是你們對(duì)折的折痕。我們把

　　對(duì)稱(chēng)圖形的這條折痕叫做對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。為了看的更清楚我們把它畫(huà)出來(lái)，（邊畫(huà)邊講）：用尺子沿著折痕畫(huà)一條虛線(xiàn)，兩邊畫(huà)出頭。那誰(shuí)來(lái)指出飛機(jī)、衣服的對(duì)稱(chēng)軸？（生上臺(tái)指）那飛機(jī)的對(duì)稱(chēng)軸怎么畫(huà)？

　　師指著衣服1問(wèn)：這個(gè)不是對(duì)稱(chēng)圖形，它有對(duì)稱(chēng)軸嗎？（沒(méi)有）。

　?。ㄈ┚毩?xí)

　　1、找一找、畫(huà)一畫(huà)。（課件出示老爺爺家圖）好請(qǐng)看：蝴蝶和蜻蜓準(zhǔn)備好了禮物，終于來(lái)到了數(shù)學(xué)爺爺家門(mén)口，瞧：這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是對(duì)稱(chēng)的，到底哪些是呢？你能找出來(lái)嗎？（課件出示做一做圖）。指名一生判斷，并講出不是的理由。（講完一個(gè)后問(wèn)：還有呢？）那這3個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，你會(huì)畫(huà)它的對(duì)稱(chēng)軸嗎？好請(qǐng)拿出抽屜里的作業(yè)紙和學(xué)具袋里的尺子，用鉛筆畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。（師巡視，收一張展示），同意嗎？其實(shí)五角星的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢，一起來(lái)看（課件演示）。

　　2、游戲：下面我們來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲。老師這有半張圖，想找到它的朋友另一半，它在哪里呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的半張圖舉起來(lái)，看看誰(shuí)是我的朋友？----是你嗎，是你嗎？那---我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。拼到一起，這是什么？（喜羊羊）喜羊羊也來(lái)跟我們一起學(xué)習(xí)了，它是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？我們來(lái)對(duì)折看看（演示：兩邊完全重合）。讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)找到愛(ài)心和笑臉的另一半。同學(xué)們也笑一笑。（思想教育）：好，就讓我們帶著笑容，用愛(ài)心去關(guān)心身邊的每個(gè)人，天天喜洋洋，好嗎？

　　3、折一折（P70練習(xí)十五第2題）：認(rèn)識(shí)了新朋友，看幾個(gè)老朋友也來(lái)了，誰(shuí)呀？（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。師：它們是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你能找到它的對(duì)稱(chēng)軸嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的這3個(gè)圖形動(dòng)手折一折，看看它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（音樂(lè)）找到的可以小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報(bào)：指名展示折的過(guò)程，師：那長(zhǎng)方形這樣斜的折行嗎？師演示斜折：不能完全重合，所以長(zhǎng)方形就有----伸出手來(lái)一起數(shù)。（出示課件驗(yàn)證前兩個(gè)）。師：那圓形有多少條對(duì)稱(chēng)軸呢？生自由回答：有兩條、四條等。師：你找到了幾條？（展示學(xué)生的圓形，師可以幫助多折幾下，邊折邊講）：其實(shí)呀圓形不管怎樣對(duì)折，兩邊都能完全重合，看又找到一條了（再折），這樣折的下去折的完嗎？那圓到底有多少條對(duì)稱(chēng)軸？一起來(lái)看大屏幕（課件演示），師：畫(huà)的完嗎？數(shù)的清嗎？數(shù)不清我們說(shuō)它有多少條？（無(wú)數(shù)條）

　　小結(jié)

　　看來(lái)有些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢。

　　4、學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象：（課件出示各種對(duì)稱(chēng)圖形圖片）

　　瞧，這么多對(duì)稱(chēng)圖形高興的聚到了一起。其實(shí)還有很多沒(méi)來(lái)呢！你能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？（生講，如有講到人是對(duì)稱(chēng)的，可讓學(xué)生做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）生活中的對(duì)稱(chēng)還有很多，老師這里也收集了一些。

　?。ㄋ模┬蕾p生活中的對(duì)稱(chēng)圖形

　　下面我們就一起去欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)世界吧?。ㄕn件演示）大家在欣賞時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察每幅圖的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　好欣賞完了，你覺(jué)得對(duì)稱(chēng)圖形美嗎？美（貼一個(gè)對(duì)稱(chēng)的美在飛機(jī)上），對(duì)稱(chēng)不僅給我們的生活帶來(lái)了美和樂(lè)趣，更帶來(lái)了幫助。生活中正是因?yàn)橛袑?duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)，才構(gòu)成了我們這個(gè)美麗和諧的世界。

《對(duì)稱(chēng)》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱(chēng)性。

　　2.理解對(duì)稱(chēng)的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)。

　　3.體驗(yàn)對(duì)折的樂(lè)趣。

　　4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　對(duì)稱(chēng)的大樹(shù)、對(duì)稱(chēng)的房子1張、對(duì)稱(chēng)的三角圖片1張、不對(duì)稱(chēng)的房子、不對(duì)稱(chēng)的三角形、不對(duì)稱(chēng)的茶壺各一張；找對(duì)稱(chēng)的操作紙每人一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　在一個(gè)王國(guó)里住著一位美麗的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了一位可惡的巫婆，她把公主關(guān)了起來(lái)，并設(shè)下五道難關(guān)，人們都想就出公主，可都沒(méi)能闖關(guān)這些關(guān)卡，小朋友們你們?cè)敢怅J過(guò)難關(guān)嗎？

　　二、引入對(duì)稱(chēng)的概念

　　師：“小朋友們?cè)陉J關(guān)之前，老師這有一些有關(guān)這個(gè)王國(guó)的秘密，讓老師幫助一下你們吧”。（讓幼兒觀(guān)察對(duì)稱(chēng)圖形，并探索發(fā)現(xiàn)其中相同的地方，對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有一些了解）

　　三、闖關(guān)游戲加深對(duì)對(duì)稱(chēng)的了解

　　1.第一道關(guān)卡，開(kāi)鎖，找對(duì)稱(chēng)的圖形

　　2.第二道關(guān)卡，看蝴蝶，找對(duì)稱(chēng)的圖形

　　3.第三道關(guān)卡，看臉譜，找對(duì)稱(chēng)的圖形

　　4.第四道關(guān)卡，歸類(lèi)，找出哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形

　　5.第五道關(guān)卡，讓幼兒畫(huà)出對(duì)稱(chēng)的方格圖形

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　讓幼發(fā)現(xiàn)生活中，教師中的'對(duì)稱(chēng)圖形，并分享分享一下自己對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的理解。

　　五、動(dòng)手操作

　　為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張擁有一半圖形的操作卡（圖形各不相同），使幼兒在一堆圖片中找出圖形、顏色都相對(duì)應(yīng)的對(duì)稱(chēng)圖案貼在操作紙上。

　　活動(dòng)反思：

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“有趣的對(duì)稱(chēng)”是第二課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱(chēng)，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)軸的概念，會(huì)判斷對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)也在此過(guò)程中，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和判斷力。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。孩子們有說(shuō)“臉譜上有顏色，有說(shuō)有圖案的，有說(shuō)一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的秘密就是左右兩邊圖案、形狀、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。

　　第二環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱(chēng)的和不對(duì)稱(chēng)的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱(chēng)嗎？（教師提供的是對(duì)稱(chēng)的圖形）然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法感知他的對(duì)稱(chēng)性，通過(guò)眼睛觀(guān)看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法分享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形究竟是否對(duì)稱(chēng)的。在感知對(duì)稱(chēng)圖形大小、形狀、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱(chēng)的嗎？并分類(lèi)送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，容易搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過(guò)上述的觀(guān)察、對(duì)折進(jìn)行分析和判斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹(shù)葉是對(duì)稱(chēng)的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱(chēng)的。

　　第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱(chēng)王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境——解救被囚禁的“對(duì)稱(chēng)王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，強(qiáng)烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地展開(kāi)對(duì)稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過(guò)程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

　　1.比一比。

　　生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象雖隨處可見(jiàn)，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱(chēng)的概念卻并不是十分明確。因此在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我直接采用以對(duì)稱(chēng)剪紙的方式幫助小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱(chēng)概念，讓孩子們通過(guò)比一比，清楚明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱(chēng)的圖形。這為接下來(lái)小朋友的探索和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.猜一猜。

　　這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱(chēng)的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)積極地去“找”。通過(guò)小朋友的猜測(cè)和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)诳鞓?lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，他們都積極主動(dòng)地尋找著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3.試一試。

　　在引導(dǎo)小朋友自由探索畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友先觀(guān)察圖形能不能重合，怎樣重合？還有沒(méi)有別的重合方法？讓孩子們有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過(guò)程，放手讓他們自主探究，讓小朋友在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，幫助小朋友在探索中獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　4.畫(huà)一畫(huà)。

　　畫(huà)出同一物體上的不同對(duì)稱(chēng)軸應(yīng)該是本活動(dòng)最難的部分。我覺(jué)得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小朋友嘗試一下。一來(lái)大班的小朋友喜愛(ài)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是根據(jù)新綱要“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以提供足夠多的探索機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足孩子們的探索欲望。果不出所料，小朋友的探索結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸大多數(shù)小朋友畫(huà)了二條，正方形的對(duì)稱(chēng)軸小朋友畫(huà)了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)了許多條……

　　5.做一做。

　　前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中，孩子們兩兩合作，比賽哪組做出的對(duì)稱(chēng)動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的理解。這是小朋友非常喜歡的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們配合默契、因而非常開(kāi)心。

　　反思本活動(dòng)也存在許多不足之處：

　　1.課件制作技術(shù)自身不足，經(jīng)常需要借助年輕教師的幫助，自己還需在這方面多下功夫。

　　2.準(zhǔn)備過(guò)程還可以更充分一些。如：可以多準(zhǔn)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱(chēng)圖案,再涂色對(duì)稱(chēng)圖案,最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半。

　　雖然這一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱(chēng)的圖案還有很多，生活中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、尋找，梳理孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，掌握系統(tǒng)的知識(shí)。