下面是范文網(wǎng)小編分享的《猜一猜》說課稿4篇 說一說,猜一猜教案，供大家參閱。

《猜一猜》說課稿1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??；摸球?qū)嶒炇怯擅鲆粋€球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進一步探討復(fù)雜的摸出2個球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過對摸球、拋紙杯、摸球等活動的觀察、猜想、實驗、證明，經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和運用數(shù)學(xué)進行思考的能力。感受到動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力。

　　3、情感與態(tài)度：在猜想、實驗、操作活動中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。

　　教學(xué)重點：

　　進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。

　　教學(xué)難點：

　　能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

　　為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課還將借助自制的教具如轉(zhuǎn)盤、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本節(jié)課的`教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過數(shù)學(xué)實踐活動這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。所以我以三個活動貫穿整堂課：

　　1、以學(xué)生身邊常見的一種活動轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過親自操作，親身體驗，對事情發(fā)生的可能性大小會有直觀的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎(chǔ)上再實際動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，可以讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

　　2、通過拋紙杯的試驗使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來描述、解釋現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，進一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　3、通過摸球活動使學(xué)生體會對事物判斷應(yīng)有一定的根據(jù)，猜測也要科學(xué)地進行，不能盲目瞎猜，培養(yǎng)學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果的能力。

　　三、說教學(xué)流程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本著創(chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過利用實踐活動，努力貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中實踐，在活動中探究，在活動中感悟，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，力爭讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不僅獲得了知識，同時親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過程。

　　（一）故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　一上課，我準(zhǔn)備口述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說上課前老師先給大家講個故事，宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個農(nóng)民還能撿到兔子嗎？

　　以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過的可能性的相關(guān)知識，學(xué)生回憶起舊知，同時能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去，為下面的教學(xué)聚集動力。這時就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜測時用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來繼續(xù)研究可能性的問題（出示課題猜一猜）

　　（二）實驗操作，探究新知

　　愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

　　1、轉(zhuǎn)盤游戲。

　　出示三種轉(zhuǎn)盤：藍色部分大于黃色部分、藍色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍色部分次之黃色部分再次這三種轉(zhuǎn)盤。先讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜測，讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法參與實驗的全過程，同時感受到可能性是有大小的。對于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

　　2、拋紙杯，自主探究。

　　（1）問個問題讓學(xué)生猜測引起學(xué)生的好奇心?，F(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長的桌上也有，請你猜猜是什么？

　?。?）分小組來做這個拋紙杯的試驗，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。先獨立活動，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長匯總，把現(xiàn)每種情況的次數(shù)進行合計。組長統(tǒng)計完以后，觀察組長記錄的表格，最后全班匯報，得出結(jié)論。

　?。?）讓學(xué)生通過實驗、匯報等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結(jié)論：紙杯落地后，三種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側(cè)放的可能性大。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。 通過拋紙杯的試驗不僅可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來描述、解釋現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。

　　3、摸球活動

　　通過拋紙杯，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結(jié)論。

　　1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時，任意摸一個球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測可能性填寫在課本上，然后組織學(xué)生動手實驗驗證自己的猜測是否正確。

　　2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時，任意摸一個球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測可能性填寫在課本上，然后組織學(xué)生動手實驗驗證自己的猜測是否正確。

　　通過著兩個游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3、討論：當(dāng)箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時不需要實驗，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

　　在這里，組織學(xué)生動手實驗，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀感受培養(yǎng)抽象思維，在活動中發(fā)展學(xué)生的探索意識，另一方面，在這個活動中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、實驗、動手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過程，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，認(rèn)識到簡單的數(shù)據(jù)處理技能在實際解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實事求是的態(tài)度。

　　（三）走進生活，應(yīng)用拓展

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對學(xué)生說：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題。讓學(xué)生翻開課本第74頁的你知道嗎，讓學(xué)生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）總結(jié)全課，回歸生活

　　在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準(zhǔn)備向?qū)W生提出:不知不覺一節(jié)課就要過去了，通過這節(jié)課，你有什么想法和感受要對大家說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，不但學(xué)會反思和評價自己，而且學(xué)會反思和評價他人，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié)：數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。以此進一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。

《猜一猜》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　《猜一猜》是義務(wù)教育課程實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)教材的編寫特點以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識目標(biāo)：通過猜測、實驗等活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。

　?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　?。?）情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問題的能力。

　　二、說教法

　　在教學(xué)過程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入，再根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過兩個活動使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗推理的過程，重在讓學(xué)生感受、體驗推理的過程。

　　三、說學(xué)法

　　《猜一猜》這種類型的課對于學(xué)生來說是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識簡單推理的邏輯性，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動內(nèi)容中掌握知識形成的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　第一層次：激趣引入

　　據(jù)學(xué)生的年齡特點，用兩個小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

　　詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

　　我設(shè)計猜書的.情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

　　猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。

　　同時在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，我再和學(xué)生一起進行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來做。

　　充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。

　　層次：鞏固拓展

　　一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

　　總之，在設(shè)計的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過實驗，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力，增強學(xué)生的科學(xué)意識。

　　二、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的實驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　三、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

　　四、教學(xué)流程：

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入：

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與課堂教學(xué)之中，我采用了謎語導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級學(xué)生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　?。ǘ┖献魈骄?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生由猜謎進入到轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。參與實驗的全過程，同時感受到可能性是有大小的。對于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

　　接下來，以小組為單位進行拋圖釘?shù)膶嶒灒@是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因為是用圖釘做實驗，所以要強調(diào)注意安全，然后每個學(xué)生都親自參與拋圖釘，小組內(nèi)做好記錄，最后全班匯報，得出結(jié)論?？傊?，讓學(xué)生通過實驗、匯報等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。

　　（三）實踐應(yīng)用。

　　通過拋圖釘，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的.摸球游戲進一步證明這個結(jié)論：1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時，任意摸一個球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時，任意摸一個球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。

　　通過著兩個游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

　　然后進行討論：當(dāng)箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時不需要實驗，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，在箱子里又放進了二個紅球?，F(xiàn)在已經(jīng)有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

　　接下來，為了讓學(xué)生更直觀的了解可能性的問題，我用了一個讓學(xué)生抽獎的例子，通過實例使學(xué)生感受到其實中獎的機率是很小的。能夠中大獎的機率就更小了。

　?。ㄋ模┤n結(jié)束

《猜一猜》說課稿4

各位老師：

　　大家好！

　　我的說課題目是：《猜一猜》，這是義務(wù)教育課程實驗教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)驗，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。

　　因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　對于課的目標(biāo)和重難點的.理解，在這節(jié)課中我設(shè)計各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖

　　第一層次：激趣引入

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

　　第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得

　　愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜我設(shè)計猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

　　第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

　　第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進行總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。

　　這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。

　　第三層次：鞏固拓展

　　通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

　　總而言之，在設(shè)計的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

　　以上就是說課稿的全部內(nèi)容，謝謝！

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