《千米的認識》教案12篇千米的認識優(yōu)秀教案教學反思

時間：2024-02-19 13:37:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《千米的認識》教案12篇千米的認識優(yōu)秀教案教學反思，歡迎參閱。

《千米的認識》教案1

　　本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

　　對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調(diào)新、舊知識的'關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生

　　靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

　　在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下１千米的長度，這樣，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知１千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對１千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知１千米的長度，加強對１千米觀念的建立。

　　回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

《千米的認識》教案2

　　教學目的：

　　1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

　　5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

　　教學流程設計及意圖

　　一、交流信息揭示課題

　　（一）交流信息

　　出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。

　　同學們你喜歡我們的學校嗎？為什么？課前老師帶你們?nèi)ゲ賵錾狭私庀嚓P的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

　　學生交流信息后教師板書：

　　1、走100米的路大約需要200步。

　　2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。

　　3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？

　　4、從家走到學校大約需要20分鐘。

　?。ǘ┙沂菊n題

　　師：在剛才同學們匯報中有一個長度單位——米，如果我們想要測量中衛(wèi)到銀川的`距離，該用什么單位來計量呢？

　　師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

　　二、聯(lián)系生活、建立表象

　?。ㄒ唬┏醪浇?千米的觀念

　　1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）

　　2、探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象里，你認為1千米有多長？

　　（二）進一步建立1千米的表象

　　聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走這樣100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

　　方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

　　方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘?！?/p>

　?。ㄈ┕烙?千米的距離

　　1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價

　　2、引導（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長？

　　3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

　　4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

　　5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）

　　師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）

　　方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。

　　方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。

　　方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場。……

　　三、了解用途、體會價值

　?。ㄒ唬┮龑W生舉例

　　師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里、KM），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）

　?。ǘ┬蕾p生活中的“千米”

　　師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：

　　1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。

　　師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）

　　2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

　　師問：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）

　　3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

　　4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

　　5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

　　6、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米

　　（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

　　四、實際應用，鞏固新知

　?。ㄒ唬镁毩?/p>

　　1、田老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

　　2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

　?。ǘ┱n外拓展

　　1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

　　2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

《千米的認識》教案3

　　教學內(nèi)容

　　教材第8頁例四

　　教學目標

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養(yǎng)學生操作能力

　　教學重點、難點

　　體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米=（）米1米=（）厘米

　　1米=（）分米1分米=（）毫米

　　二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　3、匯報：

　?。?）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　?。?）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　?。?）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　4、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。

《千米的認識》教案4

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書P7-8及練習二第1、2、4題

　　教學目標：

　　1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標志。

　　3、培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。

　　重點難點：

　　認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我們已經(jīng)學過哪些長度單位？

　　二、認識千米

　　1、情境引入：出示P7例3主題圖1

　　爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數(shù)學信息。

　　2、分析信息的含義，找出圖中的一個新單位千米

　　葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

　　板書課題：千米的認識

　　3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。

　　4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。

　　比如出租車打表、車站的里程表等

　　三、建立1千米的長度概念

　　1、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn)。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示P7例3主題圖2）

　　2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？

　　3、現(xiàn)在進行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當小老師教教他們嗎？

　　1千米（公里）=1000米

　　讓學生初步感知千米與米的關系。

　　4、活動找千米

　?。?）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的`生活密切聯(lián)系，比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？

　　（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。

　　老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睜開眼睛看，走一走

　　b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米

　　3、估一估

　　a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠10個100米有多遠

　　b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？

　　c、對結果進行測評

　　五、練習鞏固

　　1、練習二第1題

　　這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。

　　2、練習二第2題

　　在括號里填上合適的長度單位。

　　3、練習二第4題

　　根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。

《千米的認識》教案5

　　教學過程

　　一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、情景導入新知

　　媒體播放：小明一家人坐車從重慶站出發(fā)上高速公路，路邊的里程碑顯示：重慶成都340 km

　　善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340 km是什么意思？

　　教師：有誰知道是什么意思嗎？

　　學生：我知道，340 km是340千米的意思。

　　學生：我知道340 km就是340公里的意思。

　　學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。

　　教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。

　?。ò鍟n題：認識千米）

　　三、探究新知識

　　1、認識用"千米"作單位的必要性

　　教師：這節(jié)課前，我們學過的'最大長度單位是什么？

　　學生：我們學過的最大長度單位是"米"。

　　教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。

　　2、活動體驗1千米有多長

　?。?）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。

　　（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。

　　教師組織學生到學校操場上，先將8個學生站成一排，告訴學生：這8個學生站成一排的長度大約就是10米。請你們推算一下，如果是80個人站成一排，有多長？800個人呢？

　　學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。

　　學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。

　　學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。

　　學生：哇，800個人好多喲！1000米好長?。?/p>

　　教師小結指出：如果8歲左右的小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。

　?。?）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。

　　組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。

　　方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。

　　方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

　　方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

　　方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。

　　學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。

　　學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。

　　學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。

　　學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。

　　學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。

　　學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。

　?。?）教師小結：1000米=1千米（公里），并板書。

　　3、認識千米的字母表示方法

　　教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

　　板書：米分米厘米m dm cm

　　教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）

　　教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1 km=1000 m。

　　板書：1 km=1000 m

　　1千米=1000米……

《千米的認識》教案6

　　課題三、千米的認識

　　教學內(nèi)容

　　教材第7~8頁的內(nèi)容

　　教學目標

　　知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確 1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學難點

　　使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　教學準備

　　多媒體課件一套

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、復習

　　師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、導入新課

　　師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

　　生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

　　師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

　　生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

　　鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結：對于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的了解，并通過馬拉松的長度展開教學。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米<因為1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

　　三、體驗1000米的長度

　　1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

　　1000米的'話需要跑幾圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

　　3、總結出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起

　　迅速回教室分享一下大家的感受。

　　四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1:1000米真的好長??！

　　生2：跑到三圈的時候就很累了。

　　生3：1000個1米真的好長??！

　　生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、

　　2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

　　毫米厘米分米米千米

　　總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3、想一想

　　師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　師：3000米有多少個1000米

　　生：3個

　　4、換一換

　　6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

　　5、總結：

　　1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、看書質(zhì)疑

　　看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

　　六、鞏固練習（多媒體課件展示）

　　師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

　　1、完成課件的題

　　2、完成書上的練習

　　板書設計：

　　千米的認識

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

　　《千米的認識》說課稿

　　一、說教材

　　《千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第一單元《測量》中的第三個課題，從教材編排看是在學習了米、厘米、毫米、分米的基礎上進行教學的，通過本節(jié)課的教學之后，學生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。從學生的生活經(jīng)驗看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。

　　二、說教學目標

　　基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學目標定位于：1、在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。2、使學生通過觀察，明確米與千米的關系，會進行單位之間的換算。

　　結合教材特點和學生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學重點。

　　三、說教法學法

　　本節(jié)課在教學策略的選擇上主要考慮：

　　1、聯(lián)系生活，幫助學生建立長度觀念。通過奧運會中的比賽項目馬拉松展開課題。讓學生自己推出米和千米的關系，感知1千米時，實際運用到我們學校的操場上長度，讓學生自己到操場上體驗一千米的長度。

　　2、重視估測，力求培養(yǎng)學生實踐能力。通過告知我們學校操場一圈的長度，讓學生自己琢磨出1000米的長度應該跑幾圈，并切實體會跑完后的感受。

　　四、說教學過程

　　在具體的教學中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應用——總結、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進行的。

　?。ㄒ唬┑谝粋€環(huán)節(jié)：引入、感知

　　通過對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行復習，使學生對要學習的新內(nèi)容有一定的引導，再

　　根據(jù)實事消息暑假中的奧運會展開對話，激發(fā)孩子的學習興趣，從而引導出公里。

　?。ǘ┑诙€環(huán)節(jié)：展開、體驗

　　再展開了公里和千米的關系后，老師繼續(xù)提問：米和千米的關系，讓學生自己從

　　已經(jīng)學過的知識構架中猜想、推究出1000米=1千米這個公式，在知道這個公示后，老師提示咱們學校操場一圈又150米，那么再次讓學生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時間讓學生自己到操場上去體驗1000米長度。并分享感受。

　?。ㄈ┑谌齻€環(huán)節(jié)：鞏固、應用

　　分享完感受后繼續(xù)展開對1000米=1千米公式的學習，掌握長度單位間的換算。

　　并系統(tǒng)的將所學習過的長度單位做一個清晰的關系概述，讓學生整體感知并強化記憶，通過一些有趣、生動的習題鞏固所學的新知，從而讓學生將內(nèi)容盡量的吸收。

　?。ㄋ模┑谒膫€環(huán)節(jié)：總結、回顧。

　　讓學生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？

　　并完成課后的練習。

《千米的認識》教案7

　　數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。作為數(shù)學教師應該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。

　　本節(jié)數(shù)學課的成功之處在于在教學中不同層次地體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：

　　一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

　　《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。

　　二、教學方式和學習方式的轉變

　　《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的`重要內(nèi)容。數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設與學生的生活緊密相關的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、

　　生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

　　三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標

　　教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

　　同時，在教學中學生的評價上還存在著不足。比如說：在學生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進學生學習的信心。

　　對這節(jié)課如果重新設計，我只想改動一處地方，就是在學生進行實際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強學生對1000米的

　　長度的感受。

《千米的認識》教案8

　　師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

　　5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

　　三．千米的應用

　?。ㄒ唬┈F(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

　　請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1．公路邊的里程碑

　　2．指路標志

　　3．限速標志

　　4．摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結:千米常用來計量比較長的路程。

　　設計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。

　?。ǘ┚毩?72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四．全課小結:

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

　?。ㄒ唬┥?利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

　　1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

　　2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

　　師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

　　五．鞏固練習

　?。ㄒ唬┡袛嘞铝姓f法是否正確。

　　汽車每小時行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機每小時飛行1800千米。

　　教室黑板長3分米。

　　一支鉛筆長2千米。

　?。ǘ?2頁3、4。

　　教學反思：新的課程標準指出

　　本課時是在學生學過常用的.長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

　　教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位

　　的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

　　對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調(diào)新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

　　當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

　　在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下

《千米的認識》教案9

　　一、知識與能力

　　1、在現(xiàn)實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

　　2、能用平方千米計量較大面積。情感、態(tài)度與價值觀

　　1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

　　2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。

　　3、培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和實事求是的科學態(tài)度。

　　二、過程與方法

　　1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

　　2、通過具體情景的創(chuàng)設，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

　　2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。

　　3、培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重、難點：

　　了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并能準確地運算。

　　教學方法:

　　動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　課時安排:

　　一課時

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

　　1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

　　2、填一填

　?。?）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。

　?。?）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。

　?。?）邊長為（）的.正方形面積是1平方米。

　?。?）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）

　　出示課件1.指名答

　　設計意圖

　　通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發(fā)學生學習的欲望。

　　揭示課題：這節(jié)課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

　　二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

　　出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

　　2.推算平方千米和平方米的進率。

　　我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現(xiàn)最棒。）指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

　　3.算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節(jié)課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧! 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

　　板書3 1平方千米=100公頃。

　　小結：

　　三、鞏固練習

　　學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

　　四、看課件

　　1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

　　2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

　　五、拓展練習

　　六、全課小結

　　談談收獲！這節(jié)課同學們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。

　　七、板書設計

　　認識平方千米

　　1平方千米=1000000平方米=100公頃

《千米的認識》教案10

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7-8千米的認識

　　二、教學準備

　　1、學生在老師的帶領下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。

　　2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。

　　3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。

　　三、教學目標和策略選擇

　　教學目標:

　　1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

　　2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

　　教學策略的選擇：

　　1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

　　2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的`實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

　　3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

　　4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。

《千米的認識》教案11

　　一、教學目標

　　1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、通過體驗，形成對“千米”的量感。

　　2、會用千米表示實際長度。

　　教學難點：

　　千米、米之間的換算

　　三、教學過程

　　1、復習引入

　?。?）復習單位

　　師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？生：3毫米

　　師：那它的寬度有多長？生：7厘米

　　師：現(xiàn)在我把這張地圖冊展開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？生：1米這是我們已經(jīng)學習過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的順序排一排嗎？生：毫米、厘米、米（老師板書）

　　它們用字母如何表示？生：mm、cm、m（板書）

　?。?）生活中的mm、cm、m

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米？生：螞蟻，硬幣的厚度

　　你覺得1毫米是長還是短？生：很短

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？生：指甲蓋的寬度、回形針

　　你覺得1厘米是長還是短？生：短

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？生：紅領巾

　　你覺得1米是長還是短？生：有點長

　　10個紅領巾連起來是多長？ 10米

　　100個紅領巾連起來是多長？ 100米

　　1000個紅領巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）

　?。?）引入

　　這是哪里？上海迪士尼樂園在今年開園了。

　　我們康城學校距離上海迪斯尼樂園大約有5（）千米

　　以前學習的長度單位都太小了，今天我們要學習一個更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學習“千米的認識”。（板書：千米的認識）

　　2、認識千米

　　那1千米有多長呢？

　　這個1千米和我們1000條紅領巾連起來的1000米有什么關系？一樣長

　　生活中的1千米有多長呢？

　?。?）操場繞的1千米

　　你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半

　　（2）直的1千米

　　想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

　　11號線康新公路站

　?。?）豎著的1千米

　　想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。

　　1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。

　　你覺得1千米長不長？長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

　　3、認知千米的練習

　　（1）填合適的單位

　?。?）請你改一改（練習紙）

　　小胖的`爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題

　?。?）請你填一填（練習紙）

　　這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原

　　——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習紙第二大題

　　4、單位轉換

　　（1）在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位？

　　小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。

　　但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

　　小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個長度單位，你看。

　　這個指示牌上沒有千米??？Km就是千米的字母表達式。

　　距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

　　上海工業(yè)區(qū)呢？

　　1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個100米？

　　我們學校出發(fā)去迪士尼需要5千米？

　　5千米里有（）個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米

　?。?）一起練

　　8千米=8000米（8千米里有幾個1000米）

　　7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）

　　2千米=20xx米（2千米里有幾個1000米）

　　6000米=6千米（6千米里有幾個1000米）

　?。?）自己練

　　2km= m 5km= m

　　11km= m 4000m= km

　　6000m= km 28000m= km

　　8km+1km= m 12km-6km= m

　　5000m-2km= m

　　5、總結

　　今天你學到哪些關于千米的知識？

　　評價

　　對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請你說說看。

　　你的同桌呢？也請你來說一說。

　　板書：

　　千米的認識

　　很長

　　毫米mm（很短）厘米cm（短）米m（長）

　　1千米（公里）=1000米

　　1km=1000m

《千米的認識》教案12

　　一、教材分析：

　　在學習了幾個常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學內(nèi)容中安排學習兩個土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學生感受到前面學習的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產(chǎn)生了學習新的面積單位的需要。

　　然后教材給這兩個單位進行界定，讓學生明確它們的實際大小。在他們的生活經(jīng)驗中很少了解到和公頃、平方千米相關的東西。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：

　　針對本課時的內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

　　1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應用公頃計算土地面積。。

　　2、讓學生在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生與他們合作的能力。

　　教學重點：利用進率解決換算．

　　教學難點：知道公頃在實際中的應用．

　　二、說教法

　　本節(jié)課我主要采用合作交流、自主探究的教學方法，充分認識到學生的認知和發(fā)展，使學生充分發(fā)揮自己的潛力，在數(shù)學活動中主動參與特定的數(shù)學活動。在自主、合作、探究的過程中去感受、體驗、探究。培養(yǎng)他們解決問題的能力；培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心與求知欲。建立自信心，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。使學生得到全面發(fā)展

　　三、說學法

　　合作交流、自主探索有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動的聽為主動的學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式，倡導教師為主導，學生為主體。強化學生合作學習、自我思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂教學的密度。

　　四、教學過程：

　　根據(jù)本課時的內(nèi)容和特點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)

　　一、創(chuàng)設情境，引入公頃

　　1．出示課件請你們看一看，想一想。填寫什么單位合適？

　　計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1（）計算機屏幕的面積大約8（）

　　我校計算機教室的面積大約96（）“鳥巢”占地面積大約（）（）

　　[這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生從體驗面積單位在生活實際中的應用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學方法即可。最后一題先讓學生說一說用什么單位。估計會有學生說出用公頃。大多數(shù)學生會想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)200000。讓學生讀一讀。學生就會體會到單位的不適應了。我這時就可以引出新課]

　　師：我們這節(jié)課就來學習土地面積單位公頃和平方千米。（板書）

　　師：你們想知道1公頃有多大嗎？

　　二．自主探究，認識公頃

　　我是通過以下幾點來教學的

　　1．認識1公頃的含義。

　　談話：我們學過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；

　　1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的正方形面積；

　　這時出示課件請同學們看大屏幕，這個藍色的正方形就代表1公頃的土地面積，請你仔細觀察它，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生說他們的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)1公頃是一個大正方形，他的邊長是100米。

　　那先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃= 100 × 100＝10000平方米。

　　想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

　　2．體會1公頃的實際大小。

　　談話：讓我們來算算看，我們學校的操場面積大約有多少公頃？

　　操場一邊長大約50米，相鄰的一邊長大約40米。計算：

　　50×40＝20xx平方米

　　10000÷20xx≈5大約我們學校這樣的操場5個才能有1公頃。想像一下看，有多大??？

　　[這一環(huán)節(jié)的設計目的是引導學生從我們身邊的大面積的實際情況出發(fā)，體會“公頃”這一面積單位的大小。在教學過程中，我用自己學校的.操場讓學生親身體驗，再想像，會對1公頃的認識更具體。]出示課件：讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）

　　推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

　　10000÷100＝100（個）

　　讓學生討論后，進行說明。

　　3．進行單位換算。

　　出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？

　　完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計目的是引導學生體會公頃這一面積單位在實際生活中，是從平方米換算而來。重點是體驗平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。250與160的乘積還可以引導學生進行簡便計算。]

　　簡要小結：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000。（一萬）

　　4.小試：下面我來了解公頃在我們生活中的應用情況，請看大屏幕：出示填空題，點名讓學生回答。

　　1、北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，占地約為406000平方米，合40公頃。

　　2、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合720000平方米。

　　教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

　　師：其實早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積，下面我們來聽聽數(shù)學小靈通的介紹。（課件演示）聽了這段話你能了解到什么？（生1：我能了解到1畝約等于667平方米。生2：古代勞動人民很聰明，古代的土地面積單位是畝。）

　　師：隨著時代的發(fā)展，為了與國際接軌，畝這個單位已經(jīng)廢除了，我們常用的土地面積單位是公頃和平方千米。

　　師：請同學們說說我國陸地面積大約是多少？這里出現(xiàn)了平方公里，其實1平方千米就是1平方公里。（設計目的：采取以舊引新，從1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積到邊長100米的正方形面積是多大，讓學生自己去探究10000平方米=1公頃。現(xiàn)代認知科學認為，知識應該由學生自己去探索構建，教師是知識引導者、合作者。教師要把學習的主動權交給學生，給學生充分的探索空間，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，經(jīng)歷自己構建數(shù)學知識的過程。）

　　三、認識平方千米

　　師：1平方千米有多大？它與公頃和平方米有什么關系？請你根據(jù)以往的學習經(jīng)驗共同研究討論一下。學生討論后可能出現(xiàn)的結果：面積是1平方千米的大正方形的邊長是1000米。

　　1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的邊長分別是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的邊長為1000米。

　　1平方千米=1000000（一百萬）平方米=100公頃。(板書)

　　師：同學們通過積極動腦思考，自主合作交流得出了結論，真了不起！

　　（設計目的：在認識了公頃和平方米之間的關系后，關于平方千米的認識就完全由學生自主探究，強化了學生的自我思考意識，充分發(fā)揮了學生的天賦和創(chuàng)造才能。）

　　四、聯(lián)系實際，解決問題

　　1、現(xiàn)在我們來看一看“鳥巢”占地面積用“公頃”做單位大約是多少？

　　200000平方米＝20公頃

　　20公頃比200000平方米在使用時方便的多了。

　　2、樂清市陸地面積約1174（平方千米），約（）公頃。

　?。ㄔO計目的：練習題的設計緊扣重點和難點，加強了學生認識面積單位之間的相互聯(lián)系，更有助于學生對所學面積單位的認識和理解，在此也特別注重學生的主動參與。）