土地的誓言優(yōu)秀教案4篇(《土地的誓言》教案)

時間：2024-02-24 15:05:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的土地的誓言優(yōu)秀教案4篇(《土地的誓言》教案)，供大家賞析。

土地的誓言優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn ）亙古（gèn ）默契（ qì ）污穢（huì ）

　　熾痛（chì ）嗥鳴（háo）讕語（ lán ）

　　三。教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四。理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的'詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

土地的誓言優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

　　4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

　　教學(xué)用時：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：

　　一、播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　熾（ )痛嗥（）鳴讕（）語怪誕（）亙( ）古

　　輾（ )著轆轆（）污穢（）鎬（）頭默契( ）

　　三、整體感知

　　1、配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

　　[要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感

　　注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

　　回答問題：土地會發(fā)出誓言嗎？如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。

　　四、自主研讀、合作探究

　　1、文中寫了具有怎樣景色的土地（默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子）

　　明確：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風(fēng)?！?/p>

　　2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)？

　　明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。

　　3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

　　作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：

　　4、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么？表達(dá)了作者什么感情？

　　明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對故土的熱愛。

　　5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活？（小組討論）

　　明確：美好，幸福，歡樂。

　　6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）

　　明確：我必須回去！為了她，我愿付出一切！

　　7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？作者寫它的目的是什么呢？

　　明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛；激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。

　　五、精讀課文，進(jìn)行語言品味

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認(rèn)為寫得好的語句。

　　提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義？

　　明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的.力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？

　　明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

　　明確：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

　　4 、作者用大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

　　明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的

　　白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。

　　5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？

　　明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？

　　明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

　　六、拓展活動

　　仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。（學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法）

　　仿句練習(xí)

　　例句：當(dāng)我躺在土地上的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響……

　　七、課堂小結(jié)

　　本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。

　　八、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會作者的故土情。

　　九、板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　誓言：對土地發(fā)出的誓言

　　內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚

　　為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)

　　故鄉(xiāng)的生活美好，幸福

　　主旨：眷戀故土保家衛(wèi)國

土地的誓言優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟與體驗(yàn)

　　1，導(dǎo)入新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

　　2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

　　3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

　?。ㄒ螅゛.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的'情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

　　3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

　　4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

　　2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

　　*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

　　3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

　　4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。

　　作業(yè) 布置：

　　寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

　　你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

土地的誓言優(yōu)秀教案4

　　教材與學(xué)情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入

　　——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力