草優(yōu)秀教案3篇

時(shí)間：2024-04-05 09:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的草優(yōu)秀教案3篇，供大家賞析。

草優(yōu)秀教案3篇

草優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫雞>，誰(shuí)背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題

　　草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1．借助拼音練讀課文3遍。

　　2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

　　四、讀詩(shī)句，識(shí)字

　　1．第一行（指名讀）

　　識(shí)字：

　　離

　　原

　　教師解釋：離離是講草長(zhǎng)得茂密。原是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導(dǎo)讀句：離離/

　　原上/草，

　　2．第二行（齊讀）

　　識(shí)字：歲

　　枯

　　榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

　　教師解釋：歲就是年的.意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

　　指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮

　?。ㄌ崾荆簝蓚€(gè)一聲調(diào)不同）

　　3．第三行（指名讀）

　　識(shí)字：野

　　火

　　燒

　　盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

　　解釋：盡就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

　　識(shí)字：吹

　　又

　?。ㄗ⒁獯德N舌音）

　　指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　3．用春風(fēng)說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．朗讀、背誦課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

　　3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

　　歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長(zhǎng)。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長(zhǎng)。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

　　四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

　　1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫完整，有的整行沒(méi)寫，你能把沒(méi)寫出來(lái)的字填上嗎？

　　2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4．集體背誦古詩(shī)。

　　五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

草優(yōu)秀教案2

　　教材分析

　　本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌充滿活潑、熱烈、歡樂(lè)的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

　　3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重難點(diǎn)分析

　　有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。

　　展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　第一課時(shí)

　　一、識(shí)字導(dǎo)入，開篇激趣

　　1. (出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問(wèn)，這是什么?(風(fēng)鈴)

　　2. 學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。

　　4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長(zhǎng)學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　二、初讀課文

　　(一)1. (出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)

　　2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的'事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下!課件展示

　　(二)認(rèn)知生字(課件出示)

　　看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。

　　教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

　　極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。)

　　(三) 感知課文

　　生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。

　　1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽)

　　2. 指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

　　3. 范讀。

　　4. 再指名讀。

　　5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。

　　第一小節(jié)：

　　(1)指讀。

　　(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)

　　課件出示：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，

　　尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，

　　紫色小鈴掛滿身，

　　對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

　　(3)學(xué)生朗讀。

　　(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正)

　　(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

　　(6)有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。

　　(課件出示)

　　丁零零，丁零零，

　　清脆的鈴聲陣陣飄。

　　丁零零，丁零零，

　　那是鳥兒叫，

　　還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?

　　(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

　　第二小節(jié)：

　　(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好?老師也在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。

　　(2)教師按照下面得方式導(dǎo)讀。

　　師：我問(wèn)風(fēng)

　　生：風(fēng)在快活的舞蹈。 (做動(dòng)作)

　　師：我問(wèn)鳥

　　生：鳥飛上高高的樹梢。(做動(dòng)作)(通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)

　　師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪 ……

　　誰(shuí)能模仿書上的句子回答?

　　(3)我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)?為什么問(wèn)它們?

　　(4)誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問(wèn)問(wèn)?

　　我問(wèn) ，在。

　　我問(wèn) ，。

　　(5)既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)

　　(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?

　　三、小結(jié)。

　　是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂(lè)地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂(lè)!

　　四、拓展延伸

　　學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么?在小本子上寫下來(lái)。

　　這一開放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。

　　2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

　　2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

　　3. 實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　　4. 對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　5. 給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

　　6. 練習(xí)：邊讀邊寫。

　　五、積累與擴(kuò)展

　　課件出示：

　　的風(fēng)鈴草

　　的嫩葉

　　的腰

　　的鈴聲

　　的樹梢

　　地舞蹈

　　指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

草優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)掌握Logo的抬筆、落筆等基本命令。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)自我探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)：在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓同學(xué)掌握抬筆、落筆等基本命令；

　　2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)用Logo程序的基本命令來(lái)畫圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抬筆、落筆命令的正確使用；

　　2、同學(xué)能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。

　　教材分析與教法建議：

　　本課是武漢版小學(xué)信息技術(shù)五下第2課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Logo程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是同學(xué)學(xué)習(xí)Logo程序承上啟下的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)典型的信息處置“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以和知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處置信息能力以和獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。同學(xué)的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)同學(xué)自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中“一起”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體發(fā)生參與感，認(rèn)同感，歸屬感以和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。

　　教師活動(dòng)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)課題

　　1、展示旭日東升的'圖片，并向同學(xué)提問(wèn)：大家看看老師展示的是什么圖片嗎？

　　2、在同學(xué)回答教師的提問(wèn)后，教師馬上提議：這節(jié)課我們也來(lái)畫一個(gè)太陽(yáng)好不好？

　　3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：小海龜學(xué)“草上飛”

　　（二）、分析圖形，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　1、展示出太陽(yáng)圖形，并提出問(wèn)題：這樣的太陽(yáng)圖形應(yīng)該怎么畫呢？

　　2、教師布置同學(xué)分小組討論如何畫太陽(yáng)圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)同學(xué)考慮題：（1）觀察圖形，了解太陽(yáng)的是如何組成的？

　?。?）太陽(yáng)的光芒線條的角是多少度？

　?。?）太陽(yáng)和光芒之間沒(méi)有痕跡的局部應(yīng)該怎樣畫？

　　3、教師組織同學(xué)匯報(bào)小組討論情況。

　　4、教師組織同學(xué)閱讀教材，認(rèn)識(shí)Logo程序中的抬筆、落筆命令。