物理力的教案12篇(初中物理教案力的教案)

時(shí)間：2024-02-24 12:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的物理力的教案12篇(初中物理教案力的教案)，以供借鑒。

物理力的教案1

　　—、活動(dòng)：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

　　2．提出猜想

　　1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論

　　5．交流與評(píng)價(jià)

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢(shì)能

　　四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。

　　根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法

　　提問(wèn)：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

　　結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

　　關(guān)系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)

　　例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對(duì)其它物體做功，而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn)，參與討論。

　　練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想3：……

　　根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結(jié)果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

物理力的教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結(jié)能力。

　　3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。

　　【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請(qǐng)學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.滑動(dòng)摩擦力的概念

　　問(wèn)答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。

　　教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

　　2.摩擦力產(chǎn)生的原因

　　自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時(shí)有什么區(qū)別。

　　教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因?yàn)榻佑|面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。

　　3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　小組討論：請(qǐng)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。

　　猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測(cè)可能與接觸面壓力有關(guān)。

　　猜想與假設(shè)二：滑動(dòng)摩擦力是因?yàn)榻佑|面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測(cè)量力的大小需要用到彈簧測(cè)力計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)器具，而后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

　　教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制變量，并且因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)二力平衡間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　教師向?qū)W生提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

　　四、板書設(shè)計(jì)

物理力的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

　　2.知道物體間力的作用是相互的．

　　3.知道力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或引起物體的形變．

　　4.通過(guò)生活實(shí)際分析、知道物體間力的作用是相互的．會(huì)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．

　　5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)大量的生活實(shí)例，歸納出“力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或引起物體的形變”．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解力的概念，能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　力是物體對(duì)物體的作用，對(duì)簡(jiǎn)單情況下的受力物體與施力物體進(jìn)行分析．教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

　　讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。

　　進(jìn)行新課

　　一、力的概念

　　學(xué)生觀察圖7—1的九副圖片，給學(xué)生下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、每幅圖都有力嗎？

　　2、每幅圖有幾個(gè)物體？

　　3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

　　4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解？

　　教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問(wèn)題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

　　師生評(píng)估、交流

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，而且通過(guò)圖片j和h的認(rèn)識(shí)，知道相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。

　　二、力的作用是相互的

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。

　　提問(wèn)：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題？

　　(轉(zhuǎn)載于::物理教案-力)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)可參照教材圖7－2、3所示進(jìn)行，也可用別的物體來(lái)做。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。

　　4、情景舉例：一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。

　　讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。

　　5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。

　　三、力的作用效果

　　提出問(wèn)題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？通過(guò)圖7—5、6

　　1、學(xué)生擠壓鐵尺。讓觀察形狀怎樣變化。

　　2、足球比賽的圖片。看足球的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。

　　師生共同歸納出：力的作用效果：一是改變物體的形狀；二是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　3、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體形狀的例子。

　　4、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子。

　　師生評(píng)估。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生參與，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　1.在物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做力的作用

　　2.力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

　　3.相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。

　　4.力的作用是相互的。

　　可以使物體的形狀變化

　　5.力的作用效果

　　可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化

　　六、布置作業(yè)：

　　典中典第一節(jié)內(nèi)容

　　由靜到動(dòng)由運(yùn)到靜快慢和方向變化

物理力的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

　　(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

　　(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

　　三、教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

　　通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

　　環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

　　問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

　　學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　問(wèn)題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

　　實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

　　問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

　　學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

　　問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

　　回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。

物理力的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基本知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法．

　　情感目標(biāo)

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的．不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是的三要素．

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　?。ㄒ唬?、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：

　　1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．

　?。ㄈ?、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同．

　　教法建議：

　　一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在．有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在．在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到．

　　二、關(guān)于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念．

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

　　一、提問(wèn)：什么是？

　　教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用．

　　教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在．指出了的物質(zhì)性．

　　提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？

　?。?）、馬拉車,馬對(duì)車的拉．

　?。?）、桌子對(duì)課本的支持．

　　總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．

　　強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在．

　　二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大?。膯挝唬涸趪?guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N．

　　三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái)．

　　教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．

　　四、提問(wèn)：如何表示？

　　先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．

　　的表示：的圖示和的示意圖．

　　的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn)．

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng)．用的圖示表示出推．

　　教師邊畫邊講解．注意說(shuō)明：

　　1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；

　　2、標(biāo)度的選取要利于作圖

　　通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范．

　　的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素．

　　讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同．

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變．

　　六、的分類：

　　教師總結(jié)的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦．

　　按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；

　　在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦．

　　探究活動(dòng)

　　測(cè)定患者的血沉．在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷．設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液．將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉．某人的血沉v的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為．在室溫下Pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大?。?/p>

　　答案：

　　m．

　　提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡：，則，由于：

　　，

　　則：，

　　即．

物理力的教案6

　　物理教案－力

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

　　二、力是什么？

　　1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

　　我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？

　　其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　?。ń處熡羞x擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果

　　3、學(xué)生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

物理力的教案7

　　一、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

　　1. 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　2. 慣性及慣性定律

　　3. 運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

　　4. 摩擦力

　　二、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提要

　　牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的理解要注意：第一.牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律中，物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，原來(lái)靜止仍靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的仍保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。第二.自然界中絕對(duì)孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說(shuō)的“不受外力作用”，實(shí)際上是指物體受平衡力的作用。

　　2、慣性：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質(zhì)，即使物體狀態(tài)不改變的性質(zhì)，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒(méi)有關(guān)系，慣性大小是由物體質(zhì)量大小來(lái)決定，質(zhì)量越大，慣性就越大，質(zhì)量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質(zhì)量的量度。

　　3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時(shí)），物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要發(fā)生改變，可見(jiàn)，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指物體運(yùn)動(dòng)的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不改變，實(shí)際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)要有力的作用，這是錯(cuò)誤的，力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因，物理教案《浙江版初三物理運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系二教案》。

　　4、物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)：物體在平衡力作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，即保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，物體受力作用不平衡時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生改變。

　　5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。靜摩擦：一個(gè)物體有沿著另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小?；瑒?dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦?；瑒?dòng)摩擦力；在兩個(gè)物體的接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力的方向總是跟物體運(yùn)動(dòng)的方向相反?；瑒?dòng)摩擦力大小跟接觸物體之間的壓力大小有關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　6、滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，滾動(dòng)摩擦的特點(diǎn)是，滾動(dòng)摩擦力大小比滑動(dòng)摩擦力大小要小得多。在生活中和生產(chǎn)中，要設(shè)法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)和加潤(rùn)滑油等。

物理力的教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫力的符號(hào)和單位。

　　2．認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀。

　　3．知道力的三要素，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，會(huì)畫力的示意圖。

　　4．認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。

　　2．通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。

　　3．通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

　　2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。

　　3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡(jiǎn)單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識(shí)。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。對(duì)物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見(jiàn)的，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　三、教學(xué)策略

　　力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量等認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過(guò)觀察、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征，即力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。通過(guò)描述和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)的事例和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各實(shí)例毫無(wú)例外地都涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一個(gè)力，這說(shuō)明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

　　五、教學(xué)過(guò)程

物理力的教案9

　　(一)教材

　　人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　　(二)教學(xué)要求：

　　1．知道什么是浮力和浮力的方向。

　　2．理解浮力產(chǎn)生的原因。

　　3．理解物體的浮沉條件。

　　4．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浸入液體中的物體受到的浮力。

　　(三)教具

　　演示實(shí)驗(yàn)器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細(xì)砂。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、燒杯、水和酒精。

　　(四)教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一章“浮力”。

　　板書：“第十二章浮力

　　一、浮力”

　　二、進(jìn)行新課：

　　1．什么是浮力？

　　(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

　　提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

　　(2)演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問(wèn)：下沉的石塊受浮力作用嗎？

　　教師指出，為研究這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實(shí)驗(yàn)。（兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟](méi)在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

　?、谑瘔K要用細(xì)線拴牢。讀取石塊浸沒(méi)在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。

　?、賿煸趶椈沙由系氖瘔K在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說(shuō)出石塊在空氣中重多少牛。

　　小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。

　?、趻煸趶椈沙由系氖瘔K浸沒(méi)在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒(méi)在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐椈沙拥淖x數(shù)之差說(shuō)明了什么？

　　小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的石塊也受到浮力。

　　教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫出石塊受力分析圖（見(jiàn)圖12-1）。

　　總結(jié)、板書：

　　1．什么是浮力

　　(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

　　(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

　　(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G-F＇

　　2．浮力產(chǎn)生的原因

　　(1)提問(wèn)：浸沒(méi)在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運(yùn)動(dòng)？

　　復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運(yùn)動(dòng)。以上講解可結(jié)合圖12-2進(jìn)行。

　　(2)提問(wèn)：浸沒(méi)在水中的立方體（木塊）上下表面所受水的壓強(qiáng)是否相等？哪個(gè)大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計(jì)算？是否相等？哪個(gè)大？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)并結(jié)合畫圖講解。說(shuō)明浸沒(méi)在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見(jiàn)圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。

　　板書：“2．浮力產(chǎn)生的原因

　　(1)液體對(duì)物體向上和向下的壓力差就是液體對(duì)物體的浮力

　　即F浮=F＇-F。

　　(2)物體在氣體中也受到浮力?！?/p>

　　物體在氣體中也受到浮力，可啟發(fā)學(xué)生舉例答出。

　　3．物體的浮沉

　　提問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對(duì)它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？

　　演示：提示同學(xué)觀察物體在水中運(yùn)動(dòng)情況。

　　把鐵塊浸沒(méi)在水中，放手后鐵塊下沉。

　　把木塊浸沒(méi)在水中，放手后木塊上浮。

　　把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴(yán)的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細(xì)調(diào)整瓶?jī)?nèi)水量或調(diào)整裝入的細(xì)砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒(méi)在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。

　　學(xué)生討論：浸沒(méi)在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個(gè)力的作用？大小關(guān)系如何？說(shuō)明力的方向。

　　教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，邊講邊畫出浸沒(méi)在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結(jié)出浮沉條件。

　　讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：浸沒(méi)在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動(dòng)。教師指出，木塊漂在水面上時(shí)，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？它們的關(guān)系如何？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)物體的浮沉條件并板書：

　　板書：“3．物體的浮沉

　　(4)漂?。篎浮=G——物體的一部分浸入液體中”

　　教師說(shuō)明：

　　(1)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。

　　(2)漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動(dòng)。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。

　　(3)完成課本圖12-3中的填空題。

　　1．什么是壓力

　　垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）

　　上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸

　　面的壓力都等于物體的重力？請(qǐng)同學(xué)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)．

　　觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述．

　?。?）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會(huì)彎曲變形，用力越大彎曲形變?cè)酱螅昧υ叫澢巫冊(cè)叫?，可以用形變大小?lái)判斷鋼板尺受壓力的大?。?/p>

　?。?）將一長(zhǎng)方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請(qǐng)學(xué)生回答：等于金屬塊重力）

　?。?）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請(qǐng)學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（這里請(qǐng)學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說(shuō)明它受的壓力變小．）

　?。?）如果繼續(xù)抬高鋼板尺一端，會(huì)看到形變繼續(xù)變小，表明壓力變?。?/p>

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，自由的靜止在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力小于物體的重力．

　　如果我們將圖釘投入墻內(nèi)，這時(shí)圖釘對(duì)墻面的壓力方向如何？圖釘重力的方向如何？

　　圖釘對(duì)墻的壓力方向垂直于墻面，圖釘重力的方向豎直向下．

　　這時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力來(lái)自哪兒？這個(gè)力與圖釘重力有沒(méi)有關(guān)系？

　　這個(gè)力來(lái)自拇指對(duì)圖釘?shù)淖饔昧?，與圖釘?shù)闹亓o(wú)關(guān)．

　　通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及事例分析可以知道，壓力有時(shí)等于物體重力，有時(shí)與物體重力有關(guān)但數(shù)值上不相等，有時(shí)與重力無(wú)關(guān)．

　　2．影響壓力作用效果的因素

　　當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯．

　　（板書）

　　為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)．

　　3．什么是壓強(qiáng)

　　物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)．（板書）

　　三、布置作業(yè)

　　1．完成本節(jié)課文練習(xí)1~5題。

　　2．思考題：本節(jié)后面的“想想議議”。

物理力的教案10

　　1．力的概念教學(xué)

　　力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．

　　（1）從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

　　首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．

　　第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．

　　以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．

　?。?）進(jìn)行必要的反復(fù)．

　　抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．

　　2．物體間力的作用是相互的

　　物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．

　　2．通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．

　　3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）引入課題

　　方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

　　方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

　　（二）新課教學(xué)

　　人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．

　　1．力的概念的教學(xué)

　　用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

　　請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

　　教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？

　　用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？

　　在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．

　　請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

　　2．分析施力物體與受力物體

　　打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

　　引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

　　通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

　　3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

　　演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

　　組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

　　請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．

　　地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

　　4．物體間力的作用是相互的

　　演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

　　步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

　　步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．

　　組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

　　指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

　　演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

　　在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

　　教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．

　　劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

　　用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

　　老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

　　5．力的作用效果

　　演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．

　　教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

　　老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

　　演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）

　　請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

　　在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

物理力的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、僦懒Φ母拍?、單位、力的作用效果。

　　②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。

　　③了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：力的概念，力的三要素。

　　難點(diǎn)：相互作用力的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課：

　　圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。

　　什么是力呢?

　　人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的。

　　圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：

　　物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。

　　力的認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)，師歸納升華。

　　(1)一個(gè)物體受到了力，一定有別的物體對(duì)它施力。施力物體與受力物體總是同時(shí)存在的。

　　(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個(gè)物體;物體間要有相互作用。

　　力是物體對(duì)物體的作用。

　　力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在。

　　不直接接觸的物體間也會(huì)產(chǎn)生力的作用。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。

　　同時(shí)明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。

　　舉出實(shí)例，強(qiáng)化施力物體和受力物體。

　　力的作用效果：

　　學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對(duì)這些物體施加力，觀察并討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：

　　結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變

　　結(jié)論二：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

　　舉出實(shí)例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，可以判斷受到了力的作用。

　　力的三要素

　　小組分組操作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示

　　演示1：用不同大小的力拉彈簧

　　演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧

　　交流歸納：

　　用的力大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，用的力小，彈簧被拉得越短。說(shuō)明力的作用效果跟力的大小有關(guān)

　　用力拉彈簧時(shí)，彈簧被拉長(zhǎng)，用力壓彈簧時(shí)，彈簧被壓縮。說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān)

　　力的示意圖

　　師表述引入示意圖的目的

　　力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)。叫做力的示意圖

　　在受力物體上沿力的方向畫一個(gè)帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上受到的力。

　　線段的長(zhǎng)短表示力的大小;

　　箭頭表示力的方向;

　　線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，練習(xí)(見(jiàn)課件)

　　師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”

　　力的作用是相互的：

　　學(xué)生活動(dòng)：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。

　　師結(jié)合課件表述：

　　結(jié)論：力的作用是相互的

物理力的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。

　　3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．難點(diǎn)

　　（1）實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　　（2）重力的方向。

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、討論、交流法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、若{：個(gè)鉤碼。

　　演示實(shí)驗(yàn)：重垂線、湯匙、木球。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．力的三要素是什么？力的大小用什么測(cè)量？

　　2．如何畫力的示意圖。

　　二、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運(yùn)動(dòng)：

　　1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。

　　2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　　3．讓一只木球在講臺(tái)上沿直線滾動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面。

　　師：以上三種木球運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？

　　生：都是落向地面。

　　師：這是什么原因?qū)е碌模?/p>

　　生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。

　　師：你講得很好，說(shuō)明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來(lái)探究這種來(lái)自地球的力。

　　板書：第四節(jié)來(lái)自地球的力

　　三、新課內(nèi)容

　　1．重力的概念。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。

　　生：閱讀。

　　師：通過(guò)以上閱讀，你知道了什么？

　　生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

　　生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會(huì)落回地面。

　　生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會(huì)豎直下落。

　　師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點(diǎn)，講得很好。據(jù)說(shuō)正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開(kāi)了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開(kāi)一個(gè)個(gè)科學(xué)迷宮。

　　人們對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)并不是一帆風(fēng)順的，對(duì)重力的認(rèn)識(shí)也一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“信息窗”。

　　師：重力的施力物體是什么？

　　生：重力的施力物體是地球。

　　師：對(duì)，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？

　　生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。

　　師：有疑問(wèn)嗎？

　　生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會(huì)向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)？

　　師：因?yàn)閴η虻馁|(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺(jué)不到地球向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)。

　　板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

　　2．重力大小。

　　師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力的大小如何測(cè)定？重力的方向如何確定？重力的作用點(diǎn)如何確定？

　　下面，我們先來(lái)探究物體所受重力的大小如何測(cè)定？

　　生：物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)定。

　　師：正確。如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體重力的大?。?/p>

　　生：把物體掛在豎直放置的彈簧測(cè)力計(jì)上，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。

　　師：基本正確，請(qǐng)大家注意：物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，要當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無(wú)法讀出示數(shù)的。

　　物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱物重。

　　下面請(qǐng)大家閱讀課本P87“加油站”

　　請(qǐng)同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？

　　生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。

　　師：怎么證明你的猜想正確？

　　生：實(shí)驗(yàn)。

　　師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問(wèn)題的方法，知道任何猜想是要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

　　生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一只鉤碼，測(cè)出它的重力大小，然后逐個(gè)增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　師：你設(shè)計(jì)得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面大家分組實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

　　師：下面請(qǐng)各小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會(huì)這樣？

　　生：討論、交流。

　　師：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？

　　生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo

　　師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號(hào)G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個(gè)物體的物重跟這個(gè)物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為＝g或G＝mg。

　　在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒(méi)有交代，一般g取9。8N／kg。

　　板書：G/m—g，或G=mg。

　　m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。

　　例題1：課題P87。

　　先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個(gè)質(zhì)量，兩個(gè)重力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。

　　例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計(jì)算它所受到的重力是多少？

　　已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg

　　求：G=？

　　解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N

　　答：鋼錠所受的重力是3。92104N

　　師：這里請(qǐng)大家注意：人們常說(shuō)“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，人們?cè)谏钪幸渤０阎亓坷斫鉃樗苤亓Φ拇笮。貏e是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個(gè)詞。

　　3．重力方向。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察：（1）小木球自由下落的方向。

　?。?）懸掛物體的線自由下垂的方向。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時(shí)運(yùn)動(dòng)方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。

　　師：你可得出什么結(jié)論？

　　生：重力的方向總是豎直向下的。

　　板書：3．重力的方向總是豎直向下。

　　出示重垂線，讓學(xué)生觀察。

　　演示重垂線檢查教室墻面否豎直。

　　師：重垂線的原理是什么？

　　生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。

　　師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？

　　生甲：用重垂線檢查工作臺(tái)面是否水平。

　　生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。

　　演示實(shí)驗(yàn)如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？

　　生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線

　　方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。

　　師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺(tái)是否水平。

　　師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對(duì)應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）

　　生：討論、交流。

　　師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對(duì)于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。

　　4、重力的作用點(diǎn)——重心。

　　師：請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。

　　學(xué)生閱讀

　　帥：通過(guò)閱讀，你知道了什么？

　　生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。

　　生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。

　　師：有問(wèn)題嗎？

　　生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？

　　師：這樣的物體的重心也是可以計(jì)算出來(lái)，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它的大致位置找出來(lái)，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。

　　下面請(qǐng)大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。

　　學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究。

　　師：人體的重心會(huì)隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時(shí)，重心如何改變；人站起來(lái)時(shí)，重心又如何改變。

　　生：人下蹲時(shí)，重心降低；人站起來(lái)時(shí)，重心升高。

　　師：由于重力的作用線過(guò)重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來(lái)測(cè)定。

　　演示實(shí)驗(yàn)：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個(gè)端點(diǎn)，并懸掛起來(lái)，板靜止時(shí)，重心在過(guò)端點(diǎn)的豎直線上，將兩次懸掛時(shí)不在同一直線上的兩條豎直線畫下來(lái)，可以確定重心就在這兩條線的交點(diǎn)O處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。

　　師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。

　　學(xué)生閱讀

　　師：通過(guò)閱讀，你知道了什么？

　　生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。

　　四、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

　　師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　生：討論、交流后得出：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對(duì)地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點(diǎn)叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。

　　師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

　　五、課后練習(xí)

　　1．課本P901、2、3。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)來(lái)自地球的力

　　1．地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。

　　2．重力的大小：＝g，G＝mg

　　m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）

　　表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。

　　3、重力的方向：豎直向下。

　　4、重力的作用點(diǎn)叫重心。