物理下冊(cè)教案12篇(人教版物理教案)

時(shí)間：2024-02-24 12:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的物理下冊(cè)教案12篇(人教版物理教案)，以供參考。

物理下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　了解什么是彈力；

　　知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；

　　會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

　　二、彈力

　　介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　a、鋼尺壓彎反彈；

　　b、拉伸或壓縮彈簧。

　　小結(jié)：

　　1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

　　2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。

　　3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

　　三、測(cè)力計(jì)及其使用

　　1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)：

　　原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比

　　構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

　　3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　a、觀察：量程與分度值

　　b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活

　　c、測(cè)量：不能超過量程

　　彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)

　　d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

　　四、相互作用力（作用力與反作用力）

　　只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　五、課堂練習(xí)

物理下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步了解能量的概念。

　　2、理解動(dòng)能的初步概念及影響動(dòng)能大小的因素。

　　3、知道勢(shì)能的初步概念及影響勢(shì)能大小的因素。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的初步概念，探究影響動(dòng)能的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)

　　鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

　　當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

　　2.引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

　　3.進(jìn)行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

　　(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"

　　列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，猜想決定物體動(dòng)能大小的因素。

　　探究，可分三步：

　?、賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。

　　②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

　　③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

　　闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。

　　(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

　　動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

　　(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　3.進(jìn)行新課

　　(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

　　探究，可分三步：

　?、谏厦娴膶?shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

　?、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

物理下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　連通器的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)踐生活中找到連通器的應(yīng)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、連通器

　　1、出示連通器，請(qǐng)同學(xué)們觀察這種容器的形狀和特點(diǎn)。

　　教師和學(xué)生一起歸納：上端開口，底部相連通的容器叫連通器。

　　2、將連通器裝入水，讓同學(xué)們觀察水位，把連通器沿豎直面旋轉(zhuǎn)，但水未溢出，繼續(xù)觀察。

　　當(dāng)連通器里的水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。

　　讓同學(xué)敘述自己所見過的哪種屬于連通器。

　　茶壺，水塔，鍋爐水位計(jì)等。

　　3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗(yàn)連通器的特點(diǎn)。

　　二、船閘

　　介紹三峽水利工程：為什么我們要把長(zhǎng)江攔起來？當(dāng)長(zhǎng)江攔壩之后會(huì)出現(xiàn)什么難題？

　　引入船閘。

　　讓同學(xué)先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。

　　三、應(yīng)用

　　家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個(gè)連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當(dāng)有污水需要排入時(shí)，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會(huì)自動(dòng)的流出，直到兩邊相平為止。

　　練習(xí)：

　　1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越，它在水下航行的同一深度不同部位處受到的壓力。

　　2、上端開口，下端連通的容器叫，當(dāng)連通器里的水不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面。

　　3、船閘是根據(jù) 原理修建的。

　　4、下列器具不屬于連通器的是（）

　　A、茶壺 B、自來水筆 C、水渠的過路涵管 D、鍋爐水位計(jì)

　　5、潛水艇深潛到104m的海底時(shí)，科學(xué)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)一條約30cm的扁魚在海底游動(dòng)，這條魚的形狀為什么是扁的？如果將這條魚拿出水面，它將怎樣？

　　6、工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀？

　　7、在洪水季節(jié)，河水中的含沙量增大時(shí)，河水對(duì)攔河壩的壓強(qiáng)將有何變化？為什么？

　　能力提高

　　8、探究：。

　　9、請(qǐng)你利用日常生活中的用品（如方便杯、可樂瓶等）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律。要求寫出所需器材、試驗(yàn)過程、現(xiàn)象及結(jié)論。

物理下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

　　知道升華和凝華的概念。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

　　2、過程和方法：

　　通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、判斷常見的升華和凝華現(xiàn)象。

　　2、解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。

　　教學(xué)器材：

　　可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　1、物質(zhì)由xxx轉(zhuǎn)變?yōu)閤xx的過程叫汽化，汽化的兩種方式是xxxxxx和xxxxxx。

　　2、物質(zhì)由xxx轉(zhuǎn)變?yōu)閤xx的過程叫液化。液化過程xxxx熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用xxx的方法，是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。

　　3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列的說法不正確的是：（）

　　A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行，沸騰必須在一定溫度下進(jìn)行；

　　B、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱；

　　C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象，沸騰則是在液體內(nèi)部進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；

　　D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。

　　4、夏天扇扇子，人感到?jīng)鏊?，主要是因?yàn)樯葋淼娘L(fēng)：（）

　　A、降低了周圍的溫度；

　　B、降低了人的體溫；

　　C、加快了人身上的汗水的蒸發(fā)；

　　D、趕走了人體周圍的熱空氣。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：雪是怎樣形成的？學(xué)生猜想：〔 …… 〕

　　進(jìn)行新課：

　　1、升華（吸熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)。凝華（放熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)，

　　2、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華

　　結(jié)論：

　　（1）注意“直接”。

　?。?）升華要吸熱，凝華要放熱。

　　3、解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象

　?。?）衛(wèi)生球變小

　?。?）“干冰”的人工降雨和人造煙霧

　?。?）“冰花”的形成

　?。?）雪、霜、冰雹的形成

　?。?）霧松的形成

　　（6）燈泡用久了會(huì)變黑固體

　　4、小結(jié)本章內(nèi)容：

　　液體氣體

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：

　　完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　要分析一些常見的凝華、升華現(xiàn)象

物理下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　?。?）知道二力平衡的條件

　　（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　2、過程與方法

　?。?）通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

　　（2）探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

　　（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　?。?）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

　?。ǘ┬抡n教學(xué)

　　一、探究：力的平衡

　　1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　　（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

　?。?）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　?。?）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　?。?）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

　?。?）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

　　A、確定研究對(duì)象：木塊

　　B、對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

　　D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

　　E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習(xí)：

　?。?）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　?。?）看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　?。?）在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（）

　　總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

物理下冊(cè)教案6

　　第七章密度與浮力

　　第一節(jié)質(zhì)量

　　教學(xué)目的

　　1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性

　　知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。

　　教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，托盤天平1臺(tái)、砝碼1盒。

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、講解法等

　　教學(xué)過程

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

　?。ò鍟阂?、質(zhì)量）

　　二、講新課

　　1．質(zhì)量

　　(1)通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　?。ò鍟?．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

　　(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

　?。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

　　2．質(zhì)量的單位

　　(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

　　提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

　　學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。

　　請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—4“國(guó)際千克原器”。

　　(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？教材121頁(yè)上的換算。

　?。ò鍟?噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。

　　讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　　教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

　　(板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)

　　請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。

　　3．質(zhì)量的測(cè)量——天平

　　(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—8“常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

　　臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。

　　出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

　　(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構(gòu)造

　　讓學(xué)生將講臺(tái)上的托盤天平與課本圖7—7對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的.名稱。

　?。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座.橫梁.托盤.平衡螺母.指針.分度盤.游碼標(biāo)尺）(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　　(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　?。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）

　　①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

　?、谠谡{(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？

　?。ò鍟禾炱降氖褂茫?/p>

　　師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：

　?、勹F塊放左盤，砝碼放右盤；

　　②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；

　?、坭F塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；

　　④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構(gòu)造

　　講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）

　　(b)物理天平的調(diào)節(jié)

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項(xiàng)〃引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：你學(xué)到了什么？2、完成本節(jié)家庭作業(yè)。

　　第二節(jié)學(xué)習(xí)使用天平和量筒

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量；

　　會(huì)正確使用量筒或量杯測(cè)物體的體積。

　　重點(diǎn)：

　　能參照說明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平，會(huì)正確使用量筒

　　難點(diǎn)：

　　使用天平和量筒的操作過程。

　　教具:

　　托盤天平附砝碼一套量筒1個(gè)(規(guī)格不同)量杯1個(gè)燒杯水木塊等

　　教法：

　　閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提問學(xué)生：

　　1什么是質(zhì)量，為什么說質(zhì)量是物體本身的一個(gè)基本屬性？(學(xué)生回答)

　　2.據(jù)學(xué)生回答：那么用什么測(cè)物體的質(zhì)量呢？(學(xué)生回答)問天平的構(gòu)造怎樣？一(引入新課)：

　　那么如何使用呢？這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒二(講授新課)：

　　(一)學(xué)會(huì)使用天平：

　　1.我們都知道，當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時(shí)應(yīng)先閱讀它的說明書，而課本123頁(yè)有托盤天

　　平使用說明，同學(xué)們閱讀一下，然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢？(學(xué)生回答)

　　2.教師板書

　　使用天平

　　保養(yǎng)

　　強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提問：為什么要做到“物左碼右”？(學(xué)生回答)

　　思考：.若要用這個(gè)天平測(cè)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，應(yīng)該如何測(cè)量？3.如何測(cè)量出50ml水的質(zhì)量？引入量筒或量杯的學(xué)習(xí)

　　(二)學(xué)會(huì)使用量筒或量杯

　　1.要學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒、量杯。

　　2.讓學(xué)生觀察課本圖7-9，7-10圖。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　3. (板書)用途：__________________

　　量筒使用(3)________________

　　4.引導(dǎo)學(xué)生思考：若要測(cè)量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應(yīng)該怎么辦呢？(學(xué)生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法。

　　5.講解，并變形：

　　(1)若要測(cè)量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應(yīng)該如何測(cè)量？

　　(2)若要測(cè)量不則規(guī)的、又不溶于水的，且飄在水面上的物體，應(yīng)該如何測(cè)量？分析。

　　(三)課堂練習(xí)

　　1.探究125頁(yè)作業(yè)

　　2.指導(dǎo)，提示，講解做題方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　　(四)課堂小結(jié)

　　1.這堂課的主要內(nèi)容是什么？要學(xué)生回答。

　　2.要學(xué)生回扣教學(xué)目標(biāo)。

　　3.讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式寫出。

　　(五)作業(yè)：

　　復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)。

　　完成本節(jié)家庭作業(yè)。

　　預(yù)習(xí)

　　第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算．

　　2．掌握密度的計(jì)算公式．

　　3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．

　　4．培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　2.建立密度的概念

　　教學(xué)方法

　　觀察法、討論法等

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　引入新課

　　講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

　　師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

　　2、說明你是怎么分辨的？

　　在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

　　3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？

　　a、討論與交流:（提出猜想）

　　師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?

　　提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”

　　b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

　　C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導(dǎo)．把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：

　　d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

　　1、建立概念：

　　質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

　　[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

　　2、 [板書2]密度的公式：?=m/v其中?表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積

　　333、 [板書3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米，符號(hào)為kg/m讀做

　　千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm3

　　4、熟悉常見物質(zhì)的密度：

　　教材129頁(yè)。

　　5、 [板書3]密度的應(yīng)用

　　小結(jié)：密度公式有什么用處呢？

　　可以測(cè)量密度，從而用來鑒別物質(zhì)；可以用來計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。

　　6、鞏固練習(xí)：課本130頁(yè)的習(xí)題。

　　7、作業(yè)：完成本節(jié)家庭作業(yè)。

　　第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

　　物質(zhì)的密度（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)測(cè)量固體的密度，會(huì)查密度表，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題

　　2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來掌握測(cè)密度的方法

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、密度的理解

　　2、密度的應(yīng)用

　　教學(xué)方法

　　講解法、討論法

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧；

　　問：1、什么叫物質(zhì)的密度？

　　2、密度反映的是物質(zhì)的屬性，與物體的質(zhì)量體積有無關(guān)系？

　　二、引導(dǎo)過渡：

　　問題：1、怎樣才能測(cè)定密度的大??？

　　2、用什么測(cè)物質(zhì)質(zhì)量？

　　3、對(duì)于形狀規(guī)則的物體的體積如何測(cè)量？

　　4、對(duì)于形狀不規(guī)則的物體又該怎樣測(cè)量？

　　教師展示；量筒、量杯

　　講解：1、用途：用來測(cè)液體或形狀不規(guī)則固體的體積。

　　2、形狀：見實(shí)物

　　量程3、觀察分度值

　　單位：ml

　　31ml=1cm

　　4、讀數(shù)；應(yīng)使視線水平對(duì)準(zhǔn)液體凹面。

　　提問；如何用水來測(cè)小石塊的體積？

　　查密度表：記住水=1.0×103kg/m3

　　密度知識(shí)的應(yīng)用

　　1、測(cè)物質(zhì)密度可以來判斷物質(zhì)材料

　　2、用來計(jì)算不便于直接測(cè)量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積

　　[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，讀作______，意義是______．如果冰的質(zhì)量是1.8千克，它的體積是_____分米3．如果這塊冰全部熔解成水，則它的質(zhì)量是______，水的體積是______，水的密度是______．這說明______．

　　3．填空

　　（1）．下列說法正確的是[ ]

　　A．對(duì)同種物質(zhì)，m與V成正比．

　　B．對(duì)同種物質(zhì)，與m成正比．

　　C．對(duì)同種物質(zhì)，與V成反比．

　　D．對(duì)不同物質(zhì)，與m成正比．

　　(2)一密度為，質(zhì)量為m的金屬塊．把它分割成相等的三小塊，那么每一小塊的密度和質(zhì)量分別為：[ ]

　　4．例題

　　3[例2]體積是50厘米的銅球，它的質(zhì)量是0.4千克．該銅球是空心的還是實(shí)心的？

　　若是空心的，在其中空部分鑄滿鉛，球的總質(zhì)量應(yīng)是多少？

　　因＜銅，故該球是空心的．

　　0.4千克的銅球其實(shí)心部分的體積=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．

　　333V空=V-V銅=50厘米-44.9厘米=5.1厘米．

　　m鉛=鉛V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克

　　m總=m銅+m鉛=400克+57.63克=457.63克．

　　要求學(xué)生課后思考其他的解法．

　　5．學(xué)生口答

　　要測(cè)定不規(guī)則的鋁塊的密度．所給的器材有：鋁塊、天平、砝碼、玻璃杯、水、

物理下冊(cè)教案7

　　教材分析：重力的知識(shí)對(duì)壓力，支持力，浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測(cè)量等過程，最終形成對(duì)重力的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這又對(duì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)力起到鞏固提高的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件彈簧測(cè)力計(jì) 刻度尺細(xì)線小石塊

　　教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法圖像法歸納法

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用

　　2.你還能舉出幾個(gè)例子來證明重力的存在嗎？

　　學(xué)生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示，重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　用什么工具測(cè)量重力？

　　彈簧測(cè)力計(jì)

　　如何測(cè)量重力的大??？

　　把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二

　　逐次增掛鉤碼，分別測(cè)出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)：

　　結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

　　物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

　　四．重力的計(jì)算（展示ppt課件）

　　1.計(jì)算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時(shí)說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心（圖片略）

　　2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來（展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。

　　九、鞏固練習(xí)

　　教材后練習(xí)題

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　?、?、重力定義及物理符號(hào)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　　㈡、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　?、?、重力的大小

　　1、計(jì)算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　㈣、重力的方向

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

　　鉛垂線水平儀等

　　㈤、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心

　?、?、重力的由來

　　宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　十一、教學(xué)反思 :

　　在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個(gè)力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對(duì)重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

物理下冊(cè)教案8

　　導(dǎo)入一：

　　如圖所示，小朋友在玩蕩秋千，當(dāng)被推動(dòng)幾下后，秋千就會(huì)蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。

　　蕩秋千的過程中，小朋友的動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的。

　　導(dǎo)入二：

　　手持粉筆頭高高舉起。

　　提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。

　　學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

　　在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，指出自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從身邊的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　導(dǎo)入三：

　　教師利用事先準(zhǔn)備好的演示器材，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里面的科學(xué)道理。

　　如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺(tái)上，使小鋼球與細(xì)線形成一個(gè)擺、讓一個(gè)同學(xué)靠近鐵架臺(tái)，頭稍低，另一同學(xué)把小鋼球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）擺動(dòng)過程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科學(xué)道理。

　　導(dǎo)入四：

　　多媒體展示過山車的動(dòng)畫過程、畫面上出現(xiàn)：過山車從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放，不斷地加速向下運(yùn)動(dòng)，越過圓環(huán)軌道的最高點(diǎn)，最后沖上軌道的另一側(cè)、

　　在學(xué)生觀看過山車的同時(shí)，教師提醒學(xué)生分析過山車在運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況、

　　思考：過山車為什么要從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放

　　說明：教師不對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)判，只告訴學(xué)生，要回答這個(gè)問題，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容、引出本節(jié)課的課題：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。

　　一、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

　　思路一

　　給出機(jī)械能的概念，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能，動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能、物體具有的機(jī)械能等于動(dòng)能、勢(shì)能兩種能量之和。

　　[知識(shí)拓展]能量的種類很多，如太陽能、電能、原子能等，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)的一種能量，單位跟其他形式的能量單位相同，都是焦耳（J）。

　　之所以把動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，是因?yàn)閯?dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實(shí)例、下面通過實(shí)驗(yàn)分析實(shí)例中動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的。

　　1、探究活動(dòng)一：

　　如圖所示，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：

　?、贊L擺在最高處時(shí)具有什么能。

　?、卺尫藕笥^察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

　　③動(dòng)能和重力勢(shì)能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：

　?、僦亓?shì)能。

　?、谙陆禃r(shí)：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢(shì)能變小、動(dòng)能變大，減小的重力勢(shì)能變成了動(dòng)能、上升時(shí)：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢(shì)能變大、動(dòng)能變小、減小的動(dòng)能變成了重力勢(shì)能。

　?、蹌?dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。

　　2、探究活動(dòng)二：

　　如圖所示，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回?cái)[動(dòng)。

　?、贁[球在哪些位置高度最高。

　?、跀[球在哪些位置速度最大。

　?、鄯治鰯[球從A~B運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

　?、芊治鰯[球從B~C運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：

　　①擺球在A，C處高度最高，具有的重力勢(shì)能最大。

　　②擺球在B處速度最大，具有的動(dòng)能最大。

　?、蹟[球從A~B運(yùn)動(dòng)過程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷變大，是重力勢(shì)能不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　?、軘[球從B~C運(yùn)動(dòng)過程中，重力勢(shì)能不斷增大，動(dòng)能不斷減小，是動(dòng)能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　總結(jié)：動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化、

　　3、探究活動(dòng)三：

　?。?）手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，觀察到什么現(xiàn)象在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化

　?。?）按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：

　　（1）觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)、在此過程中，彈簧片的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。

　?。?）從甲→乙圖中，木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。

　　這說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化、

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過精心設(shè)計(jì)的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性、

　　4、回顧滾擺實(shí)驗(yàn)后思考：

　?、贊L擺上下運(yùn)動(dòng)的過程中機(jī)械能總量有什么變化，為什么

　?、跐L擺機(jī)械能總量減小的原因是什么如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量還會(huì)不會(huì)變化

　　學(xué)生討論回答：

　　①滾擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機(jī)械能總量不斷減小。

　?、跐L擺機(jī)械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力、如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量不會(huì)變化。

　　總結(jié)：在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。

　　思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達(dá)不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的。

　　介紹人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　思考：

　?、傩l(wèi)星運(yùn)行過程中機(jī)械能是否守恒

　?、谛l(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)重力勢(shì)能、動(dòng)能、速度分別怎么變化

　?、坌l(wèi)星在什么時(shí)候動(dòng)能最大什么時(shí)候重力勢(shì)能最大

　　學(xué)生思考后回答：

　?、偈睾?，因?yàn)樾l(wèi)星在太空運(yùn)行，沒有空氣阻力，只有動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。

　?、谥亓?shì)能增大，動(dòng)能減小，速度減小。

　?、墼诮攸c(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)重力勢(shì)能最大。

　　[設(shè)計(jì)意圖]人造地球衛(wèi)星涉及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野。

　　思路二

　　1、機(jī)械能：動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能、一個(gè)物體可以既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

　　多媒體展示：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機(jī)攝下它下落的過程，如圖所示。

　　提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果下落的過程、首先提出，當(dāng)蘋果下落到某一點(diǎn)時(shí)，蘋果具有什么能量（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，蘋果的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）。

　　在蘋果下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

　　2、動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

　　實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點(diǎn)處，松手，讓單擺自由擺動(dòng)、發(fā)現(xiàn)單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，速度越來越大，從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，速度越來越小。

　　實(shí)驗(yàn)2：把一個(gè)滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動(dòng)滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點(diǎn)，松手，發(fā)現(xiàn)滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。

　　問題研討

　　問題1：

　　單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，C點(diǎn)的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

　　答：

　　問題2：

　　滾擺在下落、上升的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

　　答：

　　學(xué)生活動(dòng)：交流討論，思考回答。

　?。?）單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，動(dòng)能變大，重力勢(shì)能變小，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；單擺從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能、

　　（2）滾擺在下落的過程中，動(dòng)能變大，重力勢(shì)能變小，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；滾擺上升的過程中，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　知識(shí)歸納：在一定的條件下，物體所具有的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　友情提示：

　　在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能減少，另一種形式的能增加，減少的那種形式的能轉(zhuǎn)化為增加的那種形式的能。

　　3、動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

　　實(shí)驗(yàn)3：如圖所示，在水平槽里豎立一個(gè)彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀察到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。

　　問題研討

　　問題1：

　　在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

　　答：

　　問題2：

　　由上面的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論

　　答：

　　學(xué)生活動(dòng)：交流討論，思考回答。

　?。?）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動(dòng)能減小，彈簧片的彈性勢(shì)能增大，木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢(shì)能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢(shì)能減小，木球的動(dòng)能增大，彈簧片的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。

　　（2）動(dòng)能和彈性勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。

　　實(shí)驗(yàn)4：用彈簧振子演示動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考問題，選出代表發(fā)表見解。

　　問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小球的受力情況如何各個(gè)力的做功情況如何這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么。

　　小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對(duì)小球不做功；只有彈簧的彈力對(duì)小球做功。

　　實(shí)驗(yàn)表明，小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中總能回到原來的位置，小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中彈性勢(shì)能和動(dòng)能在不斷轉(zhuǎn)化。

　　知識(shí)歸納：在一定的條件下，物體所具有的動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　友情提示：動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化；不同形式的機(jī)械能都可以相互轉(zhuǎn)化。

　　[知識(shí)拓展]各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，如電能可以轉(zhuǎn)化為光能，太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能等，動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化只是能量轉(zhuǎn)化中的一種形式，能量轉(zhuǎn)化過程中總是一種能量減少，另一種能量增加。

　　二、水能和風(fēng)能的利用

　　請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能、指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。

　　修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢(shì)能就越大、這樣水從壩上落下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能就越大，水推動(dòng)壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。

　　利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、利用風(fēng)能不會(huì)有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲(chǔ)存起來。

　　展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。

　　在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實(shí)際問題、提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析力學(xué)問題的意識(shí)。

　　課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)知識(shí)的鞏固掌握、提高學(xué)生的交流表達(dá)能力、

　　1、如圖所示，已知某人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)行，其近地點(diǎn)距離地面高439km，遠(yuǎn)地點(diǎn)距離地面高2384km，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)勢(shì)能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，轉(zhuǎn)化為（后兩空選填“動(dòng)能”或“勢(shì)能”）。

　　解析：本題主要考查動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)過程中，其動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，高度增大，重力勢(shì)能增加，增加的重力勢(shì)能由動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來，則動(dòng)能減??；衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，高度減小，重力勢(shì)能減小，減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，則動(dòng)能增加、在近地點(diǎn)時(shí)，衛(wèi)星的動(dòng)能最大；在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，衛(wèi)星的勢(shì)能最大。

　　【答案】最大最大動(dòng)能勢(shì)能

　　2、在一次軍事演習(xí)中，一架飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的動(dòng)能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化情況是、

　　解析：本題考查動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化、飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的速度不變，質(zhì)量變小，所以動(dòng)能變?。晃镔Y在加速下落過程中，質(zhì)量不變，高度變小，重力勢(shì)能變小，但速度越來越快，動(dòng)能越來越大，所以，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能、

　　【答案】變小重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

　　3、如圖所示是某建筑工地用起重機(jī)起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動(dòng)到卸貨地點(diǎn)、若不計(jì)摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（）

　　A、重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少。

　　B、重力勢(shì)能增加，機(jī)械能增加。

　　C、動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。

　　D、動(dòng)能減少，機(jī)械能減少。

　　解析：質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能就越大；質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢(shì)能就越大、本題中，貨物的質(zhì)量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動(dòng)能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢(shì)能在增加，又因?yàn)闄C(jī)械能為動(dòng)能和重力勢(shì)能之和，所以機(jī)械能增加，故B，C選項(xiàng)正確、故選BC。

　　4、如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動(dòng)到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化、則（）

　　A、小球在A處的動(dòng)能等于在D處的動(dòng)能。

　　B、小球在A處的動(dòng)能大于在D處的動(dòng)能。

　　C、小球在B處的機(jī)械能小于在C處的機(jī)械能。

　　D、小球在B處的機(jī)械能等于在C處的機(jī)械能。

　　解析：對(duì)于AB選項(xiàng)：根據(jù)題意，小球在運(yùn)動(dòng)的過程中僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化，所以小球在重力勢(shì)能較大的地方其動(dòng)能肯定較小、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢(shì)能較大，所以小球在A處具有的動(dòng)能較小，故AB選項(xiàng)都不正確、對(duì)于CD選項(xiàng)：根據(jù)題意“小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動(dòng)到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化”，所以在整個(gè)過程中沒有能量的損耗，動(dòng)能和勢(shì)能的總和即機(jī)械能是不會(huì)減少的，小球在各處的機(jī)械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、故選D。

　　5、如圖所示為小球在地面彈跳的頻閃照片、根據(jù)此圖，以下分析正確的是（）

　　A、小球在下落時(shí)，它的重力勢(shì)能減小，動(dòng)能不變。

　　B、小球在上升時(shí)，它的重力勢(shì)能減小，動(dòng)能減小。

　　C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能減小。

　　D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能不變。

　　解析：小球在下落時(shí)，其質(zhì)量不變，高度變小，所以重力勢(shì)能減小，下落速度越來越快，所以動(dòng)能增大，A說法錯(cuò)誤；小球上升過程中，質(zhì)量不變，高度增大，所以重力勢(shì)能增大，速度越來越慢，所以動(dòng)能減小，B說法錯(cuò)誤；在彈跳過程中，由于克服阻力做功，部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能消耗掉，所以高度越來越小，機(jī)械能減小，所以C正確，D錯(cuò)誤、故選C。

　　1、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

　　2、一個(gè)物體的勢(shì)能和動(dòng)能之和，就是物體的總的機(jī)械能。

　　3、機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能。

　　4、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　5、機(jī)械能守恒：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化時(shí)，（不計(jì)摩擦）機(jī)械能的總和保持不變即物體的機(jī)械能守恒。

　　一、教材作業(yè)

　　【必做題】

　　教材第74頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的2，3題。

　　【選做題】

　　教材第74頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1，4題。

物理下冊(cè)教案9

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1) 通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　(2) 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、過程與方法

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。

　　3、情感與價(jià)值觀

　　通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

　　(四)教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)

　　手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

　　2．引入新課

　　學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

　　3．進(jìn)行新課

　　在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

　　實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

　　圖14.5-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　“想想做做”用鐵鎖做單擺。

　　此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。

　　綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　4．科學(xué)世界

　　1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

　　參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

　　(五)小結(jié)

　　(六)作業(yè)

物理下冊(cè)教案10

　　知識(shí)和技能目標(biāo)

　?、倮斫庥杏霉?額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　?、谡莆諜C(jī)械效率的意義、計(jì)算、測(cè)量方法。

　　過程和方法目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析

　　難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念

　　教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。

　　2、 ______________________________________________________叫做總功。

　　3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。

　　4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過程中，有用功為______J，額外功為______J，總功為______J。

　　6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________

　　7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1

　　二、合作探究

　　㈠有用功與額外功

　　[實(shí)驗(yàn)] 利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行）

　　1．提出問題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？

　　2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格

　　實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？

　　使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。

　　對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。

　　有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。

　　㈡機(jī)械效率

　　有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________

　　機(jī)械效率總是_________原因是__________________

　　例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？

　　[實(shí)驗(yàn)] 測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率

　　三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。

　　提高滑輪組機(jī)械效率的方法：

　　(1) 減少額外功（使用較好機(jī)械）

　?。?）在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）

　　三、鞏固提升

　　1、下列說法中正確的是（）

　　A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功

　　B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等

　　C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功

　　D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功

　　2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。

　　3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。

　　4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說法正確的是 ( )

　　A. 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1

　　C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多

　　5、通過測(cè)

　　A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力

　　C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功

　　四、拓展延伸

　　1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法正確的是（）

　　A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高

　　B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)

　　C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少

　　D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1

　　2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（）

　　A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大

　　C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高

　　3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )

　　A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2

　　C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2

　　4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )

　　A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少

　　C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D.上述說法都不對(duì)

　　5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該（）

　　A．減小外力所移動(dòng)的距離 B．減小額外功占總功的百分比

　　C．減小總功 D．減小外力

　　6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長(zhǎng)度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？

　　7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?

物理下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

　　2.會(huì)應(yīng)用功率的計(jì)算公式

　　進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　二、過程和方法

　　通過觀察體驗(yàn)電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：電功率和用電器的額定功率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電燈(功率差別較大)兩只、燈座(與燈泡配合使用)、按鈕開關(guān)、導(dǎo)線若干、插頭、絕緣膠布、電能表(盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的)等。因?yàn)橐?20V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導(dǎo)線和燈座的示教板。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢?

　　在學(xué)生匯報(bào)交流之后，老師提取精華進(jìn)行一個(gè)綜述。電能表有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得就比較慢。一般是晚上轉(zhuǎn)得快一些，白天轉(zhuǎn)得較慢。電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。

　　今天我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明大家觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.電功率

　　演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。考慮到操作的安全性，不建議學(xué)生操作，教師可提醒學(xué)生，電能表連接時(shí)應(yīng)串聯(lián)在電源上。

　　(1)先將15W的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

　　(2)將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復(fù)第一步實(shí)驗(yàn)。

　　同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。

　　現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快，燈也是第二次比第一次亮。

　　(3)將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并和前兩次做比較。

　　現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得比第二次還快。

　　斷開電源，取下兩只燈泡，同學(xué)們?cè)儆^察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)?用實(shí)物投影將燈泡展示給學(xué)生看。

　　現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著220V，15W，另一只燈泡上標(biāo)著220V，100W。

　　我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢了，還記得電能表有什么作用?接入電路的目的是什么嗎?

　　電能表是用來測(cè)量用電器消耗電能的多少的。電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么?轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢?

　　回憶一下剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們注意到第一盞燈亮?xí)r電能表比第二盞燈亮?xí)r轉(zhuǎn)得慢。假如電能表在第一盞燈亮?xí)r，1min轉(zhuǎn)10圈;在第二盞燈亮?xí)r，1min能轉(zhuǎn)20圈。

　　第一盞燈工作4min，電能表轉(zhuǎn)幾圈?1min轉(zhuǎn)10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉(zhuǎn)幾圈?電能表也是轉(zhuǎn)過40圈。都轉(zhuǎn)40圈時(shí)，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。

　　不能說電能表轉(zhuǎn)動(dòng)越快;用電器消耗電能越多，而是電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，用電器消耗電能越快;電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越慢，用電器消耗電能越慢。

　　電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請(qǐng)同學(xué)們看課本，了解在物理學(xué)中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。

　　物理學(xué)中用電功率(electric power)表示消耗電能的快慢，符號(hào)是P,單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，單位符號(hào)是W，還有一個(gè)更大的單位是千瓦(kW)，1kW=103W。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察小數(shù)據(jù)，你能了解到一些什么信息呢?