下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇(語(yǔ)文用什么教案比較好),歡迎參閱。

實(shí)用的語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)八個(gè)漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、通過(guò)朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句,并試著仿寫(xiě)。
過(guò)程與方法
采用插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀,感悟課文的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生融入其中,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)用具:
磁帶一盒
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、上課之前,老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ):“早上四條腿,中午兩條腿,晚上三條腿?!保ㄖi底:人)是?。偛胖i語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng),那么蓬勃,富有朝氣。(板書(shū)課題)
2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年!”
3、師相機(jī)板書(shū)。那么自信、那么自豪的少年,連我國(guó)著名詩(shī)人臧克家都稱贊不已,我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀通順、讀流利。
2、指名讀文,正音。
3、默讀課文,邊讀邊想:“在這首詩(shī)中,作者說(shuō)少年像什么?”
三、感悟課文。
1、指名說(shuō),師相機(jī)板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩(shī),把我們比作是——引讀。
2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢?請(qǐng)大家自由品讀課文,同桌互相談一談。
3、指名暢談感悟,自由探討,師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。
4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的.情感。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、注意“鷹、刃”的寫(xiě)法
2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。
第二課時(shí)
一、回顧談話。
師:上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美好的贊歌,我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀課文。
二、繼續(xù)感悟課文,試背。
1、是?。∥覀兪亲孕诺?、充滿希望的,讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,相信你們一定會(huì)感到非常自豪。(男生讀、女生讀、齊讀)
2、激發(fā)情感,師再次引讀。
3、試背全詩(shī)。
4、多種形式背誦全詩(shī)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、出示句式
少年——像________ ,________ 。
這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì),你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>
2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),欣賞品讀。
3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞,全班齊讀,結(jié)束全課。
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
我們——像________,________ 。
我們——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
2、你覺(jué)得少年還像什么?試著寫(xiě)幾句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng) 朝氣蓬勃
源泉 積極向上
小樹(shù) 樂(lè)觀開(kāi)朗
1、少年 小鷹 充滿希望
乳虎 勇于拼搏
刀刃 自信創(chuàng)新
實(shí)用的語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
3.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;
2.課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;動(dòng)手查找資料;帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室;
3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力;透視文章的寫(xiě)作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
4.結(jié)合研討與練習(xí):
假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?拓展思維,暢想表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì):
一、課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,了解文章的寫(xiě)作思路。
2.完成讀──讀,寫(xiě)──寫(xiě)。
3.查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4.在閱讀和收集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1.導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
2.展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3:青海湖月牙泉。
3.再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4.問(wèn)題的答案。
問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的'悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。
3.討論
討論后明確:作者充滿了憂患意識(shí)。
4.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。
5.學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1.組織學(xué)生討論:
(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)。
2.教師小結(jié)第-2題。
(1)過(guò)去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著.....
現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強(qiáng)烈的對(duì)比效果。
(4)再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
第四板塊:世紀(jì)老人的述說(shuō)
1.展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達(dá):如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示:
1.我與羅布泊同齡,共百歲。
2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲~lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來(lái)的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)的惡化。
實(shí)用的語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過(guò)比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。
4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語(yǔ)卡片,”蘋果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū),誰(shuí)連得又快又對(duì),我就把“紅五星”送給誰(shuí)。
2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l)
3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對(duì)一對(duì),連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”,教師巡視。
c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。(為一次性連對(duì)的同學(xué)發(fā)“紅五星”)
d、連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)宇連錯(cuò)了,請(qǐng)其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)
4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂(lè))
a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣,我的漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說(shuō):“我是平舌邊舉卡片一邊說(shuō):“你的漢字朋友在這里?!辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進(jìn)行)
二、讀讀比比
1、談話激趣:咱們告別“我會(huì)連”又來(lái)到“讀讀比比”游覽區(qū)。請(qǐng)你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習(xí)說(shuō)完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)
b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的`比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。
c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了?。ㄕn件演示蘋果從樹(shù)上紛紛落下,兩個(gè)小朋友提著籃子來(lái)檢蘋果)問(wèn):誰(shuí)在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。(每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào),再相互檢查,找其他字)
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹(shù)上,學(xué)生做“摘蘋果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨(dú)木橋的畫(huà)面)橋上有許多“攔路虎”(詞語(yǔ)),只有讀準(zhǔn)它們,才能“過(guò)橋奪旗”。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過(guò)橋”。(一人讀一排詞語(yǔ))
b、四人小組接力“過(guò)橋”。(兩排詞語(yǔ))
c、男女接力比賽“過(guò)橋”。(所有的詞語(yǔ))
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話激趣:過(guò)了“獨(dú)木橋”,我們又來(lái)到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))
2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
a、問(wèn):第一句講什么地方?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹(shù))
b、請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫(huà)出來(lái),用“——”把“有什么”畫(huà)出來(lái)。
c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習(xí)說(shuō)話。
a、把第一、二句“變一變”、“說(shuō)—說(shuō)。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門口有——江上有——?!保?/p>
b、把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)
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