下面是范文網(wǎng)小編收集的《玲玲的畫》教案12篇(玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教案第一課時(shí))，以供參考。

《玲玲的畫》教案1

　　小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》原文

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?/p>

　　就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。

　　“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>

　　爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

　　在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

　　小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)

　　2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　　4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　(以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)

　　朗讀

　　1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事?

　　2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

　　(好事)

　　(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點(diǎn)范寫?！霸恪翘荨?，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

　　3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?

　　2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

　　3、讀書匯報(bào)。

　　教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

　　如：(1)抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　(2)抓人物的'語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！绷崃釙?huì)想什么?“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你，會(huì)想些什么?

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

　　5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

　　小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教學(xué)反思

　　《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

　　1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

　　2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

　　不足之處：

　　當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

《玲玲的畫》教案2

　　第 一 課 時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

　　3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

　　4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

　　3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　作業(yè)

　　制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

　　第 二 課 時(shí)

　　讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對(duì)課文的理解

　　課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

　　學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的.詞語和句子。

　　小結(jié)

　　拓展活動(dòng)

　　將課文故事講給父母聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。

　　b 案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.幻燈機(jī)，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！钡幕脽羝?。

　　3.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫的一幅畫。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

　　初讀課文，自主識(shí)字

　　1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。

　　2.指讀，進(jìn)一步糾正字音。

　　幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

　　3.小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　4.出示生字卡，以競(jìng)賽的方式讀，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

　　記憶字形，理解字義

　　1.小組討論，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的？

　　2.小組匯報(bào)交流記字方法。

　　3.小組間開展識(shí)字競(jìng)賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識(shí)記的，就放到小刺猬的背上去）

　　4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演，讓同學(xué)猜出生字或詞語，猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對(duì)，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

　　（“叭”是擬聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

　　指導(dǎo)寫字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長。

　　2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

　　3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

　　4.自薦上臺(tái)，用實(shí)物投影展示寫字作業(yè)，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

　　5.學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)。

　　積累詞語

　　把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾）

　　第 二 課 時(shí)

　　交待學(xué)習(xí)目的

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

　　感悟課文，感情朗讀

　　1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

　　2.文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫一畫。

　　a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？

　　爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺？應(yīng)該怎樣讀？

　　體會(huì)并有感情地讀。

　　第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（學(xué)生結(jié)合第1自然段講）

　　用做動(dòng)作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會(huì)高興的心情）

　　b.找出第二次對(duì)話，讀一讀。

　　第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？

　　“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）

　　爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？（講、讀、評(píng)，再讀體會(huì)）

　　出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）

　　c.你認(rèn)為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

　　幻燈片出示課文第9自然段。

　　小組討論，談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。

　　老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

　　d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力）

　　積累詞句，完成課后練習(xí)

　　1.出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　滿意地端詳仔細(xì)地看高興地說

　　滿意地笑了懶洋洋地趴

　　2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來。

《玲玲的畫》教案3

　　玲玲的畫

　　授課時(shí)間： 年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題認(rèn)字

　　1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

　　板書：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　補(bǔ)充完課題：玲玲的畫。

　　三、教師范讀，聽錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3、小組之間開展識(shí)字競(jìng)賽。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　作業(yè)布置：抄寫本課的生字。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說的'一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

　　2、聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的理解。

　　3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　六、作業(yè)布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì):

　　課后反思：

《玲玲的畫》教案4

　　課文講述了一個(gè)讓人頗受啟發(fā)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在。

　　本文記敘的是生活中常見的小事，很多學(xué)生在生活中有過類似的經(jīng)歷，但結(jié)果可能不盡相同。課文內(nèi)容簡單，主題明確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　1．抓住課文對(duì)話較多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．要針對(duì)學(xué)生愛聽故事的這一特點(diǎn)，將課文講得生動(dòng)、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)用“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

　　【過程與方法】

　　1．借助卡片、課件，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，多讀多思，理解課文內(nèi)容。

　　2．融入情感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　重點(diǎn)

　　1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的話講講這個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教師：準(zhǔn)備課件(文中插圖、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)指導(dǎo)的字等)，生字、生詞卡片。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　?

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　1．識(shí)字、寫字。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　寫字。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1．今天，老師要給大家介紹一位畫畫的小能手——玲玲。玲玲在家中的墻上貼滿了自己的作品，我們今天學(xué)習(xí)的課文就和玲玲的一幅畫有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。(板書課題)

　　2．齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文有幾個(gè)自然段？

　　2．用符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3．合作學(xué)習(xí)。

　　(1)同桌合作學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，互讀、互聽、互糾。

　　(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　?、俳處熞龑?dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　?、趯W(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　4 .四人小組討論，嘗試用要求會(huì)認(rèn)的字組詞、說話。

　?、僦该M詞。

　?、谥该f話。

　　5 .全班交流，齊讀生字。

　　(1)熟字加偏旁識(shí)字：評(píng)、啪、臟、另、肯。

　　(2)換偏旁識(shí)字：嶺——玲、樣——詳、福——幅。

　　(3)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：從老師發(fā)給我的獎(jiǎng)狀上認(rèn)識(shí)了“獎(jiǎng)”。

　　三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字

　　1．讓學(xué)生先自己觀察田字格中的生字，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“獎(jiǎng)、及、拿”這幾個(gè)字，要注意指導(dǎo)學(xué)生把各部分寫緊湊些。

　　3．學(xué)生對(duì)照田字格臨寫。

　　4．把學(xué)生寫的生字在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　四、整體感知，初步了解課文內(nèi)容

　　1．小組內(nèi)讀課文，互評(píng)、互糾。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2．推薦組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3．交流：課文寫了一件什么事？

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　教師相機(jī)板書。

　　起因：畫弄臟，來不及重畫。(壞事)

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：玲玲滿意地笑了。

　　5．設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．試著用“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

　　3．懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　1．試著用“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

　　2．懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生“開火車”讀)。

　　2．請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　3．齊讀課文。

　　二、啟發(fā)思維，朗讀感悟

　　1．提出問題：課文中的壞事是什么？好事是什么？一件壞事是怎么變成好事的？

　　2．解決問題：

　　(1)學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)的句子。

　　(2)交流并讀出相關(guān)的句子。

　　①爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　a．為什么要加上“仔細(xì)地”看了看？這個(gè)詞可不可以去掉？

　　b．為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　c．你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　②玲玲想了想……小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　a．玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　b．她為什么要畫小花狗？而不是其他東西？

　　c．“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事也能變成好事?！?/p>

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？(相機(jī)板書：動(dòng)腦筋)

　　3．教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的.、幼稚的語氣。)

　　4．在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子，然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？

　　5．體會(huì)玲玲的情感變化，試著講故事。

　　(1)默讀課文第1～8自然段，把描寫玲玲情感變化的詞語做上記號(hào)，并想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　　(2)小組合作探究，進(jìn)一步體會(huì)。

　　(3)全班交流。(玲玲的情感變化：得意→傷心→滿意。)

　　(4)體會(huì)“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語的意思，并在課文中圈出這3個(gè)詞語。

　　(5)小組合作探究，試著用這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

　　(6)師示范，指名說。

　　三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　1．課文中玲玲在生活中遇到了不高興的事。在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。我想知道，在生活中，你遇到過這樣的事嗎？(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)

　　2．如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　四、小結(jié)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　玲玲的畫

　　我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在句段旁寫上批語，做上記號(hào)，讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽就會(huì)有收獲。本節(jié)課還要讓孩子們?cè)囍米约旱脑捴v講這個(gè)故事，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)難，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓孩子們接受，我想還是先讓孩子們讀通課文，充分理解課文內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生在文中找出這3個(gè)詞語，最后我通過用自己的話講故事作引導(dǎo)，讓學(xué)生試著講故事。

《玲玲的畫》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件（3組）

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　?、毙∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

　?、膊シ哦嗝襟w課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這

　　些事通過人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

　?、痴勗捈と?/p>

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　?、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　?、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　?、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

　?、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。

　?、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

　　4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　7、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　9、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的.指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　?、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

　　五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

　　如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　?、背鍪径嗝襟w課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

　?、舱?qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

　?、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　?、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　?、硨W(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　七、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案6

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

　　1、談話激趣

　　（1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？

　?。?）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　?。?）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　?。?）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　教師引導(dǎo)：

　　平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　?。?）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　?。?）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　全班同學(xué)用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　學(xué)生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　5、置疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

　　1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的'生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　五、小結(jié)：

　　生活中有許多不開心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《玲玲的畫》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

　　3、口語交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

　　《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說句子。會(huì)正確書寫“玲”字。

　　2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。

　　2、通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用；正確、流利、有感情讀文。

　　難點(diǎn)：

　　了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

　　教學(xué)方法與手段：

　　方法：

　　引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

　　手段：

　　自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

　　使用教材的構(gòu)想：

　　《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理?；谝荒昙?jí)和二年級(jí)（上）的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、圖畫導(dǎo)入吸引興趣

　　教師行為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。

　　2、導(dǎo)出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪桓碑?，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫是誰畫的嗎？從哪兒知道的？你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來學(xué)習(xí)25課———玲玲的畫，請(qǐng)大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’?！?/p>

　　學(xué)生行為：

　　1、邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

　　2、書空課題齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)

　　二、借助課題寫“玲”字

　　教師行為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

　　師：“‘玲’長什么樣子呢？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫

　　師：想寫寫“玲”字嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫寫?。ㄔ谝魳分型瓿蓵鴮懀?/p>

　　學(xué)生行為：

　　1、仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說出“玲”字

　　2、注意后鼻音“l(fā)íng”。

　　3、先觀察，再書寫，再對(duì)照“鈴”比較異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

　　三、自主識(shí)字游戲鞏固

　　教師行為：

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　師：“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問—”

　　學(xué)生行為：

　　1、可能會(huì)問：怎么弄臟的？

　　臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢？

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。

　　教師行為：

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

　?。?）、在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦？

　　師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法）

　?。?）、要求邊讀文邊圈字、注音。

　　（3）、組織全班同學(xué)給生字正音。

　　師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢？當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀！”

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。

　　師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？打開課本118頁的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)?，不認(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”

　?。?）游戲鞏固“開火車”

　　師出示詞卡：端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋

　　師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來！”

　　相機(jī)指導(dǎo)：

　　1、“端詳”的意思（引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡；②仔細(xì)看）聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

　　2、用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說句子。

　　3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

　　4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

　　學(xué)生行為：

　　2、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　（1）可能會(huì)說：“請(qǐng)教老師?！薄翱幢卷撓碌腵注音。”“?！薄?/p>

　　（2）用喜歡符號(hào)圈字。

　　（3）當(dāng)小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……

　?。?）能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

　?。?）小組“開火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。

　　四、初讀課文了解內(nèi)容

　　教師行為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

　　師：把這些詞語送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

　　2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。

　　師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰和老師一起讀？

　　3、讀后提問：課文主要寫了誰？什么事？結(jié)果如何？

　　4、小結(jié)：三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生行為：

　　1、力求讀正確流利。

　　2、主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。

　　3、“玲玲和爸爸”；“畫臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

　　4、初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

　　五、再讀課文體會(huì)理解

　　教師行為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。

　　師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫一定很—”

　　師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫出來。”（注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇）

　?。?）、相機(jī)理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢？聯(lián)系上下文想想？（3）、指導(dǎo)全班齊讀

　　師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—（預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎？）

　　師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀（第一段）

　　師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預(yù)設(shè)生：這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢？）

　　師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來讀（第一段）

　　學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（1）、生可能會(huì)說“高興”、“滿意”“喜歡’。

　?。?）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

　?。?）、讀出玲玲的滿意、期望。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

　　教師行為：

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來。

　　師：是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了（演示：把墨點(diǎn)粘在畫上）

　　師：如果你是玲玲，你一定會(huì)很——（預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過……）

　　師：而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———（生：哇的一聲）

　?。?）、指導(dǎo)女生齊讀。

　　學(xué)生行為：

　?。?）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。

　　（2）、讀出著急哭訴語氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切；多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

　　教師行為：

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的？

　　師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　相機(jī)出示兩組句子：

　?。?）爸爸看了看。

　　（2）爸爸仔細(xì)地看了看

　?。?）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　?。?）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同？去掉這些加點(diǎn)的字行嗎？”

　?。?）讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

　　師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅？為什么？”

　?。?）讀到這兒你想對(duì)大家說？

　　小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說___

　　學(xué)生行為：

　?。?）默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。（體會(huì)詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵）

　　（2）可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好，有生氣！

　?。?）自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

　　教師行為：

　　4、你遇到過這樣的事嗎？

　　學(xué)生行為：

　　4、自由發(fā)言

　　六、總結(jié)本課布置作業(yè)

　　教師行為：

　　1、總結(jié)本課

　　師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說說你的收獲吧！

　　2、布置作業(yè)：

　?。?）摘抄自己喜歡的詞句；

　?。?）讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。

　　學(xué)生行為：

　　1、自己總結(jié)：可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。

　　2、課后完成。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、玲玲的畫

　　壞動(dòng)腦筋好

　　課后作業(yè)：

　　我會(huì)填

　　看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)（），（）往往會(huì)變成（）。

《玲玲的畫》教案8

　　教材分析：

　　該課是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題，善于思考的好習(xí)慣?！读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　教育目標(biāo)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的.閱讀理解能力、感悟能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語感悟。)

　　2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)

　　(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)

　　二、新課

　　(一)初讀文，識(shí)生字。

　　1、生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。

　　2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，全班齊讀生字。

　　3、請(qǐng)小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問題。最后，學(xué)習(xí)多音字。

　　4、小組交流認(rèn)字的好方法，全班交流。

　　5、游戲：接龍讀生字。

　　(因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力已提高，有時(shí)他們?cè)陬A(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個(gè)過程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)

　　(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內(nèi)容)

　　2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(正確、流利)

　　3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對(duì)“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)

　　4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。

　　5、全班就此問題展開交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語句設(shè)計(jì)以下問題幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問題。)

　　(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書的興趣，避免了反復(fù)讀書帶來的負(fù)面影響，也達(dá)到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀，可以更好地認(rèn)識(shí)人物，從細(xì)處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機(jī)會(huì)，這樣才能將課文所傳達(dá)的主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，更有利于良好習(xí)慣的形成。)

　　第七段：

　　1、“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉“仔細(xì)地”?為什么?

　　2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

　　3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?

　　第八段：

　　1、“玲玲想了想”，她會(huì)想什么?

　　2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì)想到些什么?

　　第九段：

　　1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?

　　6、總結(jié)課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。

　　7、師小結(jié)：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運(yùn)用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問題，善于思考的人。

　　(學(xué)生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，幫助他們正確地觀察、認(rèn)識(shí)生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。)

　　8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請(qǐng)家長給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。

　　(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識(shí)的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)

　　三、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，并請(qǐng)家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經(jīng)歷過或聽過的類似故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　玲玲的畫

　　弄臟了 畫了只小花狗 得了一等獎(jiǎng)

　　奧秘?

　　壞 → 好

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、單元主題：

　?、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖拢瑫r(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。

　?、普n件：出示單元主題。

　?、菍W(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

　　⑷指名學(xué)生匯報(bào)。

　　2、引出課題：

　?、乓粋€(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

　?、瓢鍟n題：25玲玲的`畫。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、識(shí)字：

　?、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

　?、茩z查識(shí)字情況。

　　⑶全班一起先讀一讀。

　　⑷課件：出示本課要認(rèn)的生字。

　?、砷_火車。

　　2、讀詞

　　⑴自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

　?、浦该麑W(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

　　3、讀課文：

　?、湃墓灿袔讉€(gè)自然段。

　　⑵指名學(xué)生讀課文。

　　三、理解感悟

　　1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個(gè)過程中，玲玲都是稱心如意的嗎?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

　　3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

　　高興──難過──高興。

　　4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

　　5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。

　　6、思考：

　　為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰幫助了她。

　　7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。

　　8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

　　9、課件：出示爸爸的話。

　　10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。

《玲玲的畫》教案10

　　一、教材分析

　　很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重新畫一張，玲玲著急地哭了?？墒窃诎职值膯l(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長的話語。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫，她就是——玲玲，我們一起來認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛啊，我們?cè)賮斫薪兴拿职?，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置，看老師書寫，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會(huì)寫了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫一寫。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。

　　2.玲玲不僅喜歡畫畫，還是位畫畫能手呢，家里到處掛滿了她的畫，今天我們要來學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書：玲玲的畫)

　　3.讀了課題，你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書：畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題，打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.下面老師要來考考大家了，你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。

　　2.去掉拼音，你能讀了嗎?開火車讀

　　3.試著將下面的句子讀通順。

　　“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>

　　“就在這時(shí)候，水彩筆叭的.一下掉到了紙上，把畫弄臟了。”

　　“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

　　4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字，邊讀邊記住它們。

　　5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請(qǐng)大家捧起語文書，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

　　三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

　　1.老師寫了一個(gè)小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫 ，她動(dòng)腦筋畫了 ，結(jié)果 。真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一起來讀一讀吧。板書：畫好畫—弄臟畫—巧添畫

　　2.同學(xué)們這么愛動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書：滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件：端詳)

　　“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來端詳：就是仔細(xì)地看。

　　3.玲玲端詳著她的畫，心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀，邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。

　　是啊，這么好的一幅畫，我得仔細(xì)著點(diǎn)，可別弄臟了它?？善驮谶@時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書：傷心

　　誰愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲，來讀一讀這一段。

　　指名讀，齊讀

　　4.爸爸放下報(bào)紙問： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！笔前?，來不及了，玲玲啊可著急了，誰能讀出這種著急的語氣 。玲玲真是傷心極了，誰再來試試?

　　此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過，傷心極了。

　　5. 可是啊，“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)?！边@是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

　　“糟”讀準(zhǔn)字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書寫，學(xué)生臨摹。

　　6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書：動(dòng)腦筋

　　是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語。(仔細(xì)，看了看，想了想)板書：仔細(xì)

　　7. “爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒有直接告訴玲玲，而是說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學(xué)著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來讀一讀。

　　8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來?(板書：想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什么最終畫了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫圖畫才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫了一只小花狗?！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆?。”我把這句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?

　　軍軍( )地端詳著自己寫的字。

　　小花狗( )地趴在大樹下乘涼。

　　我( )地答應(yīng)了他的要求。

　　9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿意地)笑了。對(duì)比之前的畫，你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的話，你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書：滿意 笑了 爸爸看了，也高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

　　四、總結(jié)提升

　　1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫畫得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

　　2.同學(xué)們，在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)怎么處理，選擇一條來說一說，也可以說說自己動(dòng)腦筋解決過的事情。

　　3.你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。”

　　五、生字教學(xué)

　　1.好，愛動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?

　　2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫得扁一些，要注意筆順。老師示范書寫，學(xué)生臨摹。

　　3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫幾遍，寫完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

　　板書： 玲玲的畫

　　畫好畫 弄臟畫 巧添畫

　　畫了什么?

　　什么事?

　　滿意 傷心 滿意 笑

　　壞事 仔細(xì) 想了想 好事

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫》教案11

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

　　（一）、復(fù)習(xí)生字

　　1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

　　2、（1）CAI出示生字：

　　（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

　　（二）、寫生字

　　1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？

　　（學(xué)生匯報(bào)）。

　　2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫的生字。

　　3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

　　a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

　　b、兩個(gè)“月”字不一樣；

　　師評(píng)價(jià)：

　　你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。

　　4、接下來，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序）

　　5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦！

　　6、展示與評(píng)價(jià)

　　a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？

　　b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）

　　7、小結(jié)：

　　看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！

　　朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）、提問設(shè)疑

　　昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

　?。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　說得可真好，我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。

　　2、師小結(jié)：

　　玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？

　　3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

　　4、過渡：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖

　　1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

　?。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

　　此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？

　?。M意）

　　玲玲為什么滿意呢？

　　同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）

　　5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？

　　6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。

　　板書：滿意

　　7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語，并用鉛筆把它畫出來。

　　A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。

　　B、那“端詳”是什么意思呢？

　　C、那怎樣的看才是端詳？

　　D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

　　E、請(qǐng)你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）

　　F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。

　　8、誰能讀好這句話？

　　9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

　　10、過渡：

　　玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖

　　1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

　　2、指名讀第四自然段。

　　師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）

　　3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？

　　4、怎么辦？（指名回答）

　?。ㄅ叮瓉硎前职痔嵝蚜肆崃幔f了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）

　　5、玲玲后來又畫了些什么？

　?。?）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。指名讀。

　?。?）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

　　（板書：滿意地笑了）

　　6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

　　（四）、比較兩種不同的心情

　　1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。

　　2、比較兩個(gè)“滿意”的`意思是一樣的嗎？

　　3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

　　左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

　　右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話

　　1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說了些什么呢？（指名讀2）

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”

　　同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）

　　好事又指什么事情呢？（板書：好事）

　　壞

　　事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋?。ò鍟嚎蟿?dòng)腦筋）

　　4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！

　　5、齊讀這句話。

　　拓展訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？

　　2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。

　　A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？

　　B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？

　　小結(jié)：

　　你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！

《玲玲的畫》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上課之前我們來看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，生參與猜測(cè)。

　　師：同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，真厲害！

　　2、課件出示玲玲圖像：

　　今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、整體感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

　　3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準(zhǔn)。

　　課文共有（）個(gè)自然段。這篇課文講述了（）準(zhǔn)備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。

　　三、讀認(rèn)生字

　　1、出示自讀要求。

　?。?）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?。?）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　（1）組長檢查生字讀音。

　　（2）交流識(shí)字方法。

　　（3）接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　?。?）課件出示生字、詞語。

　　玲玲端詳一幅

　　評(píng)獎(jiǎng)催促啪

　　臟亂報(bào)紙另外及時(shí)

　　懶蟲并且糟糕肯定

　　指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　齊讀。

　　去掉拼音朗讀。

　?。?）借助圖片理解詞語。

　?。?）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：參和臟。

　　四、情景朗讀

　　1、分段朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

　　（2）開火車?yán)首x。

　　（3）小組賽讀。

　　2、課件出示句子讀一讀，品一品。

　　（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?/p>

　　預(yù)設(shè)：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。

　?。?）就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問。

　　“我的'畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”

　　預(yù)設(shè)：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。

　　（3）爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　預(yù)設(shè)：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。

　　（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　預(yù)設(shè)：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　?。?）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>

　　預(yù)設(shè)：讀出爸爸高興的語氣。

　　3、同桌合作對(duì)話，讀好人物語氣，體會(huì)人物心情。

　　爸爸：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”

　　玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?/p>

　　爸爸：“怎么了，玲玲？”

　　玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>

　　爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>

　　課件出示四幅圖，學(xué)生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。

　　根據(jù)課件，復(fù)述課文。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2、鞏固生字。

　?。?）同桌之間相互考查識(shí)字情況。

　?。?）分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

　　3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　?。?）課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

　?。?）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎(jiǎng)”兩個(gè)生字，不要添減筆畫。

　?。?）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

　?。?）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

　　5、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。

　　六、小結(jié)

　　玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個(gè)道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后，請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)詞。

　　七、板書

《玲玲的畫》教案12篇(玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教案第一課時(shí))相關(guān)文章：

★ 玲玲的畫教學(xué)反思12篇 玲玲的畫教學(xué)后記20字簡短

★ 《玲玲的畫》教學(xué)反思精品12篇(玲玲的畫教學(xué)反思與不足)

★ 《玲玲的畫》教學(xué)反思12篇(玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足)

★ 《玲玲的畫》教學(xué)反思12篇 玲玲的畫教案課后反思

★ 玲玲的畫教學(xué)反思3篇 玲玲的畫戴婕教學(xué)反思

★ 玲玲的畫教學(xué)反思薦12篇 《玲玲的畫》教學(xué)反思

★ 語文玲玲的畫教學(xué)反思12篇 部編版玲玲的畫教學(xué)反思

★ 《玲玲的畫》教案12篇 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教案

★ 《玲玲的畫》教案12篇(玲玲的畫教學(xué)簡案)

★ 玲玲的畫教學(xué)反思12篇(玲玲的畫教學(xué)后記簡短)