八年級下冊語文《喂，出來》的教案3篇(8年級語文下冊教案)

時間：2024-03-15 18:45:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級下冊語文《喂，出來》的教案3篇(8年級語文下冊教案)，供大家參考。

八年級下冊語文《喂，出來》的教案1

　　【教學目標】

　　1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

　　2.結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實情況，真正的感悟，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統(tǒng)一的方法。認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

　　3.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

　　4.簡要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學常識。

　　【教學重點】了解環(huán)境科學的基本常識，樹立環(huán)保意識

　　【教學難點】想象奇特的藝術(shù)美。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　美國民族主義詩人惠特曼說：“大地給予所有人的是物質(zhì)的精華，它從人們那里得到的回贈卻是這些物質(zhì)的垃圾?！笔前?，在現(xiàn)代人心目中，大地，乃至江河湖海、大氣層是大大的口袋，是深不可測的黑洞，人們可以盡情地把生產(chǎn)生活中的污穢倒入其中，然而，這樣就能一勞永逸嗎?科幻小說《喂——出來》也許能給我們一些啟示。

　　二、觀看人類大肆破壞環(huán)境的圖片，看漫畫，談感受。

　　三、科幻小說簡介

　　簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素?？苹眯≌f是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為“科幻小說之父”。我國的高士其等也寫過不少科幻小說。

　　四、關(guān)于小說和微型小說

　　1.小說三要素是什么?

　　人物、環(huán)境、情節(jié)

　　2.小說情節(jié)的四部分組成是：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　3.小說根據(jù)篇幅長短分為幾種類型?

　　長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

　　五、作者簡介

　　星新一，1926年9月生于日本東京?，F(xiàn)代小說家。他是日本的微型小說家。由于他的微型小說創(chuàng)作在數(shù)量和質(zhì)量上遙遙，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

　　六、前提測評

　　1.給加點的字注音

　　哂笑shěn牟取móu眾目睽睽kuí棘手jí鉚釘mǎo貪婪lán履行l(wèi)ǚ

　　2.解釋下列詞語

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　七、自讀課文，整體感知

　　思考：

　　1.復述故事(注意小說情節(jié))

　　2.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的人是不是相像?

　　3.文章圍繞的話題是什么?

　　4.這個故事說明了一個什么道理?

　　八、討論本文中心

　　這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

　　1、提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

　　2、揭示了人性的多面性和復雜性。

　　3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　明確：文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　九、初步探究

　　1.故事真否?

　　這是一個虛構(gòu)的故事，但有生活的真實性

　　2.圍繞的話題是什么?

　　環(huán)境保護問題。

　　3.洞是真的無底嗎?

　　表面無底，其實未必。正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。

　　4.洞是比喻什么?

　　人類生存的土地。

　　5.作者要說的道理是什么?

　　一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。

　　十、深入探究

　　1.小說為什么以“喂——出來”為題?

　　表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的`警覺和重視。

　　2.小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用?

　　第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

　　3.小說中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?

　　10類：無知的村民、憂患的老人、貪利的村長、新聞記者、自以為是的學者、唯利是圖的商人、不謀其政的政府官員、訂了婚的姑娘、警察、犯罪分子。為了名利而忙碌的各類人。

　　想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

　　十一、拓展延伸

八年級下冊語文《喂，出來》的教案2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。了解作家及科幻小說的文體特征。了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

　　2、能力目標：

　　把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，學習作者的想象思維。

　　3、德育目標：

　　引導學生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　【教學重點】

　　把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　【教學難點】

　　理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。

　　【教學方法】

　　1、漫畫激趣法。

　　2、復述法。

　　3、品讀鑒賞法。

　　4、討論點撥法。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設(shè)計

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著星新一去看看究竟。

　　二、作者及文體簡介

　　(多媒體顯示)

　　1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學，還創(chuàng)辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創(chuàng)者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創(chuàng)造者。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長于科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術(shù)享受。

　　2、科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素?？苹眯≌f是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀的科幻小說。

　　3、預習作業(yè)：

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解釋下列詞語。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　牟?。褐\取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示三幅漫畫：

　　第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。

　　學生饒有興趣地觀察，踴躍發(fā)言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

　　2、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，并畫出文中的生詞和成語。教師強調(diào)一些詞語：

　　哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

　　3、學生熟讀課文，把握小說的故事情節(jié)。

　　4、學生復述課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位學生復述故事，其余同學補充、評價。

　　教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，微型小說也不例外。復述時，宜抓住故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，思路要清晰。

　　(多媒體顯示)

　　教師總結(jié)：小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的`一個洞深不可測，后來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。

　　四、研讀課文，探究小說的結(jié)尾，理解文章的深意

　　1、提問：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

　　學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。

　　教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。

　　明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

　　接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

　　如：

　　(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?

　　(2)文章真正要說明的是什么問題?(環(huán)境保護問題)

　　(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

　　……

　　3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

　　4、教師補充關(guān)鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

　　如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實的意義?

　　明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。

　　伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

　　(2)、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?

　　學生各抒己見：

　　人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

　　保護環(huán)境，刻不容緩。

　　……

　　(3)、文章結(jié)尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發(fā)生什么事呢?

　　5、提問：想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理?

　　學生自由發(fā)言。

　　【預設(shè)】

　　生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

　　生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

　　生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到?！?/p>

　　生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

　　生5：這個故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

　　生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目沖動……

　　……

　　教師總結(jié)：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即要保護環(huán)境，善待自然。

　　五、布置作業(yè)

　　1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

　　2、展開合理想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫一二百字。

　　(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，盡量使續(xù)寫如同出自作者之手。)

　　附：板書設(shè)計

　　喂——出來

　　“洞”——人類地球

　　“喂——出來”——首尾呼應，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。

　　警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。

　　六、教學反思

八年級下冊語文《喂，出來》的教案3

　　教學目的

　　1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

　　2.鍛煉想像能力。

　　3.擴大詞語掌握范圍。

　　教學重點、難點

　　培養(yǎng)學生的想像能力。

　　教學時數(shù)：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽

　　棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)

　　2.解釋下列詞語。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　牟取：謀取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　二、導人

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。

　　四、學習課文

　　學生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。

　　1.故事真否?

　　(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)

　　2.圍繞的話題是什么?

　　(環(huán)境保護問題。)

　　3.洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。)

　　4.為什么題目用“喂——出來!”

　　(既可以首尾呼應，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)

　　5.洞是比喻什么?

　　(人類生存的土地。)

　　6.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?

　　(為己名利而忙碌的各種人。)

　　7.這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

　　(不統(tǒng)一答案。)

　　8.作者要說的道理是什么?

　　(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

　　五、探究活動

　　1.討論文章主題。

　　這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的.主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

　　(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

　　(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

　　(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

　　2.想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

　　學習展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

　　六、小結(jié)

　　本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

　　科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

　　七、布置作業(yè)

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　《喂──出來》詞義辨析

　　【損害傷害危害】

　　〖辨析〗

　　三個詞作動詞，都表示對完好的事物加以破壞，使它受損傷的意思，因而都含貶義。此外，三個詞都可以作名詞。

　　它們的細微差別是：

　　損害，著重在“損”字，破壞事物的完整性，使受損失，常用于事物;

　　傷害，著重在“傷”字，通常用于有生命的東西，使受創(chuàng)傷，害及健康乃至生命，用于抽象事物時，多與人的精神感情有關(guān);

　　危害，著重在“?！弊?，是危及安全的意思，一般指從根本上、整體上來毀壞人或事物，使之不能正常生存發(fā)展。

　　《喂——出來》教學反思

　　那天，我在初二(1)班給學生上課。我教學的內(nèi)容是《喂——出來》。在“閱讀感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)”這個教學環(huán)節(jié)里，我先讓學生閱讀課文，然后在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)我在黑板上的提示，補充填寫完整小說的故事情節(jié)。

　　我給學生的提示是：

　　“廟塌——洞現(xiàn)——洞深……”

　　學生根據(jù)這個提示，補充后面的故事情節(jié)。我的設(shè)想是，學生應該在“洞深——青年對洞喊叫——扔下小石頭——圍柵欄——記者趕來——科學家學者趕來——警察趕來——測洞——填洞——商人買洞——扔各種垃圾——叫聲出來——小石頭出來”。

　　但是，請學生補充時，大部分的學生補充的內(nèi)容是：

　　“廟塌——洞現(xiàn)——洞深——議洞——測洞——買洞——填洞——洞返”。

　　在聽的過程中，我在考慮，是否把握備課的預案告訴學生。但通過比較，我發(fā)現(xiàn)，學生提供的故事情節(jié)更加簡明，更加清晰。

　　人們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。語文閱讀是一種體驗閱讀，沒有標準的、唯一的答案。只要學生能感知文章大意，基本理清文章思路即可。而現(xiàn)在，我的學生不是已經(jīng)掌握了小說的故事情節(jié)了嗎?因此，我肯定了學生閱讀整理的信息。更改了自己教學設(shè)計。

　　我認為這樣做，體現(xiàn)了有效教學的精神，體現(xiàn)了教學中以人為本，以生為本的理念。

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